论学校教育价值取向及其实现路径——源自“淘宝大学”的教育反思

学校教育价值取向是指根据学校教育主体的需要对学校教育价值的选择与追求的一种倾向性,即对学校培养什么样人的规定,它决定着学校为什么教、教什么、怎么教等等.当前的学校教育价值取向存在着社会价值取向与个体价值取向的矛盾冲突;功利主义价值取向意欲替代生存价值取向;生命价值取向“虚而待实”等主要问题.有鉴于此,“有意义生存”教育理念指导下确立学校教育价值取向;在统一兼顾偏移中选择学校教育价值等,是学校教育价值得以实现的有效路径.     

教育之技,存乎于心——谈班主任的教育“技巧”

班主任作为一个班级的灵魂人物,首先要树立威信,拥有凝聚力.我是在高一文理分班后接班的,在接任之前我曾经想是不是以严厉的冷面孔出任会更容易奏效.可是当我站在讲台上,面对五十多张依然透着稚气却写满期待的脸,我还是选择了一贯的微笑.家人担心地说,小心镇不住学生,我也心怀忐忑,直到一个女孩悄悄对我说:“老师,在这个陌生的班级里,是你的微笑让我感到一丝温暖,让我当课代表吧,我想帮您干点事.”我释然,相信以真诚的微笑面对我的学生是最正确的抉择.     

浅析“五成”教育理念融入初中生日常教育中的路径

日常教育是指平时的经常性的思想政治教育,初中生的日常教育是当下社会多数人都会讨论的热点话题,而初中阶段的教育对于初中生自身的各种习惯养成也是起到至关重要的作用,而这些习惯对于初中生未来的成长历程也是一笔重要的财富。在苏州某实验学校,校长提倡“五成”教育理念,“五成”教育理念的内容有成德以养、成学以思、成才以行、成艺以勤、成健以恒。而将“五成”教育理念融入初中生日常教育正好是能够培养初中生良好习惯养成的主要载体,因此在面对初中生的日常教育中融入“五成”教育理念的这种教育路径是具有必要性的,为培养初中生形成“成德以养、成学以思、成才以行、成艺以勤、成健以恒”的好修养为教育目标进行具体实施,可以有效减少初中生中存在的不良风气,培养初中生的良好修养和习惯,提升初中生的自身素养,体现出“五成”教育理念的价值。     

学校实施“互联网+教育”的价值目标和路径选择

学校实施"互联网+教育"的价值在于实现智慧教学、构建优良的教育新生态。在路径选择上应从三个方面着力:教学环境的升级换代,从设施设备更新到"基于数据";教学方式的转变,从课堂教学变革切入到交互式学习的构建;学校管理的转型升级,从控制考核到弹性科学。     

用爱去点击教育的鼠标——记“全国五一劳动奖章”获得者 高级教师范江轩

“教育是心的事业，需要用心去耕耘；教育是信的事业，需要用诚去培植；教育是新的工程，要不断去创新；教育是辛的工程，要不断用勤去实施：教育是行的征程，重收获更重前进；教育是馨的花朵．永远留清香满乾坤；教育是兴的浪花，后浪推前浪水无止境。教育要用心、用信、用辛去‘行’，而后馨香满园，兴国安邦。”     

"三加一"创业教育模式实施路径研究——以福州大学为例

为了弥补现有成果对"三加一"创业教育模式核心内容研究的不足,以适应新形势下我国创业教育的实际需要,以福州大学为例提出了"三加一"创业教育模式实施路径图,并对其核心内容进行了详细说明,最后总结并提出了未来的研究方向.     

理念·方法·路径——理工类高校开展通识教育的思考

以培养整全的人为核心诉求的通识教育应当成为大学教育的本然价值,树立通识教育理念要正确认识其与专业教育、专才教育、素质教育的关系。理工类高校开展通识教育,必须打破专才教育的单一模式,推行多元化的教育方式,对人才培养的整个流程进行再造。推进通识教育的基本路径是构建结构合理的通识教育课程体系,理工类高校应尤其重视中华优秀传统文化的课程建设。     

“五育融合”背景下小学劳动教育实施的有效路径

“五育融合”是小学教育的目的与归宿。“五育”中的劳动教育在小学阶段的重要性逐渐凸显,越来越受到社会各界的重视。“五育融合”背景下,落实小学劳动教育需要学校、家庭、社会三方的共同努力。学校研究创设劳动教育课程,将劳动教育与德育、智育、体育、美育融合,实现劳动教育的全方位开展;家庭为小学生学习和体验家务劳动提供生活场所和环境,使其掌握基本的生活技能,具备基本的生活自理能力;社会为小学生学习和体验生产劳动和服务性劳动提供广泛的平台,让小学生动手实践,培养小学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。     

“以德为行以学为上”教育理念的内涵与价值审视

“以德为行,以学为上”的教育理念,是在高校师生德与学教育理论和实践的基础上,研究当前教育改革的现实问题．从而形成的具有思维深刻性、抽象性、概括性和现实普遍性的教育认识,具有一定的理论价值和实践价值。有利于促进学风、教风和校风建设,构建和谐校园;加强和改进大学生的党建工作。     

依托“互联网+”创新高职教育模式的新路径——以福建水利电力职业技术学院为例

互联网+的发展对高职教育带来了多元化的影响,通过对福建省各高职院校信息化水平现状的分析,阐明福建省教育信息化建设过程中的困难和不足。以福建水利电力职业技术学院为例,从拓宽互联网+的渗透面、互联网特征课程体系建设、结合学生特点开发相应硬件载体、依托学院科研平台促进产学研用融合、推广云平台教学等5个方面提出创新教育模式的建议。     

