生物学中提高学生迁移能力的探讨

迁移是指一种学习对另一种学习的影响。心理学认为 ,一切有意义的学习都是从以前的学习中迁移而来的。一种学习对另一种学习产生的积极影响 ,称为学习的正迁移 ;反之 ,一种学习对另一种学习产生干扰 ,称为学习的负迁移。在生物学教学中 ,如何发挥正迁移的积极作用而避免负迁移的消极作用 ,是一个值得探讨的问题。本文拟从学习迁移的有关理论出发 ,就此问题进行讨论。1　重视学生头脑中的认知结构 ,开发一切可利用资源认知同化迁移理论认为 ,原有认知结构的可利用性 ,即认知结构中有无可以同化新学习内容的观念 ,是影响后续学习的主要因素之…     

知识正迁移的有效促成——基于中学数学“不等关系”教学实录的解读

迁移是一种学习对另一种学习的影响,在学习这个连续的过程中,原有的知识结构对新学习的影响就形成了知识的迁移.高中数学“不等关系”教学实录对知识正迁移的有效促成进行了有益的解读:在学生学习与教师教学过程中基于学生原有的认知结构,是实施有效知识迁移的前提;构建知识网络,促进学生学习的正迁移,避免负迁移,是实施有效迁移的关键;促进学生在学习过程中稳定、清晰认知结构的形成对实现有效迁移具有重要意义.     

新课改下如何促进学生的语文学习迁移

迁移原是教育心理学上的一个专用名词,是指一种认知(学习)对另一种认知(学习)的影响。具体而言,是指在某一种学科,场合或情境中获得的认知对在另一种学科、场合或情境中获得的认知的影响。迁移现象在日常生活中普遍存在,比如,会打羽毛球的人,学习打网球,比不会打羽毛球的人学打网球更容易;学习迁移理论现象在生活中非常普遍,而把迁移理论运用到具体学科上,也不是一个新的话题,但是新课改下如何在语文教学中更好地促进学生的语文学习迁移,则是需要进一步研究的问题。     

高中政治课教学中学生学习迁移能力的培养

随着高考“3+X”考试科目的改革,考试的内容在向广度和深度不断发展,对学生综合能力的考查要求也越来越高。因此加强对学生能力的培养已成为现代教育教学改革的主流,而培养学生运用知识解决实际问题能力的关键就是使学生掌握知识迁移的本领。下面笔者结合教学实际,就高中政治课教学中学生学习迁移能力的培养谈一些认识和体会。一、学习迁移的科学概念现代认知理论认为:一种学习活动对另一种学习活动的影响就是学习迁移,即已获得的知识对学习新知识的影响和作用。它主要分为两种性质的迁移——正迁移和负迁移,这两种学习迁移对学生学习所起…     

在“迁移”中自然生长的课堂——《三位数连续退位减法》的教学片断与反思

迁移是一种学习对另一种学习的影响。迁移教学的实质就是让学生运用旧知识探索新知识,发现新规律不断重组自己的认知结构。因此,在教学时必须充分调动学生的各种积极因素,让他们主动投入到学习活动中去,应明晰知识的前后联系,调用学生的已有经验,依据学习的"序"使用素材,帮助学生顺利实现知识的迁移。以下是笔者在《三位数连续退位减法》第二课时中,运用迁移类推指导学生自主学习的教学实践与思考。一、放大认知冲突,为"迁移"搭建场景     

迁移理论在高中数学教学中的应用

迁移现象从效果上来分包括正迁移与负迁移两种,一般情况指的是正迁移,即一种学习对另一种学习积极、正面的影响.学生在学习中普遍存在着迁移现象,教师在教学中如果创设适宜的迁移情境,运用好迁移规律,充分注意正迁移及其产生的条件,就能促使学生学习的正迁移,使学生自觉地运用已有的认知结构,不断地去同化新知识,从而达到调整、扩充和优化原有认知结构,建设新的认知结构,提高学生的学习效用.     

