试析民办高校思想政治理论课中情感因素的运用

非智力因素影响着民办高校学生的学习效果。因此,强调情感因素在民办高校思政课中的运用,是针对民办高校的学生特点和思政课的教学现状,提高教学实效性的要求。思政课教师应加强自身情感教育,赋予教学丰富的情感,还要准确把握学生的内在需求,培养其情感,更要不断改进和合理运用富于情感的多种教学形式,以达到理想的教育教学的目的。     

大学生获得感视域下提升民办高校思政课实效性路径探究

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程,高校要不断提升思政课的实效性,发挥课程育人价值。文章以大学生获得感为视角,分析了当前民办高校思政课在学生主体意识、课程教学内容和课程教学载体等方面存在的问题,提出了树立以学生为本的教育理念,增强教学内容的针对性,拓展教学载体等具体路径,以期增强大学生获得感、提升民办高校思政课的实效性。     

民办高校马克思主义宗教观教育的实践与反思

加强民办高校马克思主义宗教观教育,是民办高校思想政治教育的重要任务,是落实我国相关宗教政策法规的重要措施,是民办高校防范宗教渗透和促进学生健康成长的重要途径。在调研基础上,从加强师资培训、完善思政课教学、开设宗教学类选修课、拓展素质教育渠道、开展咨询答疑活动等方面对民办高校宗教观教育实践进行了探索。在实践探索中发现,各方面的支持和协作、思政课教学和学生管理工作的完善、宗教学类选修课的开设、丰富多样的校园文化生活等,是推动宗教观教育实践顺利开展的积极因素;与专业课教师之间缺乏必要的沟通、人文素质类师资力量匮乏、防范和抵御宗教渗透措施的缺失等是民办高校宗教观教育面临的重要挑战。     

建构民办高校思政课实践教学科学管理体系的途径探索

实践教学是思政课教学的重要组成部分,对于提高大学生思想道德素质、增强学生学习的主动性以及提高教学的实效性发挥着十分重要的作用。针对民办高校思政课实践教学中存在的问题,结合目前我国民办高校的实际,提出建构民办高校思政课实践教学科学管理体系的路径。     

体验式教学在高校思政课中的运用

要落实高校思政课立德树人这一根本任务,就必须探索思政课教学的新方法、新模式、新路径。以体验式为基础的高校思政课教学模式,符合思政课的教学规律和大学生的认知规律,能够促进大学生在体验中获得感受,在体验中提升思维能力,从而将所学知识内化于心、外化于行,是提高思政课教学实效性的有效途径。     

多元立体教学模式下大学生思政课获得感提升策略研究

提升大学生思政课获得感是评价思政课教学的重要标准和实现"以人为本"教育理念的重要一环,也有利于推进高校思政课教学改革.多元立体教学模式要求要以学生为中心,通过扩大教学场域和多层次化教学,引导学生多渠道自主吸收知识.多元立体教学模式下提升大学生思政课的获得感,以参与感促进获得感的提升,以隐性教学促进学生知识素养获得感的提...     

核心素养视域下思政课深度教学探究

为有效落实立德树人根本任务,实现学生学习能力提升与健全人格养成的目标,提出了核心素养视域下思政课教学改进的新维度。优化课堂教学设计、开展单元整体教学、实施情境体验教学是促进思政课深度教学实施的基本路径,此外,应处理好知识传授与价值引领、教师教学能力与教学改进、学生学习方式与深度学习的关系。     

大思政格局下民办应用型本科院校思政课的改革与创新研究

社会多元化发展的背景下,我国的民办高校纷纷开展思想政治教育的教学改革,目的就是为了能够培养学生的思想,提高学生的素质,从而更加符合社会道德的发展方向。文章在大思政的内涵上,对当前民办应用型本科院校思政课的改革与创新进行了研究,从"大思政"教育的概述"、大思政"教育民办应用型本科院校思政课教学改革现状所提出的新要求、当前教学当中存在的问题以及教学改革策略等方面进行论述,希望能够提升我国民办应用型本科院校思政课的教学水平,为我国的教育教学发展提供借鉴。     

思政课"公民"联动共建机制解析

民办高校在思政课的建设上存在自身发展的局限性.通过"公民"联动共建,依托公办院校优质的学科资源、师资队伍、课程资源,可以为民办高校的思政课建设和思想政治教育工作打开新局面.构建思政课"公民"联动共建机制是开展"公民"联动共建思政课必要的理论研究,对提升高校思想政治教育工作水平具有重要的理论和实践意义.     

党史资源融入小学思政课的路径探析

百年党史蕴含着丰富的教育资源。将党史资源融入小学思政课中,有利于培育学生核心素养、落实立德树人根本任务。小学思政课教师应通过创设教学情境、丰富教育实践、提高自身素质、创新教学方法、推进专题教学等路径,将党史资源融入小学思政课,助力党史资源育人功能的发挥。     

中学思政课教学中建构情境体验式学讲课堂的实践研究

中学思政课的新课标要求在教学的各个环节中要明确指出学生在学习过程中应多体验、多思考,让学生在积极主动的探索过程中感受、体验和理解相关知识,培养学生的创新精神和实践能力,提高思政课教学的效率。本文从情境体验式教学内涵、建构情境体验式学讲课堂的基本原理与建构情境体验式学讲课堂的具体策略几个方面,具体阐述中学思政课教学中建构情境体验式学讲课堂的实践,为广大思政课教师提供一定的借鉴和参考。     

