机械专业软件类课程教学模式探索和实践

从课程顺序安排和理论内容扩充入手,对教学方式进行了改革。基于探究式学习方法,以上机实验(发现问题)-课堂演示(分析和解决问题)-上机实验(增加熟练度)为教学顺序,激发学生学习的针对性和积极性;扩充理论内容,注重软件隐含的各种理论知识及规律的讲解,扩展学生的知识面。经实践,课堂教学效果和学生跟踪评价均良好。教学方式将"教会"与"教懂"并重,将为高校培养应用型人才提供一种新的软件类课程教学模式。     

培养创新能力的植物学教学改革

作为生物技术、生物科学、农学、农业资源与环境、植物保护、植物保护(农药方向)等专业的必修课程,植物学是为后续课程所设置的专业基础课,它在提高学生的专业知识、动手能力、科研能力及创新精神等方面具有重要的作用。针对"植物学"课程教学中存在的学生反映掌握难度大,部分内容需及时更新,教法单一,植物学理论和实验课时量少,理论学习和实验课部分内容重复,理论和实验课时不同步等问题,本文探索了三种有效的教学方式:首先,植物学理论课程可进实验室讲解,部分实验课可到野外对照植物讲解;其次,激发大学生对植物学的学习兴趣,提升理科生的人文素养。最后,寓教于乐,教学形式灵活多样。采用这些方法节约了课堂时间,丰富了课堂实验内容;同时,还调动了学生学习的积极性,明显提高了学生的学习成绩。     

无线网络技术教学形式及内容“超市化”研究

在无线网络技术内容和形式改革、上课和实验结合、课内和课外互动结合、培养学生研究能力等方面进行探索和实践,提出理论课和实验课的内容"超市化"、方案"草根化"、理论和实践联系"一体化"、科研及实验场地"自由化"的教学思路和方法,激发学生的学习兴趣,提高学生利用课外时间加强科研能力的培养和实验动手能力的培养,让每一位学生都可以成为无线网络的设计者,在实践教学中取得了良好的效果。     

车辆课程中“逆向”教学模式与3D实验探索

汽车构造课程主要以多媒体方式为主并辅助模型为实验内容,一些学校以拆装实验来巩固课堂上的理论教学,多数则是在实验室观看透明模型或演示板。课堂教学内容以基础知识、机械原理与制造等专业基础课程之后,各类专业课蜂拥而上令学生应接不暇难以理解。在学生初始接触专业理论课即有针对性的讲授一个完整的机械,叙述其"功能—组成—原理"之后再学习机械专业的基础课程,通过尝试这种"逆向"的专业课安排的方式,辅设3D实验内容更增加了学生的学习兴趣,促使学生独立思考并在学习专业基础课过程中提出问题提高课堂效果。     

小学语文教学的留白技巧——浅议小学语文教学中少教多学的运用

小学是义务教育的基础阶段,各门科目都处于基础时期,涉及的内容也都比较简单。以学生的能力而言,完全可以自学到很多内容。如果教师在教学的过程中太过面面俱到,则不利于学生学习能力的提高。"少教多学"就是基于这样的背景下提出的,主张教师只做一些必要的讲解,以学生的自主学习为主。学习是学生自己的事,如果教师什么都力求讲解透彻,学生就失去了很多思考的机会,对教师过分依赖,缺乏独立性。     

浅谈数学教师"讲"的艺术

新课改使一些教师在课堂上不敢"讲",生怕违背课改精神.其实,只要教师把握好讲解的时机,精选讲解的内容,配合充满艺术性的讲解,不但不会弱化学生学习的自主性,还会对学生的学习产生促进作用.     

仿真分析与“三电”课程教学融合的教学方法

提出了将Multisim仿真分析引入"三电"理论教学中的"仿真分析—理论解释—实例应用"的教学方法。该教学方法有利于学生对理论内容的理解和认识,使学生带着问题学习理论知识,激发了他们的学习兴趣,同时,也激发了他们通过实验验证理论内容的求知欲。该教学方法在实践中应用取得了较好效果,为学生更好地掌握"三电"课程的理论奠定了基础。     

高中物理实验的探究水平浅析

2003年版《普通高中物理课程标准》首次将科学探究及物理实验能力的要求与共同必修模块、选修模块作为内容标准,可见科学探究在高中物理实验中的重要作用。科学探究是一种涉及提出问题、猜想与假设问题、制订计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等多方面的复合活动。科学探究实验旨在通过探究实验使学生学习科学探究的方法,发展自主学习的能力。但是新课改至今,学生的探究实验效果却不明显,教师面面俱到地讲解实验原理、方案、步骤等,学生按部就班地操作,使探究流于形式。究其原因是教师主导下的学生实验探究水平较低。本文从探究水平理论人手来分析高中物理的学生探究实验。     

切削力测量在实验力学教学中的应用

切削力测量是机械专业本科学习阶段必做的实验项目。通过对切削力测量的研究现状以及教学方式的研究,将切削力测量作为力学专业"实验力学"课程教学中电测法应用的一项内容,提出了一种测量切削力的电测方案,并将其运用到实验教学中,获得了较好的教学效果。切削力测量实验有利于加深学生对力学基础知识的理解,强化学生的专业理论知识,提高学生的动手能力和团队协作能力。     

