“听写”在历史教学中的应用

随着计算机的普遍使用．多媒体教学方式也逐渐深入各学校课堂中．“听写”这一传统的教学方式除了在小学课堂学习中还有一席之位外．基本上在其他学科中已淡出了我们的视线。然而．多媒体教学方式确实能更好地吸引学生的注意力．但是引发出的下一个问题便是学生只记住图片本身．却对图片背后的知识点忘得一千二净．在历史这一内容庞杂的学科中．这种现象更为突出、而应用“听写”教学方式却能带来良好的学习效果。     

浅谈听写在英语课堂教学中的应用

听写在英语课堂教学中得到了广泛的应用,但传统的听写方法古板枯燥,甚至有人觉得已经过时了.本文从听写的概念和意义入手,讨论了其潜在的问题以及如何更好地加以应用,使之成为以学生为中心的活动.     

谈听写在中学英语教学中的应用

听写既是语言教学的一种方法,也是语言测试的有效手段。课堂教学中恰当地运用听写,不仅可以训练学生的注意力,激发学生的学习兴趣,而且还能为教学提供即时的反馈。     

浅谈听写在英语课堂教学中的应用

听写在英语课堂教学中得到了广泛的应用,但传统的听写方法古板枯燥,甚至有人觉得已经过时了。本文从听写的概念和意义入手,讨论了其潜在的问题以及如何更好地加以应用,使之成为以学生为中心的活动。     

试论"组块"策略在复合式听写中的应用

复合听写,尤其是长句的听写,是对考生的听力和书面表达能力的综合测试,但也是广大语言学习者的弱项之一。文章从认知心理语言学的角度出发,分析了语言学习者在做“复合式听写”时的信息处理特点,提出在听写的过程中运用记忆理论中的“组块化”理论,通过扩大“组块”的信息量,减少组块的数量,减轻记忆负担来改善记忆效果,提高听写。     

"学案"教学法在历史教学中的应用

"学案"教学法,以"学案"为先导,以学生自主学习为主体,既要打破传统的以教师为核心的包办教学模式,又要克服"开放式"教学中遇到的种种困难."学案"以实用主义为原则,以当前教学实际为出发点,力求知识与能力并重,素质与应试兼顾."学案"倡导教师与学生并重,通过师生的教学互动,达到共同提高.     

"情境设置"在历史教学中的应用

推行素质教育,不得不重视历史教学。但是,历史是过去事物的再现与再认,它具有抽象的特点,就像一部生冷的长篇文言小说,看起来头痛,读起来难懂。可一旦将它改编成一部电影或电视或话剧,将它搬上银幕或舞台,便栩栩如生,容易让人接受。所以在历史教学中,教师要根据教材的需要、学生的特点,不断地创设情境,以便学生能在轻松愉快的环境中自主学习。下面介绍几种历史课的情境设置方法。     

"特色栏目"在历史教学中的应用

历史新教材中的"特色栏目"有利于教师开展教学活动.这些"特色栏目"既体现了新时代的教育理念,又有助于培养学生的创新精神和实践能力.以教材特色栏目中的"动脑筋"、"活动与探究"等为例,通过这些活动的开展.可以发挥学生的主体作用,调动学生的兴趣和积极性,从而改变传统的教学模式;使课堂更贴近学生,更贴近生活,从而提高课堂教学效率.     

语法听写法在英语语法教学中的应用

社会语言学认为,交际是语言的基本功能。因而英语语法教学应在交际活动中进行,培养学生运用语言的能力。语法听写法是以篇章为基础,以学生为中心,在小组中进行的教学活动,把语言教学与听说读写有机地结合起来,使学生在交际中感受语言形式,在运用中内化语言规则。     

整体听写在大学英语听力教学中的应用

听力理解能力是语言学习的重要基础,而国内的大学英语听力教学一直存在费时低效的问题。整体听写是一种基于文本的,以学生为中心的,以小组合作学习为特点的新型听力教学活动。该文阐述了整体听写的定义及理论基础,制定出一套具体的课堂教学实施方案,以期为大学英语听力教学提供一些参考。     

"悬念"设置在历史教学中的应用

在历史课堂教学中,我运用设置悬念的方法,把学生的注意力吸引过来,激发学生探求知识的欲望,提高了课堂效率.     

