国际教师职业倦怠研究:知识基础、热点主题与前沿进展 ——基于WOS数据库的文献计量分析

运用CiteSpace分析WOS数据库中493篇教师职业倦怠研究的SSCI文献,研究发现:8篇关键文献和6位关键学者的成果在概念框架、测量工具、影响因素等方面奠定了教师职业倦怠研究的知识基础;当前研究热点聚焦在五大主题——教师职业倦怠的组织因素、教师职业倦怠的测量、教师职业倦怠的个体因素、教师职业倦怠与教师健康以及教师职业倦怠的应对策略;研究前沿为自我效能、工作满意、工作投入三大要素与教师职业倦怠的相互关系.当前教师职业倦怠研究呈现出"峰"型结构,即立足知识基础围绕热点主题推进前沿探究.未来需将这一"峰"型结构嵌入"人-教育-文化"的三重语境,通过丰富教师职业倦怠的循证干预研究、教师职业倦怠相关因素及其对教育质量的作用机制研究、教师职业倦怠的本土和跨文化研究,推动知识生产与个人发展、教育进步以及文化自觉的积极互动.     

教师职业倦怠的原因及对策

近年来,中小学教师心理健康状况令人担忧,心理问题层出不穷。其中一个突出问题就是教师职业倦怠。因而,关注教师职业倦怠问题,探究引发教师职业倦怠的原因并寻找解决对策,成为当前教育界不容忽视的问题。为此,笔者从社会、职业、学校及教师个人的角度分析了中小学教师职业倦怠的原因,提出了避免职业倦怠的措施,以引起社会对教师职业倦怠的关注。教师职业倦怠的定义及成因"职业倦怠"是美国临床心理学家费鲁顿伯格在1974年首次提出的,专门用来说明工作者工作状态的概念。职业倦怠是一种职     

高职院校青年教师职业倦怠成因及对策

根据2004年的"工作倦怠指数调查"报告,教师职业倦怠高达50.34%,位居第三位,教师职业倦怠成为教育行业一个亟待解决的问题。但是,目前对于教师职业倦怠的研究主要集中在中小学和普通高校,对高职院校教师职业倦怠进行研究的相对较少。本文主要探讨的是高职院校青年教师的职业倦怠成因及对策。     

高中教师职业倦怠现状、成因及对策

一、高中教师职业倦怠现状教师职业倦怠是"教师不能顺利应对工作压力时的一种极端反应,是教师伴随于长时期压力体验下而产生的情感、态度和行为的衰竭状态"。高中教师在工作十年左右后,很容易产生职业倦怠。教师职业倦怠     

倦怠:教师职业生涯的一种常态

从社会学的视角理解,职业倦怠是指人在职业生涯中因社会生活的某种情境而出现的一种身体和精神疲惫的状态。教师职业倦怠不仅具有一定的历史渊源,而且贯穿于教师职业生涯的每个阶段。客观分析和清算教师职业倦怠产生的原因,正确认识和看待教师职业倦怠产生的必然性,可以有效地使教师以平和的心态接受并努力减少其职业本身所带来的"倦怠"。     

近三十年来国内外关于教师职业倦怠的研究综述

近三十年来关于教师职业倦怠的相关研究主要围绕教师职业倦怠的定义、危害与表现以及导致教师职业倦怠的原因、教师职业倦怠的测量、教师职业倦怠研究的特点与发展趋势等展开。     

也谈教师职业倦怠

职业倦怠是指在职业环境中,对长期的情绪紧张源和人际关系紧张源的应激反应而表现出的一系列心理、生理综合征。1974年,美国心理学家弗洛登伯格首次提出这一概念。教师职业倦怠是职业倦怠的相关研究在教育领域的延伸。笔者曾通过中国期刊网对"教师职业倦怠"的相关研究进行了检索,发现研究者从不同角度对教师职业倦怠的     

学前教育行业教师职业倦怠的成因及对策

在界定学前教师职业倦怠概念的基础上,剖析了学前教师职业倦怠的危害、产生的原因,最后提出学前教育机构应高度重视教师职业倦怠问题,学前教师自身要学会放松等措施以应对教师职业倦怠的。     

幼儿园教师职业倦怠与人格特质关系初探

幼儿园教师是职业倦怠的易发群体,而人格特质则是影响个体职业倦怠的重要因素.对江苏省六城市563名幼儿园教师的调查结果显示,幼儿园教师职业倦怠程度较高;"神经质""宜人性""开放性"人格特质是影响幼儿园教师职业倦怠的重要因素;"宜人性""开放性"人格特质越明显.幼儿园教师的职业倦怠程度越高.可从教师个体、教师教育和社会评价等方面采取相应措施,以减轻幼儿园教师职业倦怠程度.     