从认知结构理论谈教师为“迁移而教”

知识的掌握是学校教育的重要目标。教者根据学生学习心理特点将知识有效地传授给学生,努力使学习达到事半功倍的效果。而学习的目的之一是学生能够做到举一反三,运用所学知识解决类似或同类课题。为此,心理学家十分重视学习的迁移问题,并提出口号:为迁移而教学。迁移是指一种学习对另一种学习的影响。现代认知心理学家十分重视认知结构的重要性,他们认为认知结构的形成是产生广泛迁移的根本。心理学家奥苏倍尔曾指出认知结构的可利用性、可辨别性以及稳定性或清晰性会对知识的学习产生促进作用。他认为过去的经验通过对认知结构发生作用而影响(包括积极和消极两个方面)到新的有意义学习。因此,有意义学习中包含着迁移。有意义学习受已有认知结构的影响,反过来这种习得的经验通过修正认知结构而产生迁移。为了促进教师“为迁移而教”,教师应自觉运用促进知识迁移的条件来组织教学。促进知识迁移的条件包括以下几方面:一、学习材料之间的共同因素根据认知结构理论,两种学习之间要产生迁移,关键在于发现它们之间的一致性或相似性。而在实际的学习中,知识之间的共同因素往往潜藏于内部,这就要求学生具有一定的辨别能力。要培养这种能力,教师应给学生尽可能多地提供练习认识事物之间同一性或...     

迁移训练在高中数学教学中的应用

从心理学上来讲,所谓迁移就是指在生活、学习、工作过程中,一种事物对另外一种事物的影响,表现在个体内部认知事物的经验上。在教学中迁移体现为学生对两个知识点之间的相互影响,干扰,因此,教育者要善于发现事物之间的联系、共同点,利用迁移理论,有针对性的进行教学,教授学生学习方法,引导学生积极学习。     

学习中的负迁移探因

所谓负迁移,是指一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用。先前学习对后继学习可能产生顺向负迁移;同样后继学习也会对先前学习产生逆向负迁移。负迁移的产生一般是由学生本身、教师、教学内容所引起的,其中学生个体的认知结构、认知功能发展水平、学习动机和思维品质等,是产生负迁移的内因;而教师的教学水平、教学方法以及教材的知识结     

学习迁移在电工课教学中的应用

学习迁移即一种学习对另一种学习的影响。学习与迁移不可分割。电工课教学中要科学合理地运用学习迁移规律,揭示各学科的关联,建立认知“桥梁”,促进知识横向迁移;利用知识的异同性,培养学生的概括能力,促进学习的正迁移。先做后学,培养学生的实践精神,促进知识和能力的综合迁移。     

谈学生知识迁移的心理效应对学习化学的影响

谈学生知识迁移的心理效应对学习化学的影响安徽涡阳二中孙和平在化学教学中，教师正确地掌握和应用学生已有认知结构对新的学习的影响（即学习的迁移规律），能有效地促进学生智能的发展。“迁移”是一种学习对另一种学习的影响，凡一种学习对另一种学习起促进作用的，都...     

中考数学复习中的移迁移问题

学习的迁移就是一种学习对另一种学习的影响,例如,在数学的学习活动中,经常会发现已有的知识基础会对当前的知识学习产生影响;当前的知识学习在某种程度上也会对已有的知识结构产生影响。在数学复习中,正确运用迁移手段,有利于提高数学复习课的教学效益。一、中考复习中知识的迁移数学知识经过广泛迁移,加以概括化和系统化,就能促进学生智力的发展。但知识的迁移是有条件的,它受学生原有认知结构基础等因素的影响。正如当代著名的认知心理学家奥苏伯尔所说:“影响学习最重要的因素是学生已经知道了什么,根据原有的知识状况进行教学。”布鲁…     

PME视角下提高知识迁移能力的策略研究——以房贷模型为例

文章基于PME视角，针对如何提升学生的知识迁移能力，从理论基础、学习心理、非智力因素、认知结构四方面对房贷问题的教学进行了研究，提出了进一步提高学生知识迁移能力的策略，以期对数学教学有一定的帮助.     

