地方高师院校教师教育改革发展探析

师范教育是地方高师院校的办学传统,也是特色和优势。随着由师范院校和综合大学共同参与的开放式的教师教育新体系的建立,师范教育这一地方高师院校的传统优势受到极大挑战。从人才培养方式改革、完善协同推进机制、提升基础教育研究水平等方面,探讨地方高师院校教师教育改革发展的方法与途径,对地方高师院校教师教育改革发展具有借鉴意义。     

构建学校合作文化 引领教师合作发展

教师是推动教育改革和学校发展的关键性因素。随着社会进步和学校课程改革的深入,教师专业发展的地位更显重要。在教育快速发展的今天,教师的专业能力和专业水平在一定程度上决定了学校的发展水平。因此,探索提升教师专业发展的路径,促进教师的快速成长对于以青年教师为主体的学校来说,成为提升办学水平的关键所在。发展教师,是校长工作的第一要务。如何促进教师的专业发展,这已经成为校长思考学校管理的一个重要话题,笔者认为,教师专     

新文科背景下中学英语教师专业化发展研究

在新文科教育改革的背景下，中学英语教师的专业化发展水平是决定中学英语教学质量的关键，这要求中学英语教师以及学校的教学管理者在充分理解新文科内涵的基础上，不断提升教师的职业责任感和学校育人的使命感，提升英语教师的专业化发展水平。本文分析了传统文科背景下中学英语教师面临的专业化发展困境，提出了新文科背景下中学英语教师专业化发展的具体途径。     

美国教师管理及其启示

众所周知，教育改革是世界各国教育事业发展中的长久命题。为了使教师队伍建设状况符合教育改革的要求，政府和学校往往需要制定一系列教师管理的新政策和新措施，以提高教师队伍素质并激励教师积极投身于教育改革之中。同时，教师管理作为学校人力资源开发管理的核心内容，旨在提升学校人力资源的贡献率和教职工整体素质水平，从而推动学校的改革和创新。在这方面，美国教师管理有其特色，值得我们在推行教师聘任制中加以借鉴。     

教师专业化发展水平提升路径探究

教育大计,教师为本。作为全国教育系统先进集体、全国重点建设职教师资培养培训基地、首批国家教育改革发展示范校立项建设学校,进一步提高教师素质和加快教师专业化成长显得尤为重要。就提升教师专业化发展水平问题探讨具体做法,探索有效途径。     

在教育改革的实践中实现教师的专业发展

教师专业发展无法脱离教育改革的实践,教育改革也不能没有教师的积极参与。教师专业发展本身就是教育改革的重要组成部分。只有提升教师的专业知能,教师才能成为变革的力量。而学校在教师的专业发展中起着不可替代的作用。为此,要变革学校的组织文化,使其成为具有开放性和内在活力的学习组织。     

以学校核心价值引领教师专业发展

教师是学校发展的根本动力,是实施素质教育、培养学生核心素养的关键。只有不断提高教师专业化发展水平,才能有高质量的教育水平。好教师是在教学管理实践中、在教育改革发展中锻炼起来的。学校管理者应以核心价值构筑学校顶层设计,分别从宏观、中观、微观提供文化保障、制度保障和措施保障,打造共同体,使教师不仅获得专业知识和技能的提升,更重要的是实现自身生命意识的不断觉醒和生命力量的发展与壮大。     

浅谈学校教师教研团队建设

有好的教师,才有好的教育,因此,提升教师素质,打造一支专业化教师队伍是教育改革的一项重要任务,各名校的成功经验告诉我们,重视教研团队建设的地方,学校教育都做得好,结合实践,探讨学校教师教研团队建设策略。     

职业院校教师企业实践的问题和促进策略

职业院校教师到企业实践是当前我国职业教育改革的重要内容。对北京财经类职业院校教师的问卷调查发现,当前大多数教师对到企业实践持肯定态度,但还存在企业实践制度不健全、学校在企业实践中发挥作用不强、教师实际参与企业实践力度不够、实践方式和教师期望错位等突出问题。除了国家和地方政府在宏观层面制定和完善相关的企业实践保障制度之外,职业院校也亟需根据人才培养和专业发展需要紧密联系行业企业,制定教师企业实践规划,提升教师专业能力和水平。     

县域开展微型课题研究的尝试

随着教育改革的不断深入,教育科研在促进学校内涵发展,提升教师专业水平,提高教育教学质量等方面起着举足轻重的作用。但是,我们发现,教育科研却是教师心中的痛,广大教师内心感言是教育科研,想说爱你不容     

