教育实验的设计和实验报告的撰写

一、教育实验的设计教育实验的课题确定以后,为了更准确、更经济地收集资料,以根据事实验证假设的真伪,就必须针对所要验证的假设进行实验设计。实验设计既是实验工作进行的依据,也是实验工作的难点和决定实验工作成败的关键所在。 1、什么是实验设计所谓实验设计是一种控制实验条件和安排实验程序的工作计划。这个计划必须科学而合理,以为教育现象间的因果推论提供逻辑基础,并力求做到以最少的人、财、物力和     

什么是教育实验——《小学语文教学改革实验与研究》答疑(一)

问：教育实验和教育实验法是不是同一个概念？答：是的。教育实验是多种教育科学研究方法中的一种,所以《小学语文教学改革实验与研究》（以下简称《实验与研究》）教材中提到的教育实验,也就是教育实验法。问：怎样理解教育实验法的概念？答：《实验与研究》给教育实验法下的定义是：有目的、有计划地人为控制、模拟或改变一定教育现象的条件,以引起实验对象的某种反映,从而揭示这种现象发生的原因或变化规律的教育科学研究方法。这是一般教育科学理论书籍中通常采用的比较通俗的一种定义法,我们可以从三个方面把握其基本涵义：（一）…     

教育实验与实验设计

教育实验是以一定的理论假设作指导,根据研究目标,有计划地控制变量,在规定的时间内就实验效果进行比较分析和重复验证,用以揭示教育现象发生的因果关系,深入认识教育规律的教育活动过程。     

对教育实验研究方法的思考

对教育实验研究方法的思考北京师范大学张熙教育实验研究方法是指研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证假设，探讨教育现象因果关系的一种研究方法。［１］比较常见的教育实验的步骤为：在选定研究课题，形成实验假说后，针对实验...     

教育实验应走向师生的生活世界

教育实验是在教育情景中,主动地变革研究对象,采取一定的控制来获得教育现象因果规律的教育研究方法.师生的生活世界作为教育实验的源泉,是其出发点和归宿.但在实际的教育实验过程中,却出现了偏离师生生活世界的现象.本文主要从教育实验的假设、评价和推广三方面分析教育实验与师生生活世界的关系问题.     

生物实验设计题假设例析

假设也称假说或猜测，指用来说明某种现象但未经证实的论题，即依据发现的事实材料或已知的科学原理，通过创造性思维，提出初步假定，也就是对所提出的问题所作出的参考答案。它是实验预期和实验方法步骤设计的依据。合理地提出假设，可避免实验走弯路，使实验更接近真理，是科学实验常用的思维方法，也是生物实验设计题的基本要求。     

教师如何运用实验法进行教育科学研究

在中小学教育科研中，有一种方法使用最多，效果也较显著，而且比较适合广大教师来掌握，这种方法就是教育实验法。一、什么是教育实验法教育实验法，它是研究者为了解决某一教育教学问题，根据某些教育理论或假设（一般称之为实验因子），组织有计划的教育教学探索的实践活动。经过一段时间后，就实践活动的结果进行比较分析，从而得出有关假设的科学结论。教育实验法的特性较多：（１）控制情境。这主要是指实验活动要在严格控制的条件下进行。如实验的因素有所选择；实验的步骤事先要确定；实验的情况比较单纯才好，这样可以得出更为精确…     

漫话教育实验

有个研究报告证实:学生的写字成绩与学习成绩有很大关系,字写得好的学生,学习成绩也好.结论一出,就遭到一些人的反对.他们针锋相对地举出大量实例证实:字写得好的学生,学习成绩不一定好;字写得差的学生,学习成绩不一定差.一番争论引出了一个问题:判断事实或现象(写字成绩和学习成绩)之间因果联系的条件究竟是什么呢?这个问题,搞教育实验的同志是必须弄清楚的.有位实验研究者说了下面段话:"任何一门学科都力求探明自变量和应变量之间的因果联系.探明教育现象之间因果关系的最有效的手段正是教育实验,放弃了实验,也就是放弃     

第四讲 教育实验的实施

经过确定实验课题,提出实验假设,进行实验设计,编制实验方案等一系列步骤,便进入实验方案的实施阶段。这一阶段的工作主要有以下几方面。一、落实教育实验研究的组织领导上述一系列教育实验的实际步骤可能是在已经建立起来的组织领导下进行的,这就不存在这个问题了。然而,常有这种情况,上述工作是实验主持人吸收有关人员进行的,实验研究的组织领导系统并未明确地建立,这就需要落实。因为,组织领导系统对实验方案的实施具有特别重要的意义。     

悄然兴起的中考数学实验题

数学实验是为了探究数学知识，检验数学结论(或假设)而进行的某种操作或者思维活动，数学实验题就是运用数学实验，创设问题情境，引导学生自主探索，从而发现问题，提出猜想，验证猜想，最终解决问题的一种新题型，归纳起来有以下两种形式：     

假说与实验

观察可以是在自然条件下观察,也可以是在人为干预、控制所研究对象的条件下进行的观察,后者称为实验.实验不仅意味着某种精确地操作,而且是一种思考的方式.要进行实验,首先必须对研究对象所表现出来的现象提出某种可能的解释,也就是提出某种设想或假说,然后设计实验来验证这个设想或假说.如果实验证明这个假说是正确的,那么这个假说就不再是假说,而是定律或学说了.     

