关于中国大学排名问题的理性思考

大学排名实际上是在人们的期待中发展起来的,其评价结果虽不尽如人意,但事实上它正成为衡量大学发展程度和目标定位的标尺之一,产生的影响也越来越大。面对来自各方面的众多评价,如何正确认识和对待这一排名现象以及由此产生的问题.值得深入探讨。     

中国大学排名的"是"与"非"

近几年来 ,不同机构对中国大学的排名着实点燃起了公众对高等教育关注的热情 ,同时也引起了诸多激烈争论 ,甚至出现过海南人大学子状告中国网大的案例。对中国大学排名的争论 ,涉及如何对其进行正确看待的问题 ,也就是要对中国大学排名有一个基本的价值判断。可以肯定的是 ,中国大学排名尤其是民间机构大学排名的出现 ,是我国大学评价制度的一大进步。与官方相比 ,民间机构对大学排名 ,更为客观、公正。因为由官方对大学进行排名 ,无异于让家长评价自己几个孩子哪个更为优秀 ,难免过多掺杂个人的偏爱感情 ,从而使评价显得主观化。众所周知 ,…     

中国大学排名乐观的原因分析

《泰晤士高等教育增刊》(THES)推出最新一期榜单，澳、亚两洲综合性大学的上升势头锐不可当，中国北京大学赫然位列第17名，而在去年上海交通大学公布的《2003世界大学排名榜》中，该校仅位列第287名。此外；德国进人前50强的只有一所大学，而中国香港则有两所大学跻身50强，成绩远远好于其它排行，中国大学排名乐观让我们看到了中国创办世界一流大学的美好前景，但此评价指标选择方面的客观因素也是不容忽视的：     

历史与现实:大学为何为谁排名

20世纪末以来，随着我国社会主义市场经济体制的逐步完善，高等教育改革不断深入。在高等教育国际化、大众化背景下，大学作为独立的办学主体，其教育质量倍受社会各界的关注。因此，反映大学教育质量的大学排名自然成为公众关注的热点。也因此引起了诸多的激烈争论，对中国大学排名的争论，涉及如何正确看待的问题，也就是要对中国大学排名有一个基本的价值判断。中国大学排名是也?非也?2003年上海教育科学研究院发表的2001中国本科院校办学能力排行榜出笼，又将带来强大的社会冲击波，又会是“几家欢乐几家愁”的尴尬场景。那么，对于大学排名，究竟应该怎么看待呢?     

关于高等教育评估问题之思考

开展高等教育评估问题的研究对高等教育事业的发展具有重要的战略意义，也是非常必要的。因而必须对高等教育评估的概念界定、进行高等教育评估应遵循的基本原则、评价机构、评价的标准与指标体系、评价的方式与程序等几点问题进行深入研究。     

中国大学排名的回顾与展望

中国大学排名真正开展始于1987年,在10余年的发展历程中,全面引进吸收了西方大学排名的经验,开展了广泛深入的大学排名活动,初步建立了中国大学排名的体系,以民间大学排名为主体、以大学综合排名为主要内容的排名工作已经规模化。目前,主要在排名主体资质、排名指标体系、排名信息获取、排名结果公布等方面存在许多争议。未来的发展趋势是:寻求高等教育大众化条件下大学排名的多元化发展道路。     

2003年中国大学100强

~~2003年中国大学100强     

中国大学排名的目的、困惑与出路

中国大学排名真正开展始于1987年,在10余年的发展历程中,全面引进吸收了西方大学排名的经验,开展了广泛深入的大学排名活动,初步建立了中国大学排名的体系,以民间大学排名为主体、以大学综合排名为主要内容的排名工作已经规模化。目前,主要在排名主体资质、排名指标体系、排名信息获取、排名结果公布等方面存在许多争议。未来的发展趋势是:寻求高等教育大众化条件下大学排名的多元化发展道路。     

关于高职教育发展的理性思考

针对我国高等职业教育发展缓慢的现实做了四个方面的分析，对高等职业教育发展提出了方向。     

对大学排名的三点看法

今年的中国大学排行榜又出来了 ,带来了强大的社会冲击波 ,一时间成为人们街谈巷议的焦点。对此 ,是“几家欢乐几家愁” ,“公说公有理 ,婆说婆有理”。那么 ,对于大学进行排名评估 ,究竟应该怎么看呢 ?我以为 ,至少我们可以这么看 :其一 ,对大学排名 ,有胜于无。也就是说 ,对     

英国推出全球大学最新排名

英国《泰晤士报》近日公布了《泰晤士高教增刊》(The Times Higher Education Supplement)评选出的最新全球高校排名。美国的大学在前10强中占了7个席位，哈佛大学以近230亿美元的捐赠基金位列第一，加利福尼亚大学位列第2，麻省理工大学位列第3，加利福尼亚技术学院位列第4。英国的牛津大学和剑桥大学分别位列第5和第6位。     

关于构建教育评估中介体系的理性思考

改革开放以来，市场经济日臻完善，政府职能的转变，社会中介组织纷至沓来，已显示不可替代的作用。当前我国在“加快政府职能转变”的时空背景下，构建教育中介体系的外部社会条件和内部发展动力，已初步形成。本仅对教育评估中介体系作一定的理性思考，让其从政府、学校的职能中分离出来，回归社会评价体系，在完善市场经济体制过程下，开拓中介服务功能。     

试析中国大学排名的正向潜功能

本文认为,中国大学排名产生了三方面值得关注的正向潜功能：引起人们对大学话语权的重新审视;促使中国大学尽快走出象牙塔;促使国家加快全国统一教育数据库的建设步伐。这些潜功能正是加速中国大学由传统到现代转型的重要诱因。     

排名的困境

分析了大学排行榜产生的原因,指出了大学排名活动中存在的问题,如评估指标的选取、大学的不同定位等,进而指出世界范围内的排名活动会加大英语国家大学的强势,不利于发展中国家大学的发展,并认为大学排名活动应以准确的评估和科学的指标体系作为基础。     

关于大众化高等教育质量评估的思考

随着我国高等教育大众化进程，高等教育质量保证越来越为人们所关注．实践证明．质量评估是质量保证的有效手段．大众化伴随着多样化，大众高等教育的质量是一个多层面、多样化的概念．与多样化的质量内涵相应，质量评估也应当从单一走向多元，实现评估主体、评估内容、评估指标体系、评估方式的多元化．