基于多模态的大学英语词汇教学实证研究

基于多模态理论,以实证研究的方式探讨大学英语词汇多模态教学,主要探索多模态对词汇长期和短期记忆的影响、对大学生的英语词汇学习焦虑的影响及大学生对多模态英语词汇教学的认可度。研究显示,多模态在大学英语词汇教学中的应用有助于提高词汇理解效果和记忆强度,能降低英语词汇学习焦虑,学生对多模态教学的认可度高,多模态在改善学生的记忆模式和学习动机方面具有实践意义。     

多模态英语词汇学习模式的探索与实践

本文探讨了如何将多模态话语理论运用到英语词汇教学中。多模态词汇学习模式可以帮助学生扩大词汇量,提高阅读理解能力,提高学生的英语综合应用能力。     

高职英语词汇教学的多模态隐喻实证分析

多模态隐喻是一种基于认知语言学的思维认知模式,是语言的隐喻表现形式。多模态隐喻应用于语言教学中可以深化学生对某一类事物的理解。尤其英语学习中隐喻现象十分普遍,现研究高职英语词汇教学中基于信息技术教学对视、听、触觉多模态隐喻教学的应用,结合实证进行分析,提升学生对英语词汇的深层理解,增加对跨文化语言知识的了解,帮助学生进行词汇学习。     

多模态理论在高中英语词汇教学中的应用策略

英语词汇是学习英语的基础和关键。为了解决传统词汇教学机械化、碎片化、效率低等问题,教师有必要进行多模态词汇教学。文章基于多模态理论,探讨了多模态词汇教学的意义,并从多模态词汇导入、教授、检测、作业四个环节,论述了如何将多模态理论应用到高中英语词汇教学中,为提高学生的英语成绩奠定基础。     

多模态教学理论在大学英语词汇教学中的应用

随着教育改革和科学进步的逐渐结合,众多高校的英语词汇教学充分的有效地利用多媒体网络工具结合多摸态教学理论,把多模态教学理论用于大学英语词汇教学中去,多模态词汇教学法能够充分调动大学生的直观主动性参与词汇教学活动,提高学生自主学习词汇的主观兴趣同时也了对词汇的记忆,提高了学生对词汇运用的准确性。     

多模态视域下大学英语词汇习得研究

词汇习得直接影响学生听力、口语、阅读、翻译写作等各方面技能的发展。多模态词汇教学模式充分利用互联网和学生的手机电脑等媒介方式,改变传统的教师讲解的教学习惯,借助现有的信息技术将多模态教学方式引入到线上、线下教学活动中,提高词汇输入和输出的数量和频率以及学生的关注度,从而促进学生英语词汇习得,同时有效提高学生对词汇学习的兴趣和自信心。     

多模态环境下英语词汇学的教学模式

英语词汇学的教学目的是帮助学生系统地掌握英语词汇的知识。多模态环境下的英语词汇学的教学模式充分利用多媒体课件、计算机、网络手段等建构一种动态的教学模式。它能弥补目前英语词汇学教学中理论讲解和运用之间不平衡的现状,达到丰富课堂教学内容和教学手段,营造交互性强的课堂氛围的目的。     

多模态PPT演示教学法与大学英语词汇教学研究

基于多模态下综合运用多种符号资源的特性,语言教学者可将语言教学与多媒体技术联合起来构建多模态PPT演示教学法。本研究认为,将多模态PPT演示教学法应用于大学英语词汇教学中可实现词汇的最佳呈现方式,可以有效增加词汇教学的趣味性,进一步加深学生对词汇的理解和记忆。     

多模态隐喻在大学英语词汇教学中的实证研究

近年来,以Forceville为代表的国外学者把原本仅限制于纯语言学领域的概念隐喻研究拓展到跨学科的多模态研究领域,并提出了多模态隐喻理论,受到各个研究领域学者的普遍关注。本研究在多模态话语课件的辅助下将隐喻理论引入大学英语词汇教学,并结合教学实验法和问卷调查法,旨在探讨大学生对多模态隐喻教学模式在大学词汇教学应用的适应性。通过协调多种模态,从多种视角来增强学生对隐喻的识别和理解,从而提高学生学习词汇的效率。     

基于多模态的英语词汇教学

根据多模态和多模态教学理论,对可利用的多种促进学生记忆词汇的渠道和方法进行分析,探讨多模态手段在英语词汇教学中的综合和得体应用,以期在提高学生词汇记忆质量方面,对广大英语教师起到一定的借鉴作用。     

高中英语词汇教学中多模态理论的运用

在新型教学模式中,创新课堂教学,改善之前教学中存在的问题,不但能够有效提高学生对知识的掌握程度,同时也能够提高学生对于英语知识的实际应用能力,就需要运用多模态实践教学模式进行全面提高。1.多模态理论及其在英语词汇中的应用意义多模态理论在职业高中英语词汇教学中的运用,能够积极引导学生在英语学习中保持积极情绪,并引导学生在生活中加大关于所学知识的运用。在新课程     