人文教育融入高职工科专业课程的路径探索——以航空工程材料课程为例

随着我国产业结构调整和效益提高战略的实施,高等职业教育发展迎来前所未有的机遇和挑战。而目前高等职业教育在人文教育方面存在着不足,尤其体现在工科专业上。以航空工程材料课程为例,探索如何从课程角度出发,帮助高职学生建构意义,提出了从求真、价值、精神等三个维度来增强人文教育,以期进一步提高高职教育水平。     

教育研究价值取向重心的转移:从“学科本位”到“问题本位”——以《哈佛教育评论》为例

通过对1931年-2000年间发表在《哈佛教育评论》论文的统计分析,显示出教育研究的价值取向发生了由"学科本位"到"问题本位"的重心转移。以1960年为界,其之前的教育研究特别注重以教育哲学为基础的"学科本位"的研究,之后的教育研究则越来越体现出"问题本位"的研究趋势,突出地表现为对教育政策的关注。     

生态化教育理念下课程思政实施路径研究——以“计量经济学”课程为例

实施课程思政需要将思政元素与专业知识有机结合。生态化教育理念强调教育应以学生为中心,对教学内容、方式与方法进行与时俱进、及时有效的调整。基于生态化教育理念,经济类核心课程“计量经济学”课程思政实践要求教师切实提升自身的思政意识,建立价值塑造、知识传授和能力培养一体化育人理念,通过将经济学中国故事融入课程内容,引导学生围绕思政议题展开数据分析实践,实现课程内容与思政教育内容有机融合,在夯实学生理论基础的同时,培养学生的国家认同感和民族自豪感。     

高校思想政治教育必须坚持“以人为本”的价值理念

高校思想政治教育坚持＂以人为本＂的价值理念,旨在强调高校思想政治教育要以促进大学生个体的全面发展为根本,充分尊重思想政治教育对象的差异性,为每个大学生的健康成长提供支持、关心和帮助。高校思想政治教育坚持＂以人为本＂的价值理念有利于提高实效,有利于促进自身的发展,有利于探索科学的路径。高校思想政治教育坚持＂以人为本＂的价值理念,应从四个方面入手：建立平等、互信、互动、互助的师生关系,构建＂以学生为中心＂的思想政治教育模式,建设一支＂以学生发展为本＂的思想政治工作队伍,积极建构＂以人为本＂的校园文化。     

“有效”的教育不一定是好教育

"有效性"曾经是许多教育实践者十分青睐的概念,有效性管理、有效性教育、有效性教学……不一而足。毫无疑问,好的教育应该是有效的,没有任何成效的教育肯定是一种失败的教育。然而,我们可以反过来说"有效的教育就是好教育"吗?即使从逻辑层面看,答     

“通才”教育与“专才”教育的取向

教育作为培养人的社会实践活动,其目的是什么,教育应当培养什么样的人,一直是人们所探讨的重要课题。而高等教育是培养"通才"还是"专才",二者何去何从,又是当前我国高等教育改革中倍受关注的课题。一概念的界定     

思想政治教育专业“全程实践教学模式”实施路径研究——以河南省部分师范院校为例

长期以来,很多从事思想政治教育专业实践教育教学的教师存在一个误区,即专业实践教育教学就是师范生的毕业教育实习,只要指导学生完成实习任务就等同于完成了专业实践教育教学任务目标。"全程实践教学模式"旨在通过多角度、多层次地培养学生的教师基本素养和教师教育教学能力,促进学生的知识内化,全面提高学生的综合素质,增强学生的社会竞争力和行业适应能力。通过全程实践模式不仅可以克服思想政治教育专业人才培养方面的流弊,也可以为其他师范专业人才培养贡献一个新思路。     

高校创新创业教育实施路径研究--基于“广谱式”视角

在"大众创业、万众创新"背景下,各高校积极开展创新创业教育工作。该文剖析了高校创新创业教育现状,据此基于"广谱式"视角从建设创业园科技园创业孵化基地、建设创业实验室和训练中心、完善创新创业教学体系、加强师资队伍建设、构建多元化协同创新联盟等方面,提出了促进高校进一步开展创新创业教育的建设性对策。     

高职教育与产业基地的“路径对接”——以宁波纺织服装教育为案例的实证研究

我国产业发展需要确立自我风格以及市场体系的丰富内涵,因此,对品牌要素进行研究,可以确认我国制造业发展的轨迹--制造、设计、创造,其中品牌要素为高职院校设计专业发展提出了新的理念.宁波"红帮"教育体现了高职教育路径的全面构建.品牌路径对接,基地路径对接,高职教育路径对接,是宁波纺织服装教育的传统和创新所在.     

新时代大学生“四史”学习教育的实践路径探究

新时代大学生的思想工作面临不良思潮的侵蚀,加强新时代大学生“四史”学习教育具有“学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行”的重要价值意蕴。为了提高新时代大学生“四史”学习教育的历史、理论、制度和文化逻辑,坚定道路自信、理论自信、制度自信和文化自信,就必须探究新时代大学生“四史”学习教育的具体实践路径。其中,主要途径是丰富第一课堂;直接途径是打造选修课堂;必要途径是活跃第二课堂;重要途径是开拓第三课堂。