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《草船借箭》这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关《草船借箭》的情节改写的 ,描绘了诸葛亮的顾大局、识大体和神机妙算。故事环环紧扣 ,引人入胜 ,教师可组织学生从读中感知感悟 ,引导探究 ,启发学生思维 ,启迪智慧 ,进行探究性阅读 ,培养学生感悟、理解、欣赏、评价和积累语言的能力。一、认真预习 ,搜集信息。教师指导学生认真预习课文 :读读课文 ,看看草船借箭这件事的起因是什么 ,经过怎样 ,结果又如何。查字典弄清“神机妙算”这个词语的意思 ,把课文中表现诸葛亮神机妙算的地方标出来。课前 ,教师布置学生浏览《三… 相似文献
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再次翻开《草船借箭》这篇课文准备备课时,却让我陷入深深的思考之中:去年我执教这篇课文的公开课,备课时妄自认为学生对"草船借箭"的故事了如指掌,所以根本没在意学生对相关资料的收集。殊不知,绝大部分学生一头雾水,更有甚者不知道诸葛亮其人,至于"草船借箭",知者更是寥寥无几。后来静心一想,确实是我对学生生活经验和阅历估计过高,用成人的阅历、思维和观点来设计教学,必然激发不起学生的学习兴趣。于是,课堂教学就变成了教师牵制下的学习,这样的教学,教师累,学生更累!一定要改变策略,决不能坐以待毙!为此。我认真阅读并反复琢磨了去年《草船借箭》的公开课教案,并将教学中暴露出来的种种问题进行了梳理, 相似文献
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正我曾经参加过一次学区小学语文课堂教学改革研讨会,组委会让一位教师以《草船借箭》这课作为展示课,听课之后觉得这位教师的授课小结值得商榷。《草船借箭》这篇课文表现了诸葛亮识人、知天、神机妙算的本领,课堂上教师让学生用评议人物的方式展开学习,学生很快认识到了所学课文的中心。应该说教师删繁就简从人物拓展到事情,找到事情的前因后果,这种方法有利于学生学习效率的提高,也节省了课堂上的时间。教师最后评价诸葛亮时,可能是为了强调 相似文献
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<正>《草船借箭》是统编版语文五年级下册的课文。这篇课文讲述的是我国古典名著《三国演义》中的一个故事。它和《将相和》《景阳冈》《猴王出世》编排在同一个单元,旨在使学生明白任何事情的发生、发展都有它的前因后果。因此,教师指导学生阅读课文时,应特别注意文本内容的逻辑,理清文章前后的联系,分清事情的前因后果。 相似文献
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五年制八册28课、六年制十册16课《草船借箭》选自我国古典文学名著《三国演义》,是一人脍炙人口的历史故事,也是受学生喜欢的一篇课文。笔者认为,在教学这篇课文时可以结合多方面的思维训练。教者如能注意挖掘文中的思维训练因素,便可使学生得到不少很有益的思维启迪。下面就本文教学中进行思维训练的特点谈一些看法。 相似文献
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[教材简析] 这一组教材包括讲读课文《草船借箭》《将相和》和阅读课文《景阳冈》以及读写例话《分析事情的前因后果》。 通过这一组课文的教学,着重训练学生用分析事情的前因后果的方法,帮助理解课文内容。 《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中的一段改写的。课文赞扬了诸葛亮杰出的 相似文献
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郑换芝 《山西教育(综合版)》1998,(6)
强化阅读训练郑换芝评价一堂课效果优劣的标准有许多,其中一条就是要有讲有读。在教学中,教师特别要克服“重讲轻读”的现象,加强对学生读的指导,为学生理解课文内容并体会文章的思想感情打下坚实的基础。我结合自己的教学实践,以《草船借箭》这篇课文为例,谈谈我是... 相似文献
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《桥》是人教版五年级语文下册的一篇写人课文。学习《桥》这篇课文,是以教师的讲问为主,还是以学生的读练为主,这反映了两种不同的教学理念。有位教师在教这篇课文时,坚持以学生的读练为主,很值得我们借鉴。下面笔者结合课文教学实录来作些分析。 相似文献
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<正>我们首先来看一则教学故事。一位工作20多年，教了好多次《草船借箭》这篇课文的老师，没想到再次执教时却出现了被学生“考倒”的尴尬局面——在教学《草船借箭》时，我抓住“神机妙算”一词，引导学生从知天文、晓地理、识人心、巧安排四个方面来理解课文。学生侃侃而谈自己体会出的诸葛亮的神机妙算。他们的感悟点之多、语言表达之流畅、思维之敏捷不禁令我拍案叫绝。 相似文献
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一、以学故事的方式轻松进入课文
我们小学的语文课文中几乎都有故事。有些课文本身就是故事,像《草船借箭》、《三借芭蕉扇》、《负荆请罪》等都是故事类课文。学生被故事的情节所吸引．理解应该不成问题。因此在语文教学中．教师要鼓励学生自己去读这样的课文,感受故事的精彩．激起阅读的兴趣。 相似文献
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这是一堂公开课,教学的内容是《草船借箭》。在读置课文后,教师让学生说出课文中自己所喜欢的人物,学生们各抒己见,大胆地说出了自己的想法,气氛十分热烈。有的学生说喜欢诸葛亮,因为他神机妙算;有的学生说喜欢鲁肃,因为他忠厚诚信。就在这时一位学生站起来说他喜欢周瑜,教者此时并没有慌乱,而是眼前一亮,抓住这个难得的课堂生成机会,让这位学生说说自己的真实想法。 相似文献
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阅读是作文的基础,读写结合是拓宽作文思路的一条重要途径。教师要根据教材中的读写训练项目,明确作文训练目标,以课文这个最好的范文,在阅读中教给学生表情达意的方法,体会作者谴词造句的匠心,抓好由读到写的迁移,扎扎实实地帮助学生掌握写的技能。九义教材十二册的第六单元的作文训练是写一个印象最深的人。那么,怎样才能让学生很轻松地下笔作文,将所学的人物形象描写得具体、生动呢?教学中,我抓住本单元的读写结合点(《草船借箭》、《将相和》、《景阳冈》三篇课文,都是通过人物语言、动作的具体描写,塑造了一个个栩栩如生的人物形象),设计了以下三个教学环节:第一,找准读写结合点。本单元课文通过具体 相似文献
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《草船借箭》是九年义务教育五年制第十册的一篇课文,本课读写训练的重点项目是理清事物发展顺序,分清事情的前因后果,并在此基础上,抓住人物性格特征。教师在教学中,应紧扣教学目标,坚持以读为本,训练为主,做到理脉络、明因果、知人物。具体教学可分为以下四步:一、初读,理清脉络,整体感知课文内容在指导学生阅读课文之前,应适当介绍时代背景和课文中主要人物,激发学生学习 相似文献
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这是一堂公开课,教学的内容是《草船借箭》。在读置课文后,教师让学生说出课文中自己所喜欢的人物,学生们各抒己见,大胆地说出了自己的想法,气氛十分热烈。有的学生说喜欢诸葛亮,因为他神机妙算;有的学生说喜欢鲁肃,因为他忠厚诚信。就在这时一位学生站起来说他喜欢周瑜,教者此时并没有慌乱,而是眼前一亮,抓住这个难得的课堂生成机会,让这位学生说说自己的真实想法。 相似文献