迁移与课堂教学

迁移是一种学习现象 ,也是一种学习过程。积极利用迁移的正效应 ,是教学的一种高级境界。在已有的有关迁移研究中 ,特别是认知心理学的研究对课堂教学极具指导作用。同时 ,根据迁移理论 ,教师可以许多有效的教学策略 ,对现有的课堂教学模式进行变革 ,创出自己的新路     

创设问题情境 引导探究学习

心理学研究表明：每个人都有认知空缺,都有解决认知失衡的本能。创设情境就是利用这一点,通过学习个体对客观事物做出主观反应。当知识储备不能解决所面临的新问题时,会产生一种不和谐、不平衡的心理状态以及急需解决问题的心理需求。也就是说情境促使学习个体产生认知冲突,产生困惑、矛盾等情绪体验。同时心理学还认为,学生的认知结构是决定学习迁移的根本条件。学生在学习中普遍存在着迁移现象,老师如能在教学中创设适宜的迁移情境,则可以促进学习的正迁移,使学生自觉地运用已有的认知,不断地去同化新知识,从而达到调整、扩充和优化原有的认知结构,建立新的认知结构。     

学习迁移研究的历史与发展

学习迁移即一种学习对另一种学习的影响，它广泛地存在于知识、技术、态度和行为规范的学习中。迁移是学习的继续和巩固，又是提高和深化学习的条件，学习与迁移不可分割，学习迁移一直是学习理论的一个重要问题，对迁移进行研究，有助于探讨人类学习的实质和规律，揭示能力和品德形成的内在机制，同时也为教学过程提供理论依据。迁移的研究是对所有综合性认知理论的一个严格的、也是必要的经验。     

例谈初中生物教学中的知识迁移

任何学习都是在学习者已经具有的知识经验、认知结构、已获得的动作技能、习得的态度等基础上进行的。知识迁移是"一种学习对另一种学习的影响"。在生物教学中,教师应注意新旧知识的联系,灵活运用教学方法和手段,促进学生更好地进行知识迁移。     

面向核心素养发展的课堂深度学习设计与实践——基于知识深度模型的视角

文章基于知识深度模型,对促进课堂深度学习进行了设计:围绕核心素养目标,设计思维层次不同的学习问题,创设探究、体验、表达与交流的学习活动,实施一致性教学测评,并以"递归算法的实现"内容为例进行了教学实践。研究结果表明,基于知识深度模型的课堂教学实践是实现课堂从浅层学习走向深度教学的一种研究路径。该模型能促进学生的综合认知理解、知识迁移应用,有利于问题解决能力、反思能力、创新创造能力的培养,是促进学生深度学习、培养学生深度学习能力的一个行之有效的教学与评价工具。     

论迁移与语文课堂教学

迁移是一种学习现象,也是一种学习过程。凡是有教育的地方就会有迁移,从来不存在相互同不产生影响的学习。积极利用迁移的正效应,是教学的一种高境界。在已有的有关迁移研究中,特别是认知心理学的研究对课堂极其指导作用。同时,根据迁移理论,教师可以有许多有效的教学策略,对现有的课堂教学模式进行变革,创出自已的新路。     

遵循学生认知规律 促进学生主动学习

一、运用迁移规律，促进学生主动学习 迁移是指一种学习对另一种学习的影响。在小学数学学习中，迁移是极其普遍的现象，数学知识、数学技能、数学学习方法等都能迁移。因此，教学中教师出示新的学习材料时要尽量揭示它与原有认知结构中的数学知识的相似相通之处，这样学生就能运用已有的知识、技能和经验主动学习新的知识，同时也有利于学生认知结构的构建。例如教学“梯形面积的计算”时，我作了如下提问：1．求三角形面积时我们是把它转化成什么图形？是怎样转化的？