关于教师在实施建构主义理论中的矛盾思考

随着新课改的日益推进,建构主义理论得到了广泛的关注和应用。这一理论与传统的教育模式有着众多不同之处,这使处在教学一线的教师在学习和应用建构主义理论过程中遇到很多困惑与矛盾,作者对这些矛盾作思考,希望能不断推进基础教育的改革。     

试论当前多媒体教学的几个矛盾问题

针对当前多媒体教学过程和多媒体课件制作,指出其存在的几个矛盾:多媒体教学与传统教学的矛盾、多媒体教学的必要与多媒体教学设备不足的矛盾、多媒体课件的研制开发与学科教师计算机应用水平的矛盾, 对多媒体教学有一定的指导作用.     

谈当前县域学前教育发展中的几个矛盾

在大力发展学前教育的背景下,县域学前教育面临着发挥政府主导作用与动员社会力量参与的矛盾、补足数量与保证质量的矛盾、幼儿园教育与家庭及社会教育的矛盾、保持生活世界教育与理智化教育的矛盾、全面提高科学保教水平与特色办园的矛盾,落实《幼儿园教育指导纲要》与实施《3-6岁儿童学习与发展指南》之间的矛盾等.     

高职教育发展中的矛盾关系——制度变迁的视角

我国高职教育面临四组矛盾:办学定位上,职业教育与高等教育的矛盾;价值取向上,经济价值与社会价值的矛盾;行为逻辑上,市场主导与行政主导的矛盾;办学路径上,传统大学差异化发展与去差异化的矛盾。这些矛盾主要是由于高等教育制度滞后于数量扩张造成的。因此,应突破传统精英高等教育制度框架,建立大众化高等教育制度以适应高职教育的发展。同时,根据高职教育发展的阶段性特征和规律处理这些矛盾关系。     

思想政治教育过程具体矛盾体系新解

思想政治教育过程的具体矛盾需要从思想政治教育过程运行的视角立体动态地加以考察与探讨。思想政治教育过程的诸多矛盾总体划分成教育者为中心的矛盾、受教育者为中心的矛盾、教育者与受教育者互动的矛盾、教育整体运行协同共向的矛盾,它们分别构成前提性矛盾、目的性矛盾、核心性矛盾、协调性矛盾并相互联系、相互贯通、层层递进、辩证统一地组成思想政治教育过程的具体矛盾体系。     

教育信息化亟待解决的四大矛盾

文章对我国在教育信息化建设中存在的校园网建设硬件解决方案的先进性与经济性之间的矛盾、教育软件开发的商业化与应用的开放性之间的矛盾、教育信息化对教育质量提高的隐性表现与显性表现之间的矛盾、教育信息化对教师需求的广泛性与现实提供的资源数量严重不足之间的矛盾等四大矛盾产生原因进行了分析。     

对开放式教育模式的哲学思考

本文从哲学的角度运用经济学、管理学的思想，通过对开放式教育模式若干矛盾共同体(企业与社会工学矛盾、教育方式与内容时空矛盾、传统与现代素质教育观念矛盾、教育投入与产出矛盾、管理柔性与制度刚性矛盾)的对立与统一性分析，指出了开放式教育模式能有效利用教育资源及与其它教育模式的兼容性、互补性与不可替代性。     

在扬弃与汲取中实现转轨

传统教育向素质教育转轨，是一项复杂的系统工程，既涉及到教育内部的矛盾和问题，也涉及到与教育相关的各种社会矛盾和问题。因此，广大教育工作者必须与全社会通力合作，全面更新教育观念，彻底变革传统教育中阻碍学生身心全面、和谐发展的观念和做法。     

论地方经济建设与高职教育的背离矛盾

高等职业教育与地方经济建设的背离矛盾在一定层面上反映了教育与经济、政治和文化之间的矛盾,具体表现在:地方经济的发展使高职教育地方化与均衡化相背离;高等职业教育在政府与市场运行机制之间左右摇摆;高职人才培养模式的稳定性跟不上人才需求市场的步伐;受传统精英教育的影响高等职业教育与地方经济建设的人才目标貌合神离.     

中小学计算机教育存在的矛盾及应对

中小学计算机教育是新兴的学科,在发展的过程中存在很多不同于其它传统学科的矛盾,了解这些矛盾,并逐步解决这些矛盾是提高中小学计算机教育效益之前提。     

教育网络化引发的矛盾问题辨析

适应教育的发展和社会的需求，基于多媒体计算机技术、网络技术的教育网络化是教育发展的必然趋势，但网络化也引发了一系列的矛盾问题。那么，在教育教学中如何正确处理好现代教育媒体和传统教育媒体、认知发展与情感发展、人与机器、班级授课与个别化学习等的矛盾问题，笔者在深入思考的基础上，作出了探索。     

