高职公共英语课程思政立体课堂建设研究

将思政教育融入高职公共英语教学是新时代高职公共英语教学改革面临的一项意义重大的新课题.以泰豪动漫职业学院英语教研组课程思政立体课堂建设的具体实践为例,剖析了当前存在的比较突出的问题,从第一课堂"线上+线下"教学、第二课堂活动以及优化完善课程思政评价机制等方面阐述公共英语课程思政立体课堂建设实施途径.     

高职公共英语课程思政教学实践

文章首先阐述了课程思政的内涵,包括政策解读及课程思政与思政课程的区别和联系,然后探讨了高职公共英语课程思政教学实践的可行性,最后论述了高职公共英语课程思政教学实践的有效路径.     

高职公共英语课程思政教学现状分析及对策探讨

落实全员全过程全方位育人,需要职业院校在各领域、各环节、各方面统筹资源,加强育人力量。在公共英语课程中融入包括爱党爱国元素的课程思政内容,营造校园文化氛围,在遵循高职院校学生认知规律的基础上,运用情景式、案例式、活动式教学方法,建设学生喜闻乐见、终身受益、体现职业教育特色的公共英语思政课堂。基于公共英语课程在高职教育体系中的重要作用,以汽车专业553名学生为研究对象,以融合思政方法为切入点,在公共外语教学期间,渗透英语文化素养与中国传统道德元素,对学生展开科学且全面的英语课程思政教学。     

课程思政视域下高职公共英语课程改革研究

当前高职英语教育过度注重西方文化输入,而忽略了中国文化的输出表达,这会使高职学生在国际多元文化交流中处于劣势,甚至出现文化失语现象。通过在高职英语课中融入中国传统文化、社会主义核心价值观等课程思政元素,建设课程思政资源库并使思政教育贯穿高职英语教学全过程,不仅可以提高高职学生运用英语讲好中国故事的能力,还有利于培养学生对于中国文化的认同感和自豪感,从而增强文化自信。     

新时代高职公共英语课程思政探析

为了贯彻立德树人的根本任务,开创“三全育人”的新局面,实现为社会培养高素质的技能型实用人才的目标,在高职院校公共英语课程中融入思政元素非常必要。分析了实施课程思政的可行性和必要性、阐述了高职公共英语课程思政实施的现状和原因,进而提出了改进课程思政的路径。旨在通过公共英语课教学进一步完善高职学生文化素养、丰富思政教育教学方法、实现课程育人的目的。     

课程思政融入高职公共英语教学的实践研究

为贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神,全国高校迅速行动起来,积极开展课程思政教学实践,这对于落实立德树人根本任务意义重大。高职公共英语课程作为学时多且学生涵盖面广的重要基础必修课程,是课程思政的重要阵地,应与思想政治课同向同行,形成协同效应。然而课程思政融入高职公共英语教学的过程中存在不少问题,本文对这些问题进行分析,提出切实可行的课程思政融入教学实践的策略,以期实现高职公共英语课程思政育人功能,促进其良性发展。     

高职公共英语课程思政体系构建研究

课程思政是高职英语教学改革的重点,是践行立德树人理念的现实需要。通过问卷调查、访谈等方法对高职英语课程思政的实施现状进行调查分析,探寻高职英语课程思政在英语教学中存在问题及产生原因,并从重构教学目标、更新教学内容、创新教学方法、优化评价方式等方面入手,构建高职英语课程思政教学体系,旨在促进英语教学改革,巩固与强化思政教学成效。     

课程思政视域下高职公共英语第二课堂建设路径研究

随着新课改的全面落实,教育质量的提高受到教育界的广泛关注。强化素质教育,加强思政教育,是辅助学科教学和专业教学的有效方法。“大思政”教育背景随之出现,并推动各级学校全面开展思政教育改革工作,全面提高教育体系思政教育水平和质量,为学生个人成长和职业发展奠定良好的素质基础和思想基础,促使学生成长为高素质、高质量的专业化人才。第二课堂作为高职英语教学的关键构成部分,能使得高职英语课堂教学得到延伸和补充,有效提高高职英语教学质量。文章将在课程思政视域下,以高职公共英语教学为研究对象,从第二课堂的建设入手,探究高职公共英语第二课堂建设的有效路径,以期为高职英语教师提供课堂建设、学科教学和思政引导的教学参考。     

试论高职公共英语课程思政教学模式的构建

依据德育过程论和布卢姆教育目标分类理论,结合高职公共英语课程标准及高职院校课程思政的内涵,尝试提出“一体两翼三课堂”高职公共英语课程思政教学模式,并对该模式的框架和教育教学实践路径进行阐释说明。其中,“一体”为英语语言基本技能,包括高职英语中的听、说、读、写、译基本技能;“两翼”为跨文化交际能力与批判性思维能力;“三课堂”包括第一课堂即线上+线下混合式教学、第二课堂即学生社团活动+系列主题活动+英语学科竞赛,第三课堂为英语语言社会实践。研究旨在通过“一体”“两翼”“三课堂”将价值塑造、知识传授和能力培养融为一体,实现高职公共英语课程的德育功能,为高职院校公共课课程思政建设提供参考与借鉴。     

高职院校公共英语课程思政教学的改革

"课程思政"是综合性的教育理念.在"课程思政"视域下,高职院校各类课程均应兼具传授知识和思政教育的双重功效.以高职院校开展公共英语课程思政教学的意义为出发点,分析了高职院校公共英语课程思政教学的现状,并提出了相关措施,以期促进公共英语课堂思政教学的有效开展.     

