江苏省五年制高职在线开放课程的现状调查与分析

在线开放课程是推动信息技术与教育深度融合的重要标志。基于五年制高职办学特点,文章围绕在线开放课程的认识、使用和建设三个方面,对江苏省97所五年制高职学校教师进行了问卷调查和分析。结果表明,教师普遍对在线开放课程认识积极,但使用和建设情况并不均衡。通过分析,在认识方面,需要加强对教师教育教学观念的更新;在使用方面,需要建立在线开放课程的运行管理机制,不断提升在线开放课程使用率;在建设方面,需要在技术培训、资金保障和激励机制等方面给予教师更大支持。     

工科大学物理在线开放课程探索与实践

大学物理课程是理工科大学生的必修课程,对于培养学生的思维能力和科学素养具有重要的作用。针对教学内容多、学时少、进度快的实际教学问题,对大学物理课程中电磁学部分进行了在线开放课程实践和探索,阐述了电磁学在线课程教学实践,分析了混合式教学的优点和缺点,并且提出了教学模式未来的改革方向和具体措施。     

在线开放课程建设的构建——以互换性与测量技术课程为例

在"互联网+"的时代背景下,在线课程建设是有效提高教学质量的重要途径.文章以安阳工学院省级精品在线开放课程互换性与测量技术为例,从网络教学资源、教学设计、考核方式等方面对在线开放课程建设进行了探讨.     

高职院校在线开放课程建设研究与实践——基于职业能力培养的视角

当前国家正大力推进高职院校在线开放课程的建设与应用。从高职教育的课程建设要求入手,分析了高职院校通过引入在线开放课程推动课堂教学改革面临的诸多问题,提出从职业能力培养视角推进在线开放课程建设的必要性。以“商业类展示设计”课程为例,从教学内容与资源、教学设计与方法、教学活动与评价、团队支持与服务四个方面论述了在线开放课程的建设工作,并提出相应的推进策略,包括根据职业能力需求分析动态更新课程内容,建立“四位一体、虚实结合”的混合式教学模式,以学生为主体完善学习支持服务,以及鼓励校企行之间合作共建共享课程等。     

着力推动高校加快现代信息技术与教育教学深度融合——在基础课程教学改革研讨会上的讲话摘要

<正>近年来,大规模在线开放课程(即慕课)等新型在线开放课程在世界范围迅速兴起,给高等教育教学改革发展带来了新的机遇和挑战。作为互联网与高等教育结合的产物,慕课的"开放""共享"理念正在突破传统教育观念的束缚,有助于推进课程和教学内容、教学方式方法改革以及学习方式方法变革,实现优质教学资源共享、促进教育公平、提高教育教学质量。因此,以慕课等新型在线开放课程建设与应用为抓手,     

“互联网+教育”背景下高校在线开放课程建设的制约因素与发展对策

"互联网+"为传统教育模式变革提供了重要的技术支撑,在线开放课程将成为未来教育改革的重要内容。从教学理念、经济因素、技术因素、学分认定以及教材和受众范围等方面对高校在线开发课程建设的制约因素进行分析,在此基础上从改变教学课程、强化技术培训、加强财力支持、立体化教材体系建设等方面,提出促进高校在线开放课程建设的政策建议。     

在线开放课程的建设与探索--以“跨文化交际”课程为例

在线开放课程和在线学习平台的迅速发展,拓展了教学时空,增强了教学吸引力,激发了学习者的学习积极性和自主性,扩大了优质教育资源的受益面。在这样的背景下,建设在线开放课程具有现实意义。本文以“跨文化交际”课程为例,介绍建设在线开放课程的初衷、思路设计、建设困难和应用规划,以期为在线开放课程的后续探索提供参考。     

《环境微生物学》在线开放课程教学与评价体系设计及思考

以武汉理工大学环境科学专业《环境微生物学》课程教学过程为例,对在线开放课程教学与评价体系进行了设计和建设,旨在提高课程教学质量,为环境类在线开放课程的建设提供参考和借鉴。     

开展《粉碎工程》在线开放课程建设的认识与思考

实施在线开放课程建设是国家层面的战略部署,对教育观念、教育体制、教学方式等方面有着深刻影响。文章根据在线开放课程的内涵和特征,结合《粉碎工程》课程基本情况,开展在线课程建设,对改善学习效果,提高教学水平,推动教育发展具有重要意义。     

互联网+新建构主义视阈下透视与设计表现在线开放课程实践改革研究

现今时代是一个知识爆炸和信息超载时代,在允许人们自主式管理、碎片化学习的同时,对教学内容的离散化、微型化也提出了明确的要求。文章从"互联网+新建构主义视阈下"教育的特点入手,着重分析"互联网+"背景下透视与设计表现在线开放课程建设的内容,探索透视与设计表现在线开放课程实践改革,研究其在线开放课程建设与应用存在的问题,并提出了该在线开放课程建设意义、改革目标与应用策略,以优化透视与设计表现在线开放课程建设实践。     

地方高校在线开放课程建设实践与探索——以南京邮电大学为例

计算机网络、移动终端、大数据挖掘等信息技术的发展不断推进教与学的变革,在线开放课程的发展与应用为翻转课堂、混合式教学提供了支撑条件,充分体现了"以学为中心"的教学理念。南京邮电大学以品牌专业建设为引领,依托教学名师资源,借助教师信息化教学能力提升为手段进行在线开放课程的建设与教学改革探索,文章总结其具体实践的措施及经验,以期对同类地方高校在线开放课程建设提供借鉴。     

在线开放课程的实践探索 ——以"Java语言程序设计"课程为例

阐述了在线开放课程与慕课的区别,指出了在线开放课程的优势.从教学内容与资源等五个方面论述了在线开放课程的建设工作,并讲述了线上线下的有机结合等四方面的课程使用与维护工作.介绍了视频制作、插入式网页、自动批改系统以及移动应用程序开发等建设在线开放课程的主要技术.以"Java语言程序设计"课程为例,介绍了在线开放课程的实践过程,最后指出在线开放课程后续应该关注的热点.     

