培养日语专业学生自学方法的探索

在大学专业日语教学中,如何提高和培养大学生的日语自主学习能力是摆在每一位老师面前的问题。笔者通过多年的大学专业日语教学实践,坚持从教学的初级阶段开始就重视强化学生学习的非智力因素,从培养学生的学习兴趣出发,开发学生认知因素和情感因素,提高学生自主学习的思想意识,并施以科学的教学方法,同时积极为学生创设自主学习的轻松环境,取得了较好的教学效果。使学生逐渐养成一种自主学习的习惯,从而达到了提高和培养大学生的日语自主学习能力的培养目的。     

培养大学生日语自主学习能力的对策

现代教育目标愈来愈倾向于人的能力的培养和全面素质的提高.而自主学习能力是实现该目标的必要条件.本文探讨了大学生日语自主学习存在的问题,提出了培养大学生自主学习能力对策.     

试论元认知理论与大学生自主学习能力的关系

元认知理论是指导大学生学会学习、掌握学习管理技能、培养自主学习能力的学习理论.元认知理论与大学生自主学习能力有如下关系:元认知理论是培养大学生自主学习能力的基础;创新思维是元认知理论与大学生自主学习能力的共同落脚点;自主学习能力是追求的结果和目标,元认知理论则是内部动力和实现目标的有力手段;学习元认知理论可以优化大学生自主学习的效果.     

大学生网络自主探究学习能力培养

本文通过对大学生网络自主探究学习能力现状调查及分析,以Moodle为平台,构建了大学生网络自主探究学习能力培养策略,并结合媒体理论与实践课程进行了一个学期的教学实验研究,以探寻培养大学生网络自主探究能力的有效方法和途径,提高大学生的社会生存技能及竞争力。     

大学英语教学中自主学习能力的培养与策略

随着教学主体逐步实现从教师为中心向学生为中心的转换,自主学习已成为外语教学的热点。近年来,各高校对大学生英语自主学习能力的培养给予了越来越多的重视。从自主学习概念及相关理论人手,区别自主学习观念与传统教育观念;大学英语教学应培养大学生英语自主学习能力,并针对大学生自主学习存在的问题,结合教学实践,策略性地培养学生英语自主学习能力。     

大学专业教学中培养学生自主学习能力的实践与思考

自主学习能力的培养是大学教学的长期目标之一,其重要性和意义已经成为共识。通过采用问卷调查和访谈等研究方法对劳动与社会保障专业学生社会政策课程中自主学习能力进行了调查,分析了影响当前我国大学生自主学习能力的主要因素,在此基础上提出了一些培养大学生在专业课程学习中自主运用专业理论解决实践问题的方法和路径。     

体验式教学模式在高校日语教学中的应用

日语教师在教学中采用体验式教学模式有利于培养大学生获取知识的自主能力;有利于培养大学生的自信心和学习兴趣;有利于提高大学生的创新精神和实践能力.日语教师可通过激发兴趣、创设体验情境、引导协作会话、知识建构及内化践行四个环节来实现对体验式教学模式的有效运用.     

浅析建构主义理论与大学生自主学习能力的关系

建构主义是一种关于知识和学习的理论,强调以学习者为中心,充分发挥学习者的自主能动性。自主学习能力是大学生的基本能力之一,我国大学生的自主学习意识薄弱,自主学习能力较差,培养大学生的自主学习能力是社会发展的必然要求。作者通过分析建构主义理论与大学生自主学习能力的关系,分析知识观、学习观、教学观等要素在培养大学生自主学习能力中的作用,使学生达到有效实现知识意义建构的目的,提高大学生的自主学习能力。     

再析大学英语自主学习能力的提高

近些年“自主学习”已经成为我国大学英语教学领域深入讨论的话题。随着国内外专家学者们对自主学习理论的研究与实践,加强培养、提高大学生英语自主学习能力的必要性突显出来。本文以自主学习理论为依据,浅要分析了我国学生大学英语自主学习的现状及存在的问题,进而就如何提高大学英语自主学习能力提出几点建议。     

翻转课堂下大学生自主学习能力培养模式构建

培养大学生自主学习能力是高校落实立德树人的根本任务,是全面深化教学改革的重要途径.在界定翻转课堂和大学生自主学习概念的基础上,分析得出二者在理论基础和实践应用两方面具有很高的契合性.最后,从教学理念、教学方法和教学流程三个方面构建了基于翻转课堂理念下的大学生自主学习能力培养模式,以期为推动翻转课堂与大学生自主学习相结合的研究提供基础借鉴和方向指引.     