新时期我国职业教育的发展

大力发展职业教育,对于全面提高国民人口素质、促进经济发展、解决目前存在的技术人才缺乏等问题都具有重要意义。制约我国职业教育发展的因素主要有落后的观念、师资力量不足、教学方法陈旧、课程设置不合理等。要解决这些问题,需要有一套系统的解决措施,统筹兼顾,方能迎来职业教育的大发展。     

试论高等师范院校在教师教育转型期的管理制度创新

我国传统师范教育向现代教师教育的转型，要求高等师范院校必须加大结构调整和制度创新的力度，在开放的教师教育中解决好自身的发展定位问题和加快提高教师教育培养水平的问题。高等师范院校要从教师教育思想观念的创新、学科专业结构的调整和人才培养模式改革等方面积极推进教师教育管理制度的改革创新，为建设有中国特色教师教育体系做出新的贡献。     

安徽省中小学教师教育在基础教育发展中的历史贡献

通过对安徽省中小学教师教育历史发展演变的研究,探讨教师教育在基础教育发展中的历史贡献。可以看出,教师教育自新中国成立以来(尤其改革开放后),培养了大批新教师和在职教师。中小学教师队伍建设与基础教育发展紧密结合、互相促进。其贡献主要表现在促进中小学教师专业成长、引领学生全面发展、提升课堂教学水平和持续改善基础教育质量等方面。     

全纳教育视野下的幼儿教师培养

实施学前全纳教育是实现学前特殊儿童受教育权利的有力保障。学前全纳教育对幼儿教师提出了新的挑战,为了应对这个挑战,需要培养全纳型幼儿教师。结合我国幼儿教师教育现状,对全纳型幼儿教师的培养提出以下建议:改革职前教育体制,培养合格的全纳型幼儿教师;加强在职培训,促进全纳型幼儿教师的专业发展。     

论地方高等师范院校教育学院(系)办学模式改革——基于对山西师大、淮北煤炭师院、西华师大教育学院(系)公共事业管理、教育学专业两届本科毕业生就业状况调查的思考

本文在分析地方高等师范院校教育学院(系)的办学模式基础上,提出相应的改革策略:改革师范本科生的培养模式,促使师范教育向教师教育转轨;调整教育类本科专业培养目标,定位学前、小学师资培养;减少或隔年招收教育专业本科生,缓解学生就业压力;提升教育学院(系)办学层次,培养高素质专家型教师等。     

论基础教育标准化与教育均衡化发展

基础教育标准化是学校硬件、师资、课程建设等方面的全面标准化。教育标准化是实现教育均衡化发展的重要的政策和措施。当前的教育标准化建设要从改进标准化评价指标、改善投资政策、改造薄弱学校、提高师资待遇等方面切实推进。     

论终身教育与现代远程教育转型

现代远程教育在传统学历教育中发挥了积极的作用,但传统的学习方式不能在新的教学方式下实现转变是现代远程教育发展的障碍,而通过向终身教育转型,努力实现现行远程教育方式下学员学习方法学习为主,教师辅导为主的改变,可以为现代远程教育开辟一条更加宽广的发展道路。     

小学教师教育模式改革的设想

当前小学教师教育面临基础课程改革和教师教育发展的挑战,高等师范教育和教育管理部门面临重组教育资源、课程设置、教材建设等方面的诸多问题。因此,要通过全面深入地改革创新小学教师培养模式,转变教育观念,优化小学教育专业课程设置,强调教学实践环节,加强教材建设,努力培养适应基础教育改革与教师教育发展需要的优质的小学教师。     

当代英国基础教育政策及其影响浅析

文章主要论述在英国当代基础教育改革和发展过程中产生过重要影响的包括学制政策、课程政策、师资政策、管理政策、经费政策在内的基础教育政策。正是这些基础教育政策的制定和实施,使得英国基础教育在不断改革的基础上得到了迅速发展。     

关注个体德育

长期忽视的个体德育制约了德育质量的提升，导致了人的生存问题，压抑了人的充分发展。德育工作对个体的深入关注不仅是提高德育实效性、科学性的需要，也是真正实现人的和谐、充分发展的需要。转变德育观念、改革德育方法、建立德育服务机构、改善德育师资队伍等措施将成为全面落实个体德育的有益尝试。