基于学习分析理论的初中物理深度备课研究——以“牛顿第一定律”第一课时教学设计为例

基于学习分析理论,针对"探究阻力对物体运动的影响"活动教学进行深度备课。从课时目标设置、实验方案的设计、实验评价等方面,通过对学习者、学习内容及资源的分析设计高阶思维问题,渗透物理学史教学,促进学生深度学习。本文结合对本节课教学的一些心得,阐述如何基于学习分析,进行深度备课的策略。     

“Al(OH)_3制取及性质”探究性实验教学设计与思考

正一、设计思想在传统的课堂教学中,教师往往先讲解Al(OH)3的性质和制取方法,然后让学生通过实验来验证,由于教师把仪器药品、操作方法,乃至实验现象"和盘托出",学生在实验时只是"照方抓药"、"完成任务",大大降低了学生探究科学知识的兴趣,更谈不上思维能力和创新能力的培养.基于以上认识,笔者在讲授化学必修一"Al(OH)3的制取及性质"时作了一些尝试,把这部分内容设计成探究性实验,将教学过程分为"提出问题、合作探究、交流分享、思考质疑、点拨     

基于无线局域网应用的平面宽带滤波器探索性实验设计

转化教师的科研成果为实验教学内容,提出了"射频电路与天线"课程的一种探索性实验。引导学生以"基于无线局域网应用的平面宽带滤波器"为课题,自主设计实验方案,理论分析,电磁软件仿真,最终硬件实现。通过探索性实验,使学生了解本学科前沿发展动态,体验了一次科研的完整过程,能够效地培养学生的独立研究能力和创新能力,提高学生的工程素养和科研素质。     

“数字图像处理”教学模式探索

"数字图像处理"是一门理论与实践并重的课程。针对该课程的特点,文章提出了理论与实例相结合的课堂教学模式。该模式由"理论讲解——实例演示——算法实现——实验实践"四个环节构成,在加深学生理论理解的同时,提高学生的实践能力。     

基于应用能力培养的“信息论与编码”课程教学实践

"信息论与编码"是电子信息工程专业一门重要的专业课。由于该课程理论性强,内容过于抽象,学生学习难度大,教学效果不理想。为了培养适应社会需求的应用型人才,本文提出根据应用需求和现代通信的发展,优化理论教学内容,提高理论教学有效性,并根据电子信息工程专业学生的能力特点,设计信源编码和信道编码的编译码实验。实验内容与相关专业课内容相结合,解决生活中的实际问题,将理论教学内容与应用实际紧密联系起来,培养了学生知识应用能力,激发了学生的学习兴趣。     

通信原理实验教学改革与探索

以通信原理实验教学为例,构建了一套"实践问道、知行合一"的挑战性实验教学方案。按照学生自主探索能力、师生互动交流能力、解决复杂工程问题能力和团队协作能力等培养目标要求,设计了基于现代通信系统结构的实验平台,构建以学生为中心的实验教学体系。确定了实验体系中各实验单元的内容和学时,设计了各单元针对复杂工程问题的挑战点和实验演进路线图。实际教学应用效果表明,该实验教学方案能有效激发学生学习兴趣,提高学生自主学习与合作学习能力,培养其解决复杂工程问题能力,使学生受益良多。     

初中化学课堂教学小策略例谈

化学和物理一样,是一门重要的以实验为基础的自然学科。在课堂教学中,为了能让学生易于接受化学知识,教师不能干巴巴地讲解理论,应结合实验,采取一些小策略,才可使教学得心应手,学生的学习效率也会得到提高。     

如何让学生融入数学课堂

数学知识比较抽象,学生在学习时很容易感到枯燥乏味,很难真正融入课堂教学之中.本文针对"如何让学生融入数学课堂"这一主题,分别从激发学生的学习兴趣、加强学生的自我探索、引导学生的思维方式这三个方面进行阐述,讲解笔者的一些教学思想和思路,提出了一些针对如何让学生融入数学课堂的看法和意见.     

开展化学实验教学的意义

实验教学是化学教学中的一个重要环节,是实施化学教育的一种有效形式。化学实验有利于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度,有利于培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力,还有利于调动学生学习化学的积极性,是增强学生化学学习兴趣的催化剂。一、实验教学有利于提高学生的注意力学生如果注意观察实验,其心理活动就指向和集中于教师的示范操作;学生专心致志地获取知识,学习兴趣盎然,就会产生探索知识的强大动力。例如在演示"用高锰酸钾制取氧气"的实验时,我没有边演示边讲解,而是在实验前强调:我的演示实验中有一些注意事项,你们要仔细观察,做完实验后四个组比赛,看一看哪一组     

“小助手”在初中数学教学中应用的认识与实践

一、问题的提出现在很多学生在课堂上听老师讲解时感到很明白,但课后做习题或日后考试时却忘了知识点和做法,反映出学生对知识的记忆、理解和运用的能力比较弱."学习金字塔(Cone of Learning)"理论认为,"教别人"或者"马上应用",可以记住90%的学习内容,陶行知先生也认为,小孩子有不可思议的力     

这节课你来讲

这一届初一(9)班的学生整体素质较好,但在上信息技术课时,一些优秀的学生总是说"会了,会了",可当他们实际操作时又会问这问那。典型的例子就是朱相宁同学,他聪明、成绩优秀、性格外向。这节课是学习用Word制作封面,这部分内容如果没有教师讲解,绝大多数学生制作作品时会很困难。于是,我决定讲解其中的一些关键技巧。可刚讲