我国高校全员评教制度的困境与对策

我国高校的全员评教制度中存在明显的管理和功利主义倾向,面临着师生参与积极性低、评教形式化、评教标准绝对化、评教主体单一化、评价的功能单向化等问题,本文提出了在"以人为本,以发展为核心"理念指导下,在多元评价价值观的基础上,构建评价主体多元化、评价方式多样化、具有评价和发展双重功能的教师评价制度,将教师个人发展与学校发展目标相结合,实现学校和教师个人发展的"双赢",提高教学质量和管理效率的解决思路.     

学生评教刍议

学生是课堂教学的主体,学生评教是教师评价的重要方式,教学效果评价是教师评价的核心内容。学校根据学生评教量化表归纳出教师教学工作得分状况,能从侧面反映出教师的教学效果,也是对教师本人改进教学方法,探索教学规律,不断提高教学     

也谈学生评教

学生评教近几年已在全国各地逐渐风行起来,由于有的学校对学生评教结果的处理方式考虑不周,给一些教师带来了心理负担,因而引起了人们对学生评教的争议。笔者以为,就学生评教本身而言是无可非议的,关键是我们的学校和教师怎样去认识评教和如何来对待评教的结果。学生评教,即学生评价教师。它是学校教育教学评价的手段之一,是学生反馈教育教学信息的重要渠道之一,是学校了解教师教育教学效果的有效方式之一,也是教师专业成长的重要辅助手段之一。因此,《基础教育课程改革纲要》强调要“建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的…     

浅析大学生评教

目前国内高校几乎都组织学生对教师进行评教,但由于评价方法本身的不完备性乃至缺乏一定的科学性,它并不能真实而充分地反映出教师的教学水平,也难以真正达到以评促改、以评促教的初衷和目的。基于此,本文提出综合采用模糊评价、抽样调查和访谈等较为科学合理的评教方法,以充分发挥出评教的实效性及应有的实际作用。     

浅析大学生评教

目前国内高校几乎都组织学生对教师进行评教,但由于评价方法本身的不完备性乃至缺乏一定的科学性,它并不能真实而充分地反映出教师的教学水平,也难以真正达到以评促改、以评促教的初衷和目的。基于此,本文提出综合采用模糊评价、抽样调查和访谈等较为科学合理的评教方法,以充分发挥出评教的实效性及应有的实际作用。     

高校学生评教制度改革刍议

高校学生评教制度是教学质量监控的一项根本制度,旨在以评促教、以评促学、教学相长、提高质量。学生评教制度的建立使学生拥有了表达教学意愿的常规渠道,扭转了学生在教学过程中的被动局面,有助于高校树立服务学生的办学宗旨,充分体现了高校以生为本的理念。同时,高校学生评教也为教师     

浅析高校学生评教急需解决的几个问题

随着我国高校教育教学改革的深入,在走以质量提升为核心的内涵式发展道路上,学生评教作为评价教师教学质量的一种手段已被各高校所运用,发挥了一定的积极作用。但是,目前来看,学生评教应有的积极作用仍然没有得以充分发挥,且反映出了诸多问题。问题切不可漠视,学生评教更不能名存实亡。笔者认为,学生评教是高校发展的动力之一,要保护好、发展好。目前急需解决好高校学生评教的目标、指标体系、结果运用等主要问题,真正实现以评促教、以评促学、以评促管的目的。     

学生评教，镜子？绳子？——做好学生评教工作需要多方努力

高校每学期末的学生评教活动是一个学期的结束,如果站在远处来看,这项活动更像一个学期的开始。是一个结束,还是一个开始,不同的角度却有着不同的意义：一种向后,一种向前。学生评教的主要目的是帮助教师改善教学效果,提高教学效率,实现教学活动的最优化。所以,很多高校把这项工作看做学校教学质量保障体系的一个重要组成部分。应该说,学生评教活动更重要的意义是向前的,或者说,学生评教活动本来就是促进教育质量向前发展的一种措施。学生和教师是学校的主体,     

浅析高校学生评教

学生评教是学生作为评价主体对教师的教学工作做出的评价,在实际的教学过程中发挥着积极的作用,是学校教学质量监控体系中不可或缺的重要一环。本文阐述了学生评教的意义、作用及影响因素。     

高校学生评教主体意识的唤醒与回归

学生是高校教学评价的主体,其评教结果对提升教学质量具有重要作用。然而,由于学生主体意识的欠缺,在学生评教中容易出现评教对象偏移、评教过程随意、评教目的功利等情况。学生应认同自己的双重身份,树立自身的责任意识,坚持评教的自主性和客观性。高校可从学生认知的深化、学生参与的提高、评教结果应然价值的发挥等方面入手,实现学生评教主体意识的回归,保障学生评教的公正性与有效性。     

