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听与说是语言交流的基础,只有听说训练达到一定境界,英语学习中的读写能力才会提高,因此英语学习中只记英语单词及语法规则远远不够,还要将自己的观点清楚地表达出来。英语口语学习理应成为大学英语学习的重中之重,理应走入人们视野,成为关注重点。 相似文献
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赵阳 《和田师范专科学校学报》2009,28(3):173-174
英语作为当今世界的主要交际工具,重要性显而易见,然而。心理障碍却是影响英语学习者口语表达和进步的一个重要问题。本文分析了当前中国大学英语口语学习现状.并且指出影响英语口语进步的主要心理问题。笔者主要研究了大学生口语学习心理障碍的种类以及原因,并提出相关策略以解决这些问题,并提高大学生的口语交流能力。 相似文献
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针对大学生英语口语水平偏低的情况,以"外语口语需求分析"和"以学生为中心"为指导思想,对英语口语学习需求进行了调查和系统分析。结果显示,三本与二本、文科与理科学生的英语口语学习需求并无显著性差异,在学习愿望与学习困难等方面存在相似的目标,且存在行动滞后和被动等,制约了学习效果。因而,要求教师更多地关注学生的学习需要,改革教学方法,积极完成角色转变,为学生创造更多的口语表达机会。 相似文献
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冯欢乐 《漯河职业技术学院学报》2010,9(1):132-133
在全面深化大学英语教学改革的背景下,如何提高大学英语口语课的课堂效率,使之为全面提高学生的听说能力服务,是一个值得探讨的热点话题。本文试图将合作学习理念运用于大学英语口语课堂,构建生动而又高效的口语课堂教学。 相似文献
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一、高效能学习小组的特征1.整个学习小组共享一种共同的目标感,每一小组成员都愿意为实现这些群体目标而奋斗。当然,英语口语高效能学习小组共同的目标感就是为了提高英语口语的水平,而这些群体目标对有的组员来说可 相似文献
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张晓蕾 《涪陵师范学院学报》2012,(12):65-67
自主学习是学习者自觉主动地对自己所需知识的学习。自主学习需要学习者的动机,自我认知和学习策略三方面的支持。应用自主学习促进英语口语教学的方法有:语言强化训练、调动学习者积极的情感以及提供良好的自主学习环境。 相似文献
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李雨庭 《新课程学习(社会综合)》2015,(1):42-43
在目前的高中教学中,同行的教学工作者探究诗歌教学方式,规范自身的诗歌教学行为十分关键。结合人教版高中语文的诗歌朗读,探究出有效的教学方法,让学生在课堂上学习诗歌知识变得轻而易举。教师把握相应的朗诵技巧,有利于在学生面前展现诗歌中的情景,使学生备受感触和熏陶。 相似文献
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舒娜 《湖南大众传媒职业技术学院学报》2011,11(2):104-106
通过对元认知理论的研究及元认知理论对英语口语教学中的影响和实践结果进行研究分析,发现元认知策略对增强学生在口语学习中的自我责任意识和指导学生口语能力的提高,有积极的启示性意义.教师应在教学中向学生教授元认知策略,培养学生灵活使用该学习策略,以提高口语学习能力. 相似文献
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口语一直是大学英语学习中最重要,也是最薄弱的环节,当今中国对外交往日益频繁,掌握英语口语能力就显得尤为重要。本文就如何提高中国大学生英语口语的水平,从学生和老师两个角度探讨了几种有效的学习方法。 相似文献
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个体语言学习受到认识因素、情感因素、环境因素等的影响。J.Arnold(1999)把外语教学中的情感因素分为两大类:一类是学习者的个体因素,包括焦虑、抵制、性格、动机等;另一类是学习者之间以及教师之间的情感因素,包括移情、课堂交流、跨文化意识等。该文旨在分析初中生在英语口语学习中产生焦虑的原因,提出如何减轻焦虑的负面影响的方法以提高学习效率。 相似文献
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目前很多大学生认为四年大学英语学习的目标仅仅是通过大学英语四级笔试,对自己的英语口语能力要求很低,所以很多大学生通过了英语四级笔试却不能进行一般的日常会话。合作学习旨在培养学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣,运用合作学习方法可以降低学生学习英语的焦虑感,提高学生的口语能力,从而提高英语的综合能力。 相似文献
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《南昌教育学院学报》2016,(6):41-43
传统大学英语由于语境、评价方式以及学生自身心理因素等原因导致大学毕业生在职场中口语交际能力不能满足用人单位需求。学习共同体强调合作交流,能很好满足职业英语口头表达所需的环境,减轻学生心理压力,是提高职业英语口语能力的有效途径。 相似文献
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在朗诵诗歌的过程中如何让幼儿的情感自然流露?如果说文字是诗歌的肉体,那么情感就是诗歌的灵魂。幼儿如何天真、自然地表现诗歌的情感美,如何让幼儿在学习诗歌的过程中入情、入境、入诗,是我多年进行幼儿文学启蒙教育活动思考的重点,下面谈谈我在活动中的一些感受。 相似文献
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卓丽 《荆州师范学院学报》2013,(6):112-113
当下理工科大学生的英语口语水平总体而言略低于文科生。教师应根据克拉申的i+1原则和情感焦虑负相关原则,在教学中把"三明治英语"作为实践教学工具,采取有针对性的策略,提高理工科大学生的英语口语水平。 相似文献
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笪冬梅 《安徽广播电视大学学报》2004,(4):68-70,75
情感因素对第二语言学习具有极其重要的影响.在听、说、读、写四项技能中,"说"受情感的影响最大.作者认为积极的情感因素可以促进口语的学习过程,提高学习者的学习效果,消极的情感因素则会对口语的学习产生障碍,影响学习者学习潜力的发挥.本文探讨了消极的情感因素,如焦虑,低自尊心,紧张的课堂气氛等对口语学习产生的障碍.在此基础上作者提出了一些相关性的建议. 相似文献