如何开展实验探究性学习活动

《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》中指出：“科学探究的形式是多种多样的，其要素有：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作．”实验探究性学习具有上述的特点和要素．结合笔承担省级课题《农村初中物理探究式教学的研究》，物理实验探究性学习的模式及实践过程可设计如下：     

探索性物理实验的设计原则与教学模式

探索性物理实验是由教师给出实验课题,提供实验器材,提出实验要求,或由学生提出实验课题,自己提出假设,预测实验结果,拟定实验方案,制定实验步骤,独立地通过对实验的观测和分析去探索研究,从而发现“新”的物理现象,并通过建立物理模型来解释实验现象,总结出学生原来并不知道的规律性认识的实验。     

对中学实验的思考

“实验”，辞海的解释是检验某种科学结论或假设的活动，现代汉语词典的解释是为检验某种科学理论或假设而进行的某种操作或从事某种活动。简言之实验是一种检验活动，一种验证行为。在学校中实验活动也是基本是上述解释的延续．但对自由发展．全面发展的学生来说，检验是必要的，创新更是必须的。     

高中化学新课程中实验的特点

1 关于化学实验的课程目标更全面，作为化学实验的目标不仅有实验知识与技能的要求，而且有实验探究能力和实验情感态度与价值观等方面的要求。课程标准对实验探究能力的目标要求是：能从生活经验或已有化学知识中，经过启发或独立地发现有实验探究价值的问题，并能用口头或书面的形式，清楚地表述所发现的问题，即发现和提出实验问题的能力；能主动地或在他人的启发下，对化学实验问题的可能结论大胆作出猜想或假设，并能对假设所依据的事实或证据的可靠性进行初步的论证，即猜想与假设能力；     

浅谈小学数学课堂上的"实验"教学

所谓实验,本来是指为了检验某种科学理论或假设而进行某种操作或从事某种活动。对小学数学教学而言,实验是获取信息的工具,是数学思考的载体,是架设在现象与结论之间的桥梁。     

实验条件的控制在化学实验中的重要性

“实验，实际上是条件控制下的观察”，控制实验条件是实验这种实践活动最突出的一个特点。由此可见要想使实验对象保持或达到某种状态、发生某种特定变化，得到理想的实验结果，就必须对实验条件进行严格、有效的控制。     

漫话教育实验

八.实验设计的类型标准实验和准实验;单因子、多因子实验;单组、等组、轮组实验实验设计以其周密性和标准化程度,可分成标准实验设计和准实验设计;以其实施时控制因子的多寡,可分成单因子和多因子设计;以其组织类型,又可分成单组、等组、轮组设计.教育实验研究的任务是,探明教育现象之间的因果联系;而探明因果关系的最有效手段正是教育实验.严格地说,断言两个变量之间存在因果联系,是一个全称肯定判断,它排除相反可能的存在.但现实情形是,任何论断,只要从经验事实中归纳得来,或从设计得并不十分周密的实验中归纳得来,那就不可能有百分之百的可靠性,即使有过成千上万次的验证,但只要有一个反例,便足以否定那个全称肯定式的论断.所以,在上述情况下,     

课题实验变量的控制和检测

有些课题实验方案,从课题的提出到实验的组织写得很详尽,惟独简略了实验假设、实验变量的控制、实验效果的检测等方面的内容。按照这样的方案实施,实验就会处于毫无控制的状态,最终会造成实验结果的无法归因,实验的结论没有说服力。变量的分析和检测指标体系是实验研究中必不可少的组成部分,缺少它们就无法进行计划安排,更不能具体操作。下面就结合我校课题实验的做法加以说明,以飨读者。一、变量的分析在确立了实验内容之后,即可确立实验的变量,进行实验变量的界定,然后确定对变量操作、控制与测量的具体策略和方法。实验中一般有三类变量:…     

炼石补天,反求诸己——60年来中国教育实验之发展变化

教育实验是有目的、有创造、有计划地检验理论假设,探寻规律,推进变革的研究性教育实践活动。教育实验是求真与求善的统一,其价值取向往