开放教育中的若干矛盾及其调适对策

本文试剖析电大开放教育试点中的若干矛盾,并提出一些调适对策。开放教育所面临的几对矛盾是:规模扩张与力量短缺之矛盾;经济效益与教育规律之矛盾;入学开放与教学过程管理之矛盾;现代化设施与使用质量之矛盾;评价效度与社会认同之矛盾。其中,规模扩张与力量短缺是试点过程中的一对主要矛盾,文章给予了重点剖析。在提出的调适对策中,本文概括了目前开放教育试点中应予以重视的工作:课程资源建设;配套的教师、技术和管理队伍建设;现代化设施的总体规划和建设;从规模效应中寻求资源配置的策略;开放教育的分步实施策略;分析利用多种开放手段策略。提出应加快学分制教学管理制度改革;探索不同学科远程教学规律;培训师生应用信息技术的能力;开拓新的教学评价机制等。     

浅议新课改与旧思路的辩证统一

在新课改理念下我们的教、学方式都发生了重大改变,这种改变可以说是教育历史的进步。但在这一改变过程中,激进的革新与传统的教育理念产生了矛盾,这一矛盾直接导致我们的教育教学与学生的发展需求产生矛盾。要使学生得到真正的、全面的发展,我们必须把传统的教育理念与新的教育方式进行有机的、创造性的整合,使二者达到辩证统一。     

论自我思想道德教育的内在矛盾

自我思想道德教育是个体提升自己的思想道德境界,自己完善自己主观世界的精神建筑活动。自我思想道德教育的内在矛盾以及矛盾运动是其发展的动力和根本源泉,它推动着自我思想道德教育主体自己形成自己、自己发展自己和自己完善自己。从整个自我思想道德教育的发展来看,包含三对内在矛盾:自我思想道德教育主体与客体的矛盾;自我思想道德教育主体与统治思想的矛盾;自我思想道德教育客体与统治思想的矛盾。     

略论影响电大教育发展的五种矛盾——兼谈开放教育的可持续发展

广播电视大学经过30年的发展,特别是“人才培养模式改革和开放教育试点”项目的成功实施,为远程开放教育的常规化发展奠定了基础,但在发展的过程中还存在一些矛盾和问题,影响着电大教育的可持续发展。本文主要指出了五种矛盾,即电大教育眼前利益与可持续发展之间的矛盾、电大系统办学与各级各所电大独立自主办学之间的矛盾、电大“多条腿走路”与坚持电大特色之间的矛盾、电大开放教育质量保证与学习者需要及学习行为之间的矛盾、电大数字化学习港服务能力与社会需求之间的矛盾。并针对这些矛盾,在坚持电大特色、提升服务功能、重构教学过程、重视教学质量等方面提出了一些观点和看法。     

中小学友善教育的矛盾视角

友善教育的效果是教育系统中各种矛盾相互作用的结果,主要包括教育者与受教育者、教育内容与教育形式、教育手段与教育目的、教育过程与教育结果等矛盾。本文将中小学友善教育中的矛盾置于哲学范畴中考虑,试图为中小学友善教育提供一个新视角。     

人工智能教育应用中的伦理风险及其规避

随着物联网、大数据、量子计算等科技的快速发展,人类进入人工智能时代。智能时代,智能技术与教育的不断融合,在为教育带来便捷、培养时代新人的同时,也衍生出复杂的伦理问题。人工智能教育应用中的伦理风险主要表现为：“我—他”师生的传统伦理关系错乱、数据壁垒和鸿沟带来的合法权利丧失以及确定性算法和不确定性发展之间的伦理背离。究其原因,与“一切皆技术”的算法崇拜主导着当前的人工智能教育应用,人工智能教育应用与固有制度观念的时空分离以及人工智能教育应用中的多元主体责任壁垒密切相关。为合理规避这些伦理风险,促进其可持续健康发展,应坚持“以人为本”的教育理念,建立系统完善的学生隐私保护规制,构建各责任主体共同参与的人工智能教育应用制度体系。     

当前幼教事业发展的若干矛盾探析

幼儿教育是一项兼有教育性、服务性和产业性的事业。在国家鼓励多渠道多形式办园的方针指导下，当前我国幼儿教育事业出现了运营多样化、管理多元化的产业化倾向，同时也产生了不少矛盾，主要有适应市场与坚持教育宗旨的矛盾、多元化发展与政府干预不力的矛盾、生存为先与儿童优先的矛盾、教师劳动雇佣化与师资专业化的矛盾等。     

以辩证观看现代教育技术与人主体性的融合

技术与教育的相遇,是现代教育事业蓬勃发展的动力支持。从马克思主义辩证观来看,无论是教育事业的发展,抑或是教育技术的进步,皆离不开物质运动的发展性、矛盾的辩证性。因此,现代教育技术在为教育事业带来优势与发展良机的同时,矛盾与缺失相伴而生。现代教育技术应用与人的主体地位的矛盾是现代教育技术发展中遇到的突出问题。现代教育技术应用于教育,要始终确立发展价值的核心地位,不断改革、开放、创新,从而实现教育事业可持续发展。     

“灌输”教育与大学生自觉性的提高

党的思想教育理论重要组成部分的“灌输”说是党的思想教育工作的原则和方法的辩证统一;大学生在努力成为合格人才过程中存在的两种矛盾:大学生自主意识增强与自主能力弱的矛盾;渴望成才的自发性强与勤奋努力的自觉性弱的矛盾。使他们需要“灌输”教育;对大学生进行灌输教育的3种形式;寓灌输于宣讲,寓灌输于参与,寓灌输于激励。