多模态隐喻在大学英语词汇教学中的实证研究

多模态隐喻的理论自产生以来便迅速在世界范围内传播,并在语言教学中发挥出至关重要的作用,逐渐衍生出一套基于多模态隐喻的教学体系。英语是大学教育的重点课程,想要让学生掌握良好的英语能力,最基础的莫过于词汇教学。然而就目前的实际教学情况来看,词汇教学效果并不理想,应在最短的时间内寻求有效的解决方法,提升大学英语词汇教学的质量。基于此,本文深入分析多模态隐喻应如何应用在大学英语词汇教学中,最大程度上提升学生运用英语词汇的能力。     

英语近义词的多模态教学

近义词的教学是外语词汇教学的重要组成部分。基于笔者的研究,英语词汇可分为感觉词汇和非感觉词汇,感觉词汇是指命名或者表征感觉经验或其对象的词汇,感觉词汇和非感觉词汇的区分标准以词汇是否具有现象意义为依据。从多模态词汇教学的现象观看来,英语中大多数的近义词都属于感觉词汇,可以通过展示相关词汇现象意义的多模态性特征加以区分。多模态词汇教学的现象观可以帮助外语学习者更好地理解和使用近义词,从而掌握词汇的深层语义知识。     

英语近义词的多模态教学

近义词的教学是外语词汇教学的重要组成部分。基于笔者的研究,英语词汇可分为感觉词汇和非感觉词汇,感觉词汇是指命名或者表征感觉经验或其对象的词汇,感觉词汇和非感觉词汇的区分标准以词汇是否具有现象意义为依据。从多模态词汇教学的现象观看来,英语中大多数的近义词都属于感觉词汇,可以通过展示相关词汇现象意义的多模态性特征加以区分。多模态词汇教学的现象观可以帮助外语学习者更好地理解和使用近义词,从而掌握词汇的深层语义知识。     

多模态理论在中职英语词汇教学中的应用

在中职英语教学中,词汇教学是重要的组成部分,也是英语教学中的基础阶段,只有学好了词汇教学,进而才可以有效提高英语教学的整体质量和效果。近年来,随着教学改革的不断深入实施,多模态理论在教学活动中得到了广泛的应用。应用多模态理念,可以有效激发学生的兴趣和自主能力,满足学生的实际需求,进而提高教学质量和效果。因此,为了更好地提高中职英语词汇教学的质量和效率,就必须加强多模态理念的应用。本文就多模态理念在中职英语词汇教学中的应用进行深入的分析。     

多模态形式下的英语词汇词源教学模式初探

多模态形式下的英语词汇词源教学创造性地将多模态教学手段和词源学知识输入进行合理整合,多模态教学形式能刺激学习者多种感官,形象准确地解释词义,词源学知识的输入能让学习者深入把握词义,了解其来龙去脉和其中的历史文化内涵,两者的结合相得益彰。实验研究结果表明,在该教学模式下,词汇记忆效果提高的幅度高于单独的词源学知识输入词汇教学形式或多模态词汇教学形式,且在记忆保持效果上也优于这两种形式。     

初中英语词汇教学中多模态话语分析理论的应用

英语词汇是英语的基础,本文通过了解初中英语词汇教学的现状,将多模态话语分析理论运用到初中英语词汇教学中,旨在为初中教师的词汇教学提供一种新的方式,从而提高初中学生的词汇学习效率与水平。     

基于语篇意识的多模态小学英语情境化词汇教学策略探究

针对小学英语词汇教学中部分教师缺乏语篇意识的问题,提出基于语篇意识开展多模态小学英语情境化词汇教学,并结合教学实例,探索相关策略。提出教师可以创设故事情境,让词汇鲜活起来;创设思维情境,让词汇连贯起来;创设音乐情境,让词汇学习欢快起来。认为教师应在语篇意识指导下开展小学英语词汇教学,重视多模态手段的运用及情境创设,激发学生的学习兴趣,提高词汇教学实效,更好地培养学生的英语学科核心素养。     

英语词汇的多模态叙事教学

多模态叙事教学融合了多模态理论和叙事教学法,以多模态的手段、叙事化的形式设计和组织教学。在英语的词汇教学中,多模态叙事教学使词汇教学突破了词和句本位,上升到语篇的层次,更加注重词汇运用的语境性、交际性、文化性和得体性。本文在分析多模态理论与叙事教学法的基础上,提出多模态叙事教学,阐述其含义与意义,并探讨了多模态叙事教学在英语词汇教学中的教学目标、教学条件、教学程序和教学策略。     

基于多模态理论的高中英语词汇教学方法及教学效果的研究

一般来说,只有掌握一定的英语词汇,才可能顺利完成基础的英语练习,并流利而自然地与人进行英语口语与书面交流。所以,词汇在高中英语教学过程中有不可替代的重要作用。但同时,这是一个让老师和学生都难以突破的难点问题。随着多模态理论的引入,高中英语词汇教学方法变得更多样,教学模式更科学化,在很大程度上解决这个问题。因此,本文试图分析基于多模态理论的高中英语词汇教学方法及其教学效果。