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著名特级老师王崧舟将一堂好的语文课总结了三种境界:人在课中,课在人中,这是第一种境界;人如其课,课如其人,这是第二种境界;人即是课,课即是人, 相似文献
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一张语文试卷,作文的分数占总分的三分之一左右,近几年,高考语文试题的作文分数快占到二分之一,语文老师指导学生习作,成了教学工作的重中之重了。老师们绞尽脑汁,大讲作文技法、秘诀,从布局谋篇,遣词造句,到修辞标点,以及什么“好文章是改出来的”。可是一到落笔,学生还是觉得不得要领,还是“不识文章真面目”,“憋”出来的文章,水平自然高不到哪去。 相似文献
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不知源自何时,教师有了“教书匠”这个别称。时下,不少老师也确实安心于做一个仅把教书视作一门手艺、当作一种谋生手段的了。然而今天,当教育改革发展的趋势呼唤着“学型教师”时,有的老师迷惑了:有必要吗?有的老师茫然了:有可能吗?有的老师踌躇了:有途径吗?答案当然是肯定的。中学教师不仅有必要,而且完全有可能在自己的教学实践中开展教学科研,使自己由一个教书匠向学型教师转变。 相似文献
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李清真 《中小学教育与管理》2008,(3):19-20
最近,经常听到部分中学教师感慨:“越教越不会教了”。听的多了,就有心做了一下调查,发现有这种感慨地教师绝大多数教龄在5年以上,已经具备一定的教学经验和技能,部分教师已经取得了一定教学成果,是“优质课”获奖者;或是学校的学科带头人。为什么他们会发出这种感慨?笔者认为原因有以下几个方面。 相似文献
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人非圣贤,孰能无过。语文老师经常听语文课,也经常上语文课,时不时会发生错误,这些错误有的是“真错”,有的是“假错”。 相似文献
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那是三十多年前我上小学五年级的时候.当时.学校缺少教师,就从村里找来一位高中刚毕业的女青年担任我们的代课老师。记得第一堂课的开场白她是这样说的:“同学们.我没教过学,不会上课.以后的语文课主要是靠大家自己学习。我对大家学习语文的要求就是三个字——读、背.写。”因为当时我们还都是些顽童.所以一听来了位“不会教”的老师.心里都禁不住暗暗高兴:老师不会教,时学生的要求还套很严吗? 相似文献
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今天,学生个性的培养日益受到重视。毋庸讳言,学生个性的形成除了社会、家庭的影响外,教师是一个重要因素。可以说,有个性的教师才能教出有个性的学生。但长期以来,追求升学率的单一思想,整齐划一的教学模式,已使大部分教师迷失了自我,失去了个性。在新教学理念与旧教学体制的冲突下,教师要不要张扬个性?如何张扬个性?这是一个值得深思的问题。 相似文献
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孙如明 《中学语文(读写新空间)》2006,(12):49-51
教了大半辈子语文.真正留在脑海里的有印象的语文课却很少很少,似乎什么课也没有上过。难道都留在了学生的记忆中?碰到昔日的学生时,他们就会如数家珍般说起我的某一节课某一句话甚至某一动作。是他们才让我想起过去曾经上过的课,说过的话,有过的动作。 相似文献
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宋君琴 《中国基础教育研究》2008,4(5):67
我做了十几年的小学语文教研员工作,记不清指导、研究和倾听多少节语文课了。我也看到了形形色色的语文教师和课堂教学,见证了语文教师的感叹、困惑、迷惘、惊喜、顿悟。但我总觉得,做语文教师,就要做有诗意的教师。 相似文献
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技工学校的语文课是文化课的重要内容,是一门必修课。作为语文老师如何冲破传统的教学模式,大胆探索,讲究教学艺术,寻找适合教学的新路子,这是一个值得探讨的重要课题。笔者根据多年来对技校语文课教学的改革与实践,现就如何当好技校的语文教师谈一点体会,供大家参考。 相似文献
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"教课文"与"教语文"差不多,平时我们老师所说的"教语文",其实就是"教语文书",也就是"教课文",能把课文教好,其实就是一个很不错的语文老师了。但"教课文"与用课文"教语文"是两个不同的概念,用语文书“教课文”,其实就是传统的“教书匠”; 相似文献
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吴志霞 《中小学教育与管理》2006,(11):17-17
语文新课程标准能否顺利实施,关键在于老师。这就要求语文老师要转变观念,从传统角色中走出来,准确理解语文课程标准,在教学实践中实现角色的转变。 相似文献
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程宝东 《中国校外教育(理论)》2014,(8):34-34
在语文教学实践中,教师应当抓住语文教学的关键因素,不断地提升自身的专业素质和专业水平,更新自身的知识结构。教师的专业化是素质教育对全体教育工作者提出的要求,同时也是教师提升自己,加强自身修养的发展方向,教师想专业化发展的方法和途径有很多,我认为主要应从加强个人修养和教学实践研究两个方面做起。 相似文献
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马红霞 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2007,(3):110-111
教师专业化已经成为国际教师职业发展的重要趋势。我国新一轮语文课程改革对语文教师专业发展提出了新的挑战,语文教师培养必须面向基础教育课程改革的需要。因此,语文教师培养必须树立新的教育理念,注重职前职后教育的衔接,拓宽学术视野,调整语文课程的结构,努力提高教师的专业化水平。 相似文献
17.
谌云丽 《语文月刊(学术综合版)》2008,(9):43-45
众所周知,语文所承载的是我们的母语,它是“百科之本”,从没有一门学科像语文的地位这么特殊,也没有一门学科像语文这样任人评说,同样也没有一门学科像语文这么尴尬:学生怨,老师怨,社会怨。语文是什么?语文课怎么上?语文老师的角色如何定位?众说纷纭,争论不休。 相似文献
18.
程宝东 《中国校外教育(理论)》2014,(23):34
在语文教学实践中,教师应当抓住语文教学的关键因素,不断地提升自身的专业素质和专业水平,更新自身的知识结构。教师的专业化是素质教育对全体教育工作者提出的要求,同时也是教师提升自己,加强自身修养的发展方向,教师想专业化发展的方法和途径有很多,我认为主要应从加强个人修养和教学实践研究两个方面做起。 相似文献
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信息技术是指利用电子计算机和现代通讯手段获取、传递、存储、处理、显示信息和分配信息的技术。作为语文教师,要充分利用信息技术带来的机遇,不断地完善自己,促进专业化发展。一、语文教师专业化的含义教师专业化是教师在整个职业生涯中,通过专门训练和终身学习,逐步习得教育专业的知识与技能,并在教育专业 相似文献