论民办高校思政课改革与创新思维能力培养——以信阳学院为例

随着经济、社会的发展,创新思维能力已经成为衡量大学生综合素质的一个重要方面。民办高校的办学定位和生源特点,决定了在思政课改革的过程中,需要注重学生创新思维能力的培养。在信阳学院的思政课改革中,以调动学生的兴趣,培养学生积极思考和创新思维为主导,转变教育教学观念,采取多样化的教学方式,激发学生兴趣,提高学生的参与度;通过考核体系的改革和实践教学的开展,提升学生分析问题、解决问题的能力,进而提高学生创新思维水平。     

高校思政课中融入爱国主义教育的策略研究

在新时代背景下,高校思政教育愈发重要,将爱国主义有效融入思政课程并提升其教学实效性成为高校思政教育发展的必然趋势。作为高校开展爱国主义教育的主阵地,思政课应注重引导学生增强“四个自信”、形成深厚的爱国主义情怀、积极担负起中华民族伟大复兴的重任,真正在为国育人和切实提高人才培养质量上下功夫、展实效。文章主要论述了高校思政课融入爱国主义教育的必要性,分析了爱国主义教育在高校思政课教学中遇到的问题,并以提升教育实效性为目标,对思政课爱国主义教育策略进行了探讨,以期实现高校思政课与爱国主义教育的深度融合,深化大学生的爱国意识,深化高校思政课改革,提升爱国主义教育实效性,落实高校思政课立德树人的教育根本任务。     

提升开放教育思政课教学实效性研究

开放教育思政课是开放大学开展大学生思想政治教育的关键课程。提升开放教育思政课教学实效性，是落实开放教育立德树人根本任务的应有之义，是推进开放教育思政课改革创新的关键环节，也是开放教育学生成长成才的需要。坚持以学生为中心理念，建设开放教育思政课高水平师资队伍，强化开放教育思政课资源建设，运用多元化教学手段，提升开放教育思政课教学实效性，推动开放教育高质量发展。     

民办高校思想政治理论课教学现状及选择探究

思想政治理论课,是对大学生进行思想政治教育的主渠道。民办高校在办学经费、师资力量、学生特点等各方面,与国办高校存在很大的差别。本文认为,这种差别同样体现在思政课教学上。为此,本文主要分析了民办高校思想政治理论课的教学现状,提出了提高民办高校思政理论课教学实效性的四大路径选择。     

思想政治理论课如何开展有效的情感教学？

有效开展情感教学既是思想政治理论课落实立德树人根本任务的内在要求,也是思政课改革创新不断提升教学实效性的必由之路。无论是把情感作为教学目标和任务,还是把情感视为促进学生意义建构的动力机制,抑或使情感成为增强思政课教学黏性的有效路径,只有从教学逻辑的角度理解情感并在思政课教学过程中自觉贯彻这一逻辑,才能更有效地彰显情感的教育教学意义。有明确的教学目的,充分发挥情感的建构性作用,把增进情感认同作为关键着力点,是思政课情感教学需要贯彻的基本教学原则。通过凸显学生的主体性唤醒学生的正性情感,引发学生的高峰体验,进行焦点式的师生情感互动,教师具备真诚而深沉的教育情感等,是思政课情感教学需要运用好的基本心理规律。     

高校思想政治理论课课堂实践教学探析

高校思政课实践教学如何开展是一个热点问题,也是难点问题.思政课教学,不仅仅是让学生了解和接受知识,还可以让学生在参与讨论、辩论和演讲中,思考问题,明辨是非;在观看影视资料中,直接或间接地接触社会现实,体验社会生活.笔者认为:研讨式教学、主题辩论赛、体验式教学、课堂讨论、观摩影视资料等等,这些形式都应属于思政课实践教学的范畴.     

增强大学生思政课获得感的思考——基于对分课堂教学模式的视角

增强大学生思政课获得感,是提升高校思政课教育教学质量的必然要求。大学生思政课获得感的现实困境从根本上表现为作为供给方的教师和作为需求方的学生之间难以同频共振。在思政课教学中开展对分课堂的实践,通过强化学生的自主学习与内化吸收,可以促使学生主动参与到探究性学习中,达成对知识的进一步深化理解和拓展,从而提升思政课教学实效,增强大学生思政课获得感。     

高职思政课针对性教学实践——湖南铁道职业技术学院思政课教改纪实

基于高职思政课的性质和高职学生的自身特点,实践证明,在高职思政课教学中推行针对性教学方法,能够调动和激发学生的学习积极性,促进学生基本素质和能力的提高,在开展针对性教学中,教师应区分不同专业选用教育素材,运用正确理念化解学生疑问,引导学生关注时事变化,主动学习.     

激励教育:提高西藏学生学习内驱力——以漳州地区西藏学生为例

为铸牢中华民族共同体意识,引导西藏学生实现内外部学习动机的相互转化,调动西藏学生学习政治的积极性和自主性,从而掌握新教材知识,培养学科关键能力,提升学科核心素养,增强高中思政课教学实效。这是新一轮高中思政课改革的出发点,也是落实立德树人根本任务的要求。在汉藏一家亲教育方针指导下,文章结合漳州地区汉藏学生问卷调查结果和高中思政课教学实际,分析在高中思政课中对西藏学生实施激励教育的意义,重点阐述对西藏学生实施激励教育策略。