整体听写在大学英语听力教学中的应用

听力理解能力是语言学习的重要基础,而国内的大学英语听力教学一直存在费时低效的问题。整体听写是一种基于文本的,以学生为中心的,以小组合作学习为特点的新型听力教学活动。该文阐述了整体听写的定义及理论基础,制定出一套具体的课堂教学实施方案,以期为大学英语听力教学提供一些参考。     

谈听写在成人英语课堂教学中的应用

听写作为一种课堂教学手段,在很早以前就被教师应用于外语课堂教学和课程考试中。在强调听说领先、交际法盛行的外语教学领域,听写还是拥有其他方法不能比拟的优点;尤其对于成人英语课堂教学而言,组织有序、迎合成人学习动机、包容成人学生先前知识、后续活动组织系统的听写能够提高英语课堂教学效果。本文以分析听写和成人英语课堂相关度为基础,以听写对此类课堂教学的意义为依据,重点分析了可适用的听写种类、听写材料设计和课堂操作以及后续课堂活动中应该注意的问题。     

听写在英语教学中的应用

听写应用于语言教学和语言测试从语法翻译教学法开始至今已有几百年的历史,因为解码英语的发音并且以书写形式重新编码被研究者认为是主要的学习任务。不仅如此,学习者经过听写训练后在辨别声音的能力、增大听觉记忆范围、拼写规范、使用正确语法、了解声音和拼写之间的关系、语篇的理解等方面都会有较大的提高。     

听写在英语教学中的应用

听写应用于语言教学和语言测试从语法翻译教学法开始至今已有几百年的历史,因为解码英语的发音并且以书写形式重新编码被研究者认为是主要的学习任务。不仅如此,学习者经过听写训练后在辨别声音的能力、增大听觉记忆范围、拼写规范、使用正确语法、了解声音和拼写之间的关系、语篇的理解等方面都会有较大的提高。尽管在教学理论上听写有很高的价值,但是在教学实践中听写并没有在中国的EFL的课堂活动中受到学生的欢迎。原因在于听写被教师看作是简洁的语言测试的方法或工具。在学习     

听写在高中英语教学中的妙用

听写是一项培养和测试学生语言能力的重要方法,是语言教学中一种有用而且必要的练习方式。恰当运用听写手段,对培养学生学习兴趣、打好学习基础及提高学习能力,均有重要作用。本文讨论了在高中英语教学中使用听写教学手段的情况,包括听写的内容、批改及作用几个方面。     

听写在高中英语教学中的运用

听写作为一种英语教学的重要手段,对学生听、说、读、写四方面综合能力的提高有很大的帮助,作者从听写内容选择时的注意事项和听写之后教师所须做的一系列工作阐述听写练习在英语教学中的应用,以帮助英语教师更有效地利用这一教学方法。     

谈谈"快乐"教育在历史教学中的应用

作为一名老师,针对学生学习积极性不高的现象,我就如何在教学中制造快乐,激发学生学习兴趣,谈谈自己的一些做法和认识. 一、教给学生巧记历史的方法,然后鼓励他们自己再去摸索、创新 历史知识纷繁复杂,千头万绪.对于中学生来说,简直无从下手,感到头痛,其实这里面有很多方法,利用好这些方法不但使一些易混的知识分辨开来,而且记忆深刻,特别是提起了学生学习的兴趣,积极地去记忆、去思考、去创造.     

"一二一立定"模式在历史教学中的应用

"一二一立定"教学模式在历史教学中有效的应用,使学生直接参与学习过程,体验历史、解读历史,促进了学生自主学习,掌握学习方法,了解结论形成的过程,提高了综合能力.