高等数学分层次教学的探究

高等教育正从精英化转向大众化,使得高等院校都面临着学生基础程度参差不齐的局面,高等数学作为高校重要的基础课,需要从学生基础和专业要求等不同方面进行分层教学的改革方案。     

浅析最近发展区理论在高等数学分层次教学中的应用

目前,高职高专院校在数学教学中普遍采用一种教学模式——分层次教学。在分层次教学中,根据学习成绩把学生分为ABC三个层次,针对不同层次的学生,制定不同的学习目标、教学设计及考核方法等,使每位学生的素质都得到最大提高。同时,最近发展区理论的应用是提升每位学生素质的决定性因素。因此,运用好最近发展区理论,对分层次教学的实施具有十分重要的推动作用。     

对高职院校“高等数学”分层次教学法的思考

分层次教学法作为一种教学方法在一些高职院校“高等数学”教学得到了广泛运用.文章论述了分层次教学法的内涵及其与分类教学的关系,分析了影响分层次教学法运用于高职院校“高等数学”教学三个因素,阐述了分层次教学法在高职院校“高等数学”的实际运用.     

高等数学分层次教学法初探

随着普通高校由过去的精英教育向大众化教育的转化,现有的教育理念和教育模式已不能完全适应当前高校的发展。针对普通高校的教学现状,提出了高等数学课分层次教学方法,并阐述了高等数学分层次教学法的必要性、重要意义、原则以及在高等数学教学中分层次教学法的实施。     

高等数学分层次教学的可行性分析

随着高等教育由精英教育向大众教育的转化,教学改革势在必行.结合高等数学课程实际及其他高校实施分层次教学的情况,通过调查、分析,认为在普通高等院校实施高等数学分层次教学是必要的而且是可行的.     

高等数学分层次教学的实施方案

随着招生规模的不断扩大,各高校学生的整体素质有所下降,并且个体差异很大,这给高等数学教学带来了前所未有的难度,为了改变这一现状,一些院校开展了分层次教学改革的尝试,笔者根据多年来分层次教学改革的经验,深入探讨了高等数学分层次教学的指导思想和基本方向,并提出了具体实施方案.     

高职院校分层次教学模式的探索与思考

根据现阶段职业学校分层次教学的时代背景及实施分层次教学的理论依据,阐述了分层次教学的优越性,并通过对学生分层次教学的实践体会,提出了分层次教学应注意的几个问题。     

高等数学分层次教学法研究初探

本文针对目前独立学院的学生和教学管理现状,分析实施分层次教学法的必要性,并通过总结以往教学的弊端,介绍我院实施的分层次教学法及所取得的效果。     

促进高等数学教学质量提高的分层次教学模式研究

通过分析《高等数学》教学中面临的问题,提出了《高等数学》分层次教学的必要性,并对分层次教学的组织实施进行了阐述。     

关于高等数学分层次教学的思考

随着高校招生的扩大,学生高等数学基础的层次不齐,给高等数学的教学带来很大的难度。因此,院校开展了分层次教学的尝试,对教学内容、学生、考核方式三个方面的分层进行了介绍,指出分层次教学是适应职业院校的教学模式,同时也对分层次教学面临的问题进行了探讨。     

分层次教学法简论

全面推进素质教育,必须改变传统的应试教育,面向全体学生,探索个性化、特色化的办学模式.青少年在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的;由初中所学掌握的基础知识及对数学的兴趣和爱好,对数学知识的接受能力的差异是客观存在的,继续在教学中采用“一刀切”、“满堂灌”的教学方法,不符合素质教育的要求.“分层次教学”是一种符合因材施教原则的教学方法,它能面向全体学生,为学生的全面发展创造条件,有利于学生教育素质的普遍提高.     

扩招后《高等数学》分层次教学的探索

本通过对学生高考数学成绩的统计分析,阐述了高校在扩招的新形式下《高等数学》实施分层次教学的必要性,并提出了实施分层次教学的方法。     

高职院校高等数学实施分类分层次教学初探

在高职院校高等数学教学中实施分类分层次教学：针对学生不同的层次,合理分班,减少差异;制定不同教学目标;选好不同教学内容;采用不同教学方法;采取不同考试评价标准。     

浅议“分层次教学法”

在体育课堂教学中，应从实际出发，根据学生在各方面存在的差异，采用不同的组织教法与教学手段、因材施教，让每个学生都能获得成功感。     

分层次教学法对英语大班教学的启示

本文分析了当前大学英语大班上课的现状及面临的问题:学生英语程度参差不齐,教师难以把握教学的程度和进度.本文认为在我国教育界出现的分层次教学法和复式教学法是满足各层次学生需求的有效举措.分层次教学法符合人的个别差异;符合孔子的因材施教的教学原则;符合最优化教育理论和"最近发展区"理论;符合学生的学习心理,能更有效调动学生的学习积极性.本文提出在实际应用中,教学对象分层次,教学目标分层次,教学过程分层次,练习分层次,作业习题分层次.分层次教学承认差别,因人施教,让不同层次的学生学习不同要求的内容,达到不同的教学目标,这种区别不同、分层教学、统筹兼顾的课堂教学方法,注重了学生的个体发展,增强了其参与意识和自信心.使人人学有所得.     

分层次教学法对英语大班教学的启示

本文分析了当前大学英语大班上课的现状及面临的问题:学生英语程度参差不齐,教师难以把握教学的程度和进度.本文认为在我国教育界出现的分层次教学法和复式教学法是满足各层次学生需求的有效举措.分层次教学法符合人的个别差异;符合孔子的因材施教的教学原则;符合最优化教育理论和"最近发展区"理论;符合学生的学习心理,能更有效调动学生的学习积极性.本文提出在实际应用中,教学对象分层次,教学目标分层次,教学过程分层次,练习分层次,作业习题分层次.分层次教学承认差别,因人施教,让不同层次的学生学习不同要求的内容,达到不同的教学目标,这种区别不同、分层教学、统筹兼顾的课堂教学方法,注重了学生的个体发展,增强了其参与意识和自信心.使人人学有所得.     

高等数学分层次教学模式刍议

高等数学是高等教育中专业必修的一门重要基础课程,是一种多学科共同使用的精确的科学语言,在高等学校课程体系中占有特殊重要的地位.本文就是基于此,着重研究了高等数学教学的现状,并指出分层次教学模式实施的可行性、思路以及具体实施.     

论理工科高等数学分层次教学

在教学的实践基础上，提出了高等数学分层次教学的思想。     

分层次教学策略在高等数学教学中的运用

我国高等教育经过近十年的发展，逐步从精英教育向大众化教育发展，同一学校、同一专业、同一年级、同一班级学生的知识基础、智力水平、兴趣志向都有明显差异，要使每个学生都能成才，就有必要采取分层次教学策略。     

关于高等数学课程分层次教学的思考——以安徽科技学院为例

在当今高等教育大众化的背景下,高等学校各专业学生的数学水平普遍下降,为了提高高等数学的教学质量,提出一种新的教学模式——分层次教学。通过对高等数学课程体系、课程内容、教学方法等进行改革和调整,对不同层次学生,分不同层次培养,因材施教。