集聚资源 融合共享 服务教学 助推教改

<正>近年来,我国以慕课为代表的在线开放课程建设高速发展,在课程研发和制作、在线平台建设应用、共建共享运行机制、教学管理制度创新等方面都取得了显著成绩,整体水平已处于国际前列。国家精品在线开放课程认定,是对我国在线开放课程建设与应用的阶段性成果盘点和科学总结,将为在线开放课程的持续建设提供保障和支持,为未来的发展提供指引,是我国在线开放课程发展进程中的一个重要里程碑。作为在线开放课程建设与应用的重要组     

高职院校精品在线课程建设的实践与探索——以“护理英语口语”为例

在线开放课程的建设要兼具时代性、实践性和针对性。本文对在线开放建设的目的及意义进行了阐述,并以信阳职业技术学院“护理英语口语”课程为例,从课程建设思路、课程内容设计、建设措施等方面给出了在线开放课程建设与实施方案,从应用与成效来看,方案切实可行,以为地方高职院校精品在线课程领域带来更加优化的建设方案,发挥有效的参照作用。     

高职教育在线开放课程评价体系构建研究北大核心

科学规范的评价标准是高职教育在线开放课程建设的重要保障。在借签前期研究成果和对高职院校广泛调研的基础上,将在线开放课程评价的构成要素归纳为课程内容、教学设计、课程团队、教学支持和应用效果5个维度。通过德尔菲分析法初步构建高职教育在线开放课程评价指标体系、开展信效度分析、运用德尔菲专家评价法选择评价指标、采用判断矩阵法确定各级指标权重等步骤,构建了由5个一级指标、15个二级指标、39个三级指标组成的高职教育在线开放课程评价体系,以期规范高职院校在线开放课程的建设和充分应用。     

网络环境下的国家开放大学课程教学团队构建策略与实践问题研究

国家开放大学已于2011年挂牌建设,在国家开放大学建设的重要时刻,如何根据国家开放大学的实际,建设高质量的课程教学团队,推动教学内容和方法的改革,促进教学研讨和教学交流活动的开展,开发新的教学资源,进一步提高教育教学质量显得十分迫切。本文从课程教学团队的定义和价值入手,分析了国家开放大学课程教学团队建设的障碍因素,提出了国家开放大学课程教学团队建设的策略,并以国家开放大学(河南分部)课程教学团队的实践经验为例,验证了这一策略的正确性。     

面向主体需求的在线开放课程优化设计

在线教学是后疫情时代高等教育的"新常态"。关注价值主体需求、创新在线开放课程质量优化路径,是推进教育新型基础设施建设的重要任务。在质量功能展开的视角下,在线开放课程教学服务质量在课程教学特性满足价值主体需求方面有显著的中介调节作用。为提升课程质量,课程设计与开发者应:注重价值主体需求实在信息的伴随式采集和深度分析,增强课程的移情性设计;加强联通主义学习理论指导的在线开放课程设计,系统性优化学习支持服务模型,增强课程的响应性设计;组建跨学科团队,强化学习科学领域研究成果的转化应用,增强课程的有形性设计;加强在线开放课程先期运行效果的有形性和响应性评估,实现课程的动态优化。     

湖北省高职在线开放课程建设与应用研究

针对湖北省高职在线开放课程的建设与应用现状,在大量问卷调查、走访调研的基础上,进行分析研究,取得了一些统计数据,对改进在线开放课程的建设与应用效果提出应对策略。通过在线课程的应用实践,对高职教学具有一定的指导意义。     

以在线开放课程为引领的大学课程改革新模式

在线开放课程是信息技术与教育结合的一种重要形式,对高校课程教学改革及内涵式发展起到了重要的推动作用。本文分析了在线开放课程的互联网属性及其对大学教学的重要影响,阐述了对大学课程从三维到四维变化的新认识,指出了在线开放课程"时空延展、质量继承"的内涵特点,构建了新阶段大学课程的四维模型。进一步提出了以在线开放课程为引领的大学课程改革新模式及操作路径。最后,结合程序设计课程全国范围教学改革实践探讨了该模式的推动力和实施效果,为大学课程系统性教学改革提供参考。     

在线开放课程群教学团队的建设和辐射策略

教学团队作为学术共同体,能在在线开放课程改革方面发挥更多示范作用。本文以本校在线开放课程群建设和应用教学团队建设过程为例,阐述了团队的基层组织建设、教学研讨、优质教学资源辐射和传、帮、带等做法,凝练基于在线开放课程的优势互补、相互协作的发展策略。