关于进一步完善职业院校学生评教制度的思考

学生评教制度对于促进教师教学水平的提高、教学质量监控体系的完善、学生主体地位的提升、学校管理资源的开发具有重要意义。但在实践中尚存在一些问题,应该从转变观念、科学设计评价指标、丰富评教方式、规范评教过程、正确处理评教结果等方面不断加以完善。     

评教指标有效性及其“以评促教”功能的发挥——以A高校评教指标效标关联效度检验为例

学生评教“以评促教”功能发挥对高校教学质量管理具有重要意义。文章以教育测量理论为指导,选取效标关联效度视角,对华中地区A高校评教数据进行计量回归分析,研究评教分数和课程成绩之间的关系,以实现对评教指标有效性的检验,提出完善学生评教指标的建议;并进一步研究教师、课程等因素对评教分数和课程成绩之间关系的影响,总结教学规律,提出提升教学质量并促进学生学习的建议,助力学生评教“以评促教”功能的实现。     

学生评教问题探析

学生评教是指学校组织学生对教师的教学行为及其态度、水平和效果等方面进行评价，并在客观分析评价结果和学生意见的基础上向教师反馈、提出改进要求的做法和过程。它是促进教师发展的一种有效方式，也是教育民主化的具体体现之一。但反观学生评教的现实，就可发现其在增强学生主体意识和促进教师发展上所起作用甚微，甚至引发师生冲突。究其原因，主要是现行学生评教的工具化目的、边缘化地位及形式化操作所致。     

学生“评教”如何评出正能量

学生“评教”是为了从学生的角度检查教师的工作情况,达到“以评促教,以评促改”的目的。学生评教制度运用得当,可以产生激发教师工作积极性的正能量。然而,时至今日,学生评教制度如何实施才能产生应有的作用,仍困扰着众多的教育教学工作者。     

学生因素对高校评教有效性的影响研究

为了使学生因素在高校评教中发挥更积极有效的作用,文章分析了高校学生参与评教的意义、存在的问题及对评教有效性的影响.根据学生的评教心理和认知能力等,探讨了从学生因素方面提高评教有效性的方法,有利于提高学生评教的科学合理性和教学质量,真正达到以评促教的目的.     

高校“学生评教”问题透析

学生评教是对教师教学评价的主要方式之一。完善学生评教．提高学生评教的有效性与可靠性．对于改进教学、提高教学质量、促进教师发展具有多方面的意义。学生的评教态度、师生关系、对评价指标体系及标准的理解、评教方式、评教活动的组织、评教结果的反馈等因素影响到评教的有效性与可靠性。要完善学生评教,以提高学生评教的有效性与可靠性,需提高学生评教的主体意识,端正其态度,提高其主动性与积极性：完善学生评价指标体系及评价标准．使之更为科学合理、便于操作：帮助学生理解评价指标、掌握评价标准：合理安排评教时间,及时提供评教反馈信息;采用多种评教方式;定性与定量分析评价结合。     

高职学生评教的缺失与对策初探

高职学生评教的主要缺失表现在:指标体系不够科学,组织过程不够严谨,评教结果运用不当,学生认识偏颇与晕轮效应导致的失真.其纠正策略的核心是学校方面要构建良性的制度环境,建立健全科学合理的学生评教体系,要教育学生树立正确的评价心理,在教师中营造以评促建的氛围.     

高校学生评教的内在逻辑、现实图景与理性选择

学生是教学活动的双主体之一,直接参与教学的建构与生成。学生之学是教师之教的必要遵循和根本依据。这两方面构成学生评教的内在逻辑。目前,我国高校学生评教活动中主要存在三类问题：学生评教存在失真现象,学生评教的基础支持系统建设迟缓,学生评教结果的处置不够合理。为此,高校应贯彻以学生发展为导向的理念,落实全面释放评教改进功能的目标,坚持以学生为核心的多元主体耦合评教的模式。     

书面评教浅说

评教活动是学校为调查教师的教学状况和效果,帮助教师改进教学,提高教学质量而组织的以学生发表意见为主体内容的一种教学信息搜集活动。经常采用的形式是召开学生代表座谈会。     

我国高校学生评教问题探析与对策研究

学生评教作为高校教学质量评价的重要手段,对促进高校教学改革,提高教学质量具有积极的意义。近年来,在学生评教活动深入开展的同时,我国高校学生评教也出现了越来越多的问题,所以必须在以人为本的评教原则下,通过完善学生评教系统、参评主体的多元化、学生评教结果的科学处理以及尊重教师的自我评价等手段来完善学生评教工作。