基于POA理论的高职公共英语课程思政探索与实践

如今POA理论已在英语专业及大学英语课程中被广泛运用,对语言技能及专业能力的培养具有显著作用。而在此基础上,深入拓展此理论的“全人教育”功能,对于语言的隐性教育包括内涵建设、课程思政及德育教育具有积极作用。该文就高职公共英语“课程思政”采用POA教学理论的可行性、教学内容进行探讨,以寻求更系统更成熟的英语课程思政教学方法。     

新文科视域下高职公共英语课程思政体系建设研究

为适应新时代哲学社会科学发展的新要求，“新文科”应运而生。文章以新文科建设为引领，结合黄山职业技术学院自身情况，从理论与实践维度对高职公共英语课程思政进行系统探索，围绕教学过程的六个方面（教材、教师、目标、内容、手段和评价）构建六位一体高职公共英语课程思政体系，以期在知识传授、技能培养和价值塑造中为学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为国家、地方培育具备全球视野，了解和掌握自己专业和行业的研究范式和话语方式的职业人才。     

课程思政视域下高职院校公共英语课程教学改革分析

新课改下,高职院校必须实现从"思政课程育人"到"课程思政育人"的转变,改变过去只通过思政课程展开思想政治教育的做法,应在所有课程教学实践之中进行思政教育,从而全面促进学生思想道德修养与职业道德素质的增强。为此,本文在分析课程思政视域下高职院校公共英语课程教学改革意义的基础上,探讨其具体改革策略,希望为高职院校形成思政教育的良好氛围提供有价值的参考。     

高职院校公共英语课程与思政教育有机融合的实证研究

新时代背景下,高职院校的课程思政教学改革在深入进行,作为通识课程的公共英语同样需要在职业院校课程思政建设中勇担重任,需要力促公共英语课程和思政教育的有机融合,通过问卷调查,笔者从融合关系不清晰、课程开展不适应、课程关联度不高等方面指出惠州经济职业技术学院公共英语教学与课程思政的融合存在的问题,并探讨了进一步的融合策略和具体措施。     

课程思政视角下的高职公共英语教学改革实践探讨

高等职业教育是我国教育体系当中重要的组成部分之一,在教育事业改革的过程中,课程思政思路开始在高等职业教育中发挥作用,并得到了越来越多的认可和关注.从公共英语教育实践入手,在保障公共英语教育质量的基础上贯彻落实课程思政目标,是未来高职教学的必然发展方向.在简单介绍课程思政与高职公共英语教学概述的基础上,对课程思政视角下的...     

“课程思政”理念下高职公共英语教学改革路径

在教学中渗入“课程思政”理念是要求教师在教学过程中要渗透思想政治的教育,提高学生的思想觉悟,提高其综合素质。高职公共英语课程的改革理念是提高教师的创新评价体系,树立“以生为本”观念。高职英语教师可在公共英语课上渗透“课程思政”理念,促进学生思想和德育上的发展。文章论述在高职公共英语教学中渗透“课程思政”理念,推进教学改革的策略。     

高职公共英语课程思政功能的实现策略及路径研究

高职公共英语作为高职学生必修的一门公共基础课,要"守好一段渠、种好责任田",承担起立德树人的功能,与思政课形成"协同效应"。高职公共英语课程应该以锻造学生未来职业精神为原则,帮助学生树立正确的世界观和价值观,落实"不忘初心、牢记使命"的要义,树立四个自信,培养学生职场关键素养。并通过进行课程思政资源库的建设和应用,最终落实高职公共英语课程的思政功能。     

“党建+课程思政”体系下高职公共英语课程教学改革的研究与实践

英语作为一门世界通用语言,公共英语课程是高职院校必不可少的教育模块,有着当仁不让的思政教育任务,在教学中应重视将知识传授和价值引领相结合,实现知识教育和思政教育协同育人。本文为确保课程思政的落实,对学生有关英语课程思政的认识做了调查问卷,有效调查人数109人,调查问卷共15题,获取了高职学生对于英语课程思政的直观认识和态度,为英语课程思政打下基础。     

高职公共英语——以学生为中心的课程思政贯通式教学研究与实践

新时代下的高职英语的教学需要将思政教育与公共英语有机融合,本文依据高职院校英语教学的实际情况,阐述了以学生为中心这一思想指引下,发挥课堂思政在高职英语教学中的作用,提出了思政贯通式教学的实践方法,有利于促进学生的全面发展。     

高职院校公共英语"课程思政"教学设计探析 ——以公共英语课程为例

以高职院校公共英语课程为例,阐述在教育教学过程中应注重知识教授、能力培养和思想政治的结合,引导学生形成正确的自我认识,以适应大学新生活,应对新的挑战,实现自我价值,充分发挥课程教学在学生思想政治教育中的主导作用,推进三全育人,实现"思政课程"与"课程思政"同向同行.