合作，打破壁垒的抉择 江浙沪联手构建“长三角”教育优势圈

周稽裘、侯靖方、张伟江。江浙沪三省市教育行政部门负责人的手紧紧握在了一起——镜头定格。这标志着江苏、浙江和上海三省市教育合作掀开了崭新一页。浩浩长江。波澜壮阔，穿越历史的沧桑，挟带变革的风雷，一路呼啸而来，于入海处冲积出一片神奇的土地——“长三角”。这是中国经济最具活力、最为看好的区域。而10月13日。江浙沪三省市教育合作协议的签订。无疑给“长三角”经济一体化涌动、奔腾的进程添上了浓重的一笔。这既是共同利益的选择。也是三省市党委和政府共同作出的一项战略决策，更是中国教育改革冲破体制性障碍的一次试点。     

打破课堂壁垒——教育戏剧让历史“活”起来

<正>历史是人类文明的记忆,是人类社会发展的见证。然而,在传统的历史课堂教学中,教师往往采用讲授法、讨论法等单一的教学方法,导致学生对历史知识的理解停留在表层,这种教学模式很难激发学生的学习兴趣,不利于培养学生的历史思维能力和综合素质。《普通高中历史课程标准》（2017年版2020年修订）指出“历史是过去的事情,学生要了解和认识历史,需要了解、感受、体会历史的真实境况和当时人们所面临的实际问题,     

打破习性壁垒,于“专注”中成长

“一定要专注于自己的教育教学工作,不负这大好的青春流年。”“潜心教学,专注成长,成为像XXX那样的名师!”刚刚从师范毕业走到教学工作岗位的人,多是会带着这样的憧憬的,我亦然。但时光也会很残酷地证明:大多数人都在日复一日的机械重复中弄丢了曾经的梦想,迷失了最初的方向,我也不例外。     

信息技术能否打破学校教育的壁垒

信息技术能否＂颠覆＂和＂革命＂学校教育？这是近日第十七届科博会＂2014中国网络教育论坛＂绕不开的一个话题。发言的嘉宾明显分为两个阵营。清华大学副校长谢维和认为,信息技术不能＂颠覆＂教育,而只能不断地革新教育。他认为,学校教育应该将单纯的知识传递任务交给计算机去做,本身应更多地关注学生思维能力和内在素质的培养,这也正是信息社会中社会、政治、经济和企业发展对人才素质的要求。教育部科技发展中心李志民主任认为,网络教育更适合文学、历史、数学逻辑等知识传承类的学习,而科学研究等文明发展类的学习是传统学校的优势。尤其对中小学生而言,教育不仅是知识的学习,同时也是人格和道德的培养,网络课程可以作为补充手段,但不适合全课程学习。也就是信息技术只能部分地替代学校教育。     

发挥“小班化”教育优势,构建创新教育平台

小班化教育符合当代世界性发达教育的进步趋势,也是以提高全体学生素质为核心的,以促进每一个学生全面而富有个性的发展为根本宗旨。实施小班化教育有助于进一步深化教育改革和进一步全面推进素质教育。小班化教育以其班额较少的优势,为学生创新意识、     

打破学科壁垒,构建立体式、开放式语文教学体系

打破学科之间无形的壁垒,构建立体式、开放式的语文教学体系,更符合当前社会进步与要求的趋势。通过新体系的建立,将更多、丰富的知识融合进新体系中,体现出更高的开放性与融合度。本文就如何打破学科壁垒,如何进行融合提出自己的见解。     

“互联网+”打破教学中的三道壁垒

随着信息时代的发展,互联网背景下的智慧校园、智慧课堂如雨后春笋般出现在各大院校,冲击着传统的课堂教学模式,并产生裂变性的改革。尝试从学校的知识空间、学习的维度空间和学科的结构空间三个方面,阐述互联网+环境下课堂教学的变化。     

构建“三圈课程” 实施环境教育

长期以来,学校德育的主要内容围绕如何处理人与人、集体和社会组织的关系,而相对忽略了如何处理人与自然,包括人与其他生命体的关系的教育内容。将生态伦理纳入学校德育,使道德对象从人与人扩展到人与自然。在学校德育中,要使学生形成既要对他人和社会承担责任,也要对后代、其他生命形式乃至整个自然界承担责任的道德观。     

打破教育原有生态,构建自主高效课堂——“翻转课堂”教学实践随想

2014级学生入学伊始,我们就引入了"翻转课堂"的教育理念,打破了传统的固定教学模式,对我们黄山中学的教育思想、教学模式可谓是"其火山大喷火也,其大地震也"。"翻转课堂"的教学实践源于美国,但是限于教学条件,我们在实际教学中并不使用微视频和在线做题,而是因地制宜的充分使用我们的导学案、多媒体课件、课本和练习册。"翻转课堂"推行一年多来,针对其在教学实践中的积极经验和存在问题谈几点看法。     

“奇迹”折射出的教育壁垒

在过去20年里,北大保安队先后有500余名保安考学深造,有的考取大专或本科学历,有的甚至考上重点大学的研究生,有的毕业后当上了大学老师.(据《燕赵都市报》报道) "北大保安"似乎已成为一部教育励志大片,貌似靠着旁听,即便在普通人眼中天资不高的保安们,在北大也能成才.这个现象可以从正面解读,也可以从反面思考. 试问,为什么北大的个别保安成功了?为什么这些保安在北大才取得所谓的成功,而在他们的家乡难以创造奇迹?或许我们不必急着回答这些问题,但目前教育壁垒化倾向是人所共知的.     