自主学习理论与《大学写作》自主学习能力的培养

自主学习理论倡导的是一种主动的、有目标的学习,注重学习过程的积极参与,重视整个学习效果的评价。《大学写作》是一门实践性很强的公共必修课,吸纳自主学习理论的有益养分,巧妙引导学生自觉确定学习目标、掌握学习方法、管控学习过程、注重学习效果的实践能力培养,就是培养大学生写作实践能力自主学习的应用。     

基于一个中心两个辅助点的大学生自主学习能力的培养

培养大学生自主学习能力应提升到大学教育的重要目标之一,作为一种学习能力,自主学习不仅有利于提高学生的在校成绩和专业技能,而且是其终身学习和毕生发展的基础。本文提出了一种基于一个中心两个辅助点的大学生自主学习能力的培养模式,着重研究自主学习的基本理论和方法;基于任务驱动的课堂教学方法;通过科技竞赛和科研课题培养大学生自主学习能力的方法。此课题的研究对于我校教学改革,尤其是培养大学生自主学习能力具有一定的价值。     

自主学习理论在英语教学中的实践探索

大学英语教学的最终目标是培养学生自主学习语言的能力。本文以建立自主学习中心理论为视角并结合本校网络自主学习中心的实践,讨论了当代大学生具备自主学习能力的必要性和重要性,并提出培养学生自主学习能力的可行性途径。     

大学生自主学习能力培养评价体系研究

从大学生自主学习能力的影响因素出发,采用问卷调查、因素分析、鉴别力分析、信度分析和效度分析相结合的方法,对大学生自主学习能力培养评价体系进行研究,形成了4个一级指标(自主意识、学习意识、计划意识、交流意识)、25个二级指标的评价体系。研究结果显示:该评价体系具有较高的鉴别度、信度和效度。同时,填补了大学生自主学习能力培养评价体系研究领域的空白,为大学生自主学习能力培养的评价提供了科学依据和评价指标,能够有效地培养大学生的自主学习能力,丰富和发展了教育理论。     

从建构主义学习理论探究和培养大学生自主性英语学习能力

文章介绍了大学生英语自主学习的研究背景及理论基础;通过建构主义学习理论基础的分析,提出了大学生英语自主学习能力的培养方法,认为在英语自主学习过程中,从创建以学习者为中心的教学模式、创设有利于英语自主学习的环境、重视英语学习过程的自我评价等三个方面,加强对大学生英语自主学习能力的培养。     

激发学生日语自学能力提高教学效果的策略——外国语职业学院应用日语专业课程教学

基础日语课程在整个专业课程中占有非常重要的地位。日语基本理论和实践是延伸学习其他重要专业课程(日文报刊选读、日本国概况、日语电子文档编辑等)基础科目的学习更需要学生自主学习能力的提高,为了改进教学方法,提高教学质量,激发学生学习兴趣,日语教师不仅要讲授基础知识,更重要的是培养学生自主学习、独立思考和解决问题的能力,创建一种适合学生自主学习的方法和提高教学效果的途径。     

加涅的学习理论与大学生英语自主学习能力的培养

加涅的学习理论被公认为是将行为主义学习论与认知主义学习论相结合的代表,正日益受到教育界重视.大学生英语自主学习是英语教学实践和时代发展的需要,加涅的学习理论为我们培养大学生英语自主学习能力提供了理论上的依据.     

新的教学模式下大学生英语自主学习能力的培养

以建构主义学习理论为基础的英语自主学习模式是教学模式改革的一个重要标志,大学生英语自主学习能力的培养也受到越来越广泛的关注。本文从三个方面阐述了大学生自主学习能力的培养:采用"以学生为中心"的教学模式;组建英语第二课堂,努力营造实践语言技能的学习环境及充分利用现代信息技术,提高大学生英语学习效率。     

加涅的学习理论与大学生英语自主学习能力的培养

加涅的学习理论被公认为是将行为主义学习论与认知主义学习论相结合的代表,正日益受到教育界重视。大学生英语自主学习是英语教学实践和时代发展的需要,加涅的学习理论为我们培养大学生英语自主学习能力提供了理论上的依据。     

大学生生物化学自主学习能力的实践和探析

以学习生物化学为例,采用课堂实践和问卷调查法,对大学生自主学习现状进行调查。分析了目前大学生自主学习的现状、自主学习的方式、自主学习的能力和自主学习的外部因素,并提出了培养和提高大学生自主学习能力的对策。