成都市“80后”小学教师职业倦怠研究与现状调查

将教师职业倦怠研究对象设定为热点"80后",通过实证研究发现成都市"80后"小学教师存在职业倦怠,其情绪衰竭、低成就感表现程度中等,非人性化程度较前两维度略低。依据教师职业生涯周期理论和教师职业倦怠理论,梳理职业倦怠数据,并与"60后"、"70后"相关数据比较,分析出成都市"80后"小学教师职业倦怠具有的独特性和代际特质。     

"冲突"与"紧张"——幼儿园教师职业倦怠的社会学分析

幼儿园教师职业倦怠问题已受到社会的广泛关注.用欧文·戈夫曼"拟剧理论"及其"前台""后台"概念来审视和探讨幼儿园教师的职业倦怠问题,可以为我们正确认识及缓解教师职业倦怠提供新的思路.幼儿园教师职业倦怠问题的根源在于前台与后台之间的冲突以及由此造成的前台紧张.在幼儿园教师的前台与后台之间保持适当的张力,寻求间台空间或许可以帮助幼儿园教师走出职业倦怠的困境.     

我国乡村教师职业倦怠研究的10年:回顾与展望

乡村教师职业倦怠是乡村教师长期受到各种压力而产生的一种身体极度疲惫、精神麻木的不良状态,它给乡村教师的身心、工作和生活带来了巨大的影响。乡村教师职业倦怠研究具有重要的实践价值:一是有助于我们重视乡村教师的身心健康,提高乡村教师生命质量;二是有助于消弭社会对乡村教师的偏见,营造尊师重教的社会风尚;三是有助于推进高质量的乡村教师队伍建设,落实立德树人的根本任务。在2009—2019年的10年里,我国关于乡村教师职业倦怠的研究涉及其涵义、现状、成因、特质、对策等方面。研究成果丰硕,但仍存在较多不足。今后相关研究应厘清乡村教师职业倦怠的基本内涵,推动教师职业倦怠理论的本土化;重视乡村教师职业倦怠的研究价值,加大对乡村教师职业倦怠的研究力度;拓展乡村教师职业倦怠研究视角,丰富乡村教师职业倦怠的研究内涵。     

教师职业倦怠的成因及其对策

教师职业倦怠直接影响教师的教书育人行为,因此了解教师职业倦怠的成因,有效地克服和预防教师的倦怠心理和倦怠行为,是当前不可忽视的一个课题。本文针对教师职业倦怠的原因提出了一系列对策。     

教师参与学校治理对职业倦怠的影响：教师组织承诺和满意度的中介作用

利用教师参与量表、教师组织承诺量表、教师满意度量表和教师职业倦怠量表对教师进行调查分析,从而探讨教师参与学校治理对教师职业倦怠的影响。调查结果显示,教师参与学校治理显著正向预测教师组织承诺、教师满意度,负向预测教师职业倦怠;教师组织承诺在教师参与学校治理和教师职业倦怠之间起中介作用;教师组织承诺、教师满意度在教师参与学校治理和教师职业倦怠间起链式中介作用。教师参与学校治理通过激励机制和认知机制对教师职业倦怠产生影响,学校应重视对中小学教师的授权赋能。     

高校教师职业倦怠文献综述

通过对收集到的文献进行归纳分析,分别从职业倦怠的定义、教师职业倦怠的概念、国外教师职业倦怠的研究取向等方面介绍了国外研究者对职业倦怠的研究情况,对国内高校教师职业倦怠的现象、成因、干预措施的研究结果进行了分析,综述了国内教师职业倦怠的研究情况。     

中小学新教师职业倦怠预防策略探讨

刚刚开始教师生涯的中小学新教师,面临来自各方面的压力,也面临产生职业倦怠的危险。本着"防患于未然"的目的,从中小学新教师职业倦怠的影响因素入手,对中小学新教师职业倦怠的预防,提出相关的干预策略。     

教师职业倦怠的成因及其对策

教师职业倦怠直接影响教师的教书育人行为,因此了解教师职业倦怠的成因,有效地克服和预防教师的倦怠心理和倦怠行为,是当前不可忽视的一个课题.本文针对教师职业倦怠的原因提出了一系列对策.     

新升格幼高专教师职业倦怠与干预策略

在社会变革和教育改革大背景下,新升格幼高专学校处于转型期,普遍存在教师职业倦怠现象,教师职业倦怠势必影响教育发展和社会进步。从社会、学校、个人三因素探析导致教师职业倦怠的原因,提出预防和缓解教师职业倦怠的干预策略,希望从社会、学校、个人三方合力干预作用下,帮助教师远离职业倦怠。     

教师职业倦怠心理探因及自我调节策略

教师职业倦怠是一种普遍的社会现象,本文在职业倦怠的基础之上,提出了教师职业倦怠的内涵,并从教师职业压力、师生关系、生活压力、角色冲突以及人格因素的五个方面分析了教师职业倦怠产生的原因,并由此提出教师自我调节策略。     

也谈教师职业倦怠

教师职业倦怠是当前教育界的一个热门话题,对教师职业倦怠寻求积极的解释,有助于探究教师产生职业倦怠的真正原因,有利于教师职业倦怠的真正消除。