打破学科壁垒,开发“通式教学”——“欹器的探究和复制”教学设计及反思

<正>【教学目标】研究欹器这一种失传古器,识读古文,了解历史,感受文化之美,同时,探究它的奇妙背后的物理原理,进一步设计并制作出它的模型。【教学过程】一、历史文化欹,音qi,意"歪斜",欹器是古时一种灌溉的汲水罐器皿,但有一种奇妙的特点——虚则欹,中则正,满则覆。译意为:空时身形歪斜,倒入中量水时身形自然端正起来,倒满水时器身突然翻转将水倒出。"欹器"最早记载可见于战国时《荀子·宥     

像学者那样学习:打破“中学—大学”的壁垒

在中学,你会用多长时间学习一首诗?半节课,一节课,还是一个星期?在中学,你又会用怎样的方法去了解一个人?读作品,查传记,还是看研究论著?然而进入大学后,中学阶段建立的很多"常识"是需要被推翻重塑的,这是大学老师的无奈,也饱含着基础教育的苦衷。在上海市浦东复旦附中分校的校园里,有一群拥有"双一流"名校硕博学历背景的老师,正在尝试改变这一切。     

高职教育校企合作“立交桥”的构建

对当前高职教育校企合作过程中存在的问题进行了分析,对如何有效开展校企合作以及校企合作的模式进行了探讨;基于教育教学资源和企业资源共享,以及和企业建立全方位深度合作,应构建一种全新的校企合作模式,即校企合作的"立交桥"。     

“抱团”合作的优势——区域一体促教育现代化模式探索

4月17日,第五届长三角教育协作会议在浙江省杭州市召开,教育部副部长杜玉波以及上海、江苏、安徽、浙江三省一市的教委、教育厅相关负责人参与此次会议。在此次会议上,有近30项年度活动纳入长三角教育合作活动项目,顺利达成了6项省际合作协议、7份校际协议和2份地方教育局协议。面临的三大问题长三角教育协作会商制度由上海、浙江、江苏教委和教育局创立于2009年,     

用“私人定制”打破课堂的“伪合作”

<正>目前浙江省新课改的试行如火如荼,任务群下的"合作学习"更是深入人心。然而,在很多现实课堂尤其是公开课教学中,不少老师呈现出来的课堂似乎对"小组合作"的理解流于表面,他们的合作等同于"课堂讨论",仿佛只要学生围桌而坐就是合作,只要七嘴八舌的议论就是合作。这样的课堂,表面热热闹闹,仔细一看,课堂成为了个别优等生的表演专场,大部分学生变     

打破“修昔底德”陷阱,构建中美新型大国关系

中美新型大国关系是在国际关系史上从未有过的大国外交关系。近代以来传统大国关系可谓血雨腥风,鲜有走出"修昔底德陷阱"的案例出现。2013年习近平提出构建"不冲突、不对抗,相互尊重,互利共赢"的新型大国关系,这一关系有着深刻历史内涵。构建中美新型大国关系必须要增进互信、减少误判,建立两国信任基础,消除战略猜疑,同时必须管控双方存在的分歧,不断扩大共识,打造中美命运共同体,从而构建中美新型大国关系。     

“深源人事地震”打破终身制“壁垒” 吉林大学45名博导下课

吉林大学“博导”选聘改革近日完成,45名“博导”在新一轮选聘中“下岗”——失去了招收下一届博士生的资格。“博导”是人们对博士生指导教师的习惯性简称。当前绝大多数高校中实行的“博导”选聘制度存在弊病,制约着学校的学科建设。由于以往对“博导”选聘制的改革一直停留在新聘“博导”的层面上,“约定俗成”的“博导”终身制被看作“雷区”未予触动,导致一些被聘     

打破“框框”,多种形式办学

我们头陀小学是一所大山区里的完全小学,过去因为受资产阶级办学思想的影响,强调集中,强调全日制,强调班级教学,缺乏为贫、下中农服务的思想,一直发展不起来,到去年下半年只有学生九十八人,群众意见很多。本学期,根据贫、下中农的意见和     

打破传统 构建新颖——“五步教学法”初探

文章探讨了在新课程改革形式下,"老师少教,学生多学"的理念已经成为了时代的需要,我们教师应该改变过去传统的单一传输课堂教学模式,从而构建起让学生通过自主、合作、探究的模式来完成教学任务的语文课堂教学新模式,让学生成为课堂的主人,把课堂真正地还给学生.