陆川县米场镇中心小学

陆川县米场镇中心小学成立于1952年,是一所全日制农村小学。学校位于陆川县城北面,距县城10千米,辖9所村校和1所中心幼儿园。目前．学校占地面积为13560平方米,有26个班级,719名教职员工,1287名学生。在职教师中,本科学历25名,大专学历38名,中师学历7名;高级教师4名．中级教师36名。     

无锡市农村幼儿园师资配置与结构现状调查

对63所幼儿园的问卷调查表明,近年来无锡市农村幼儿园师资性别结构有所改善、学历层次整体上移、专业化程度不断提高,但仍存在师资数量缺口较大、青年教师比例偏高、高级职称教师比例偏低、骨干教师配置不合理等问题。尤为严重的是,农村民办园师资在学历结构、职称结构、专业化程度和骨干教师比例方面均显著弱于公办园。建议建立政府、师范院校、幼儿园三位一体的协同保障机制,通过改革教师人事聘用制度、完善教师职称评定制度、建立薄弱幼儿园骨干教师培育制度,实施多样化教师培训等途径解决农村民办幼儿园师资力量薄弱的问题,推进农村幼儿园师资配置与结构的合理化。     

评中学英语整体教学法

为了弄清中学英语教学现状及发展趋势,笔者对淮阴市一所重点中学作了为期十天的调查,主要采用跟班听课,听后交谈的方法。这个学校的英语师资力量雄厚,学历合格率达95%,高中教师全部是本科毕业,初中教师除了一名是中师毕业外,其余都是专科毕业。     

农村幼儿园师资现状分析——以四川省彭州市农村幼儿园为例

当前农村学前教育发展相对滞后,幼教师资力量薄弱是重要原因之一。对农村幼儿园师资现状,从性别、年龄、学历、工作压力、福利待遇等方面进行实地调查,探究其原因,提出了要把好教师入职关、提高教师待遇、加强教师培训、开展教育科研活动等建议。     

农村初中地理教育刍议

目前，农村初中地理教育的现状令人担忧。一是师资力量薄弱。笔者调查了八所农村初中，从事地理教育教学工作的共有27人，其中具有地理专业技术资格的教师7人，只占总数的26％；兼上地理课的其他专业的教师11人，占总人数的41％，另外的33％是非地理专业毕业或中师毕业的地理专职教师。二是课时开设不足。按照九年制初中地理课的课程设置要求，     

幼儿园初任教师专业成长的困境与对策

本研究采用问卷调查法,对幼儿园初任教师专业成长现状进行调查,结果表明幼儿园初任教师普遍存在专业成长困境,尤以班级管理层面的困境最高;不同地区的幼儿园初任教师在教学活动方面存在显著差异;不同学历、不同等级的幼儿园初任教师在人际关系、幼儿园环境与政策以及专业态度上均存在显著差异.为促进幼儿园初任教师专业成长,应积极开展幼儿园初任教师入职教育;幼儿园初任教师也应主动寻求发展,提高自身专业水平;应加强对农村幼儿园工作的重视与支持,努力提高农村幼儿园初任教师的质量;学前教育师资培养应将师范性与职业性相结合;各级政府应加强对各类幼儿园和教师的规范管理.     

怀柔县农村中师学历小学教师现状与师范教育的改革

1990年初,我们对本县农村具有中师学历的小学教师的现状作了一次调查。 调查目的 通过怀柔县农村小学教师现状的调查,揭示郊区农村师范教育的基本特征,以进一步端正师范教育“主动适应社会主义现代化建设的发展和实施九年义务教育的需要”的改革方向。 调查对象 怀柔县26所乡、镇中心小学12O名干部、教师(皆具中师学历),怀柔师范学校教学法教师,怀柔县小学教研室教研员。     

对教师队伍素质的思考

时代对教师的素质提出了很高的要求，教师的职业决定了教师必须有较高的素质。当前，中小学教师队伍的现状特别是数量众多的农村中小学教师队伍现状如何呢？笔者对所熟悉的某镇中小学教师的基本情况进行了调查统计：该镇共有小学教师142人，其中第一学历专科以上的是空白，第二学历达专科的59人；第一学历中师的13人，第二学历中师的60人。142人当中，公办78人，民办64人，公办78人中有65人是民转公的。中学共有教职工112人，其中第一学历本科以上的是空白，第二学历达本科的7人；第一学历专科的47人，第二学历达专科的32人。112人当中，公…     

农村幼儿园师资学历层次的调查研究——以江苏省H市幼儿园为例

随着农村学前教育的发展,农村幼儿园师资学历层次也亟待提升。通过问卷调查和访谈发现,江苏省H市农村幼儿教育师资学历以专科为主,具有较大的提升空间。然而,本科学历教师与专科学历教师相比,虽然在理论知识方面比较全面、扎实,但实际教学能力不足,存在理论与实践脱节等问题,反映出在幼儿教师学历提升背后更深层的素养提升问题。     

如何提升农村教师素养

我市现有农村幼儿园教师624人,其中幼师毕业生16人,幼教职高毕业生146人,74％的教师缺乏幼教专业知识。针对数量不足、质量不高、队伍不稳的农村幼教师资现状,市教体局从1998年起开展了以城乡幼儿园结对为主题的“姐妹幼儿园联网”活动,全市27个乡(镇)中心幼儿园与市区6所幼儿园结为“姐妹园”。该项活动已取得可喜的成绩,我们是这样做的。     

构建网络教研模式促进农村教师专业成长

贾得一中地处尧都区城郊,是一所普通的农村初中。学校现有教学班15个,学生814名,教师61人,学校的硬件设施、办学条件都比较简陋,教师的学历结构也相对薄弱,大多是中师中专毕业,后进修专科本科,所属学生都是来自周围农村的孩子。但多年来,学校在上级正确领导和全体教师的共同努力下,教学成绩一直在全区名列前茅。     

师资建设的现状及对策

一、现状及问题基础教育是科教兴国的奠基工程,对提高中华民族素质、培养各级各类人才,促进社会主义现代化建设具有全局性、基础性和先导性的作用。随着基础教育日益向学前教育延伸,重视和发展学前教育的意义就非常重大。发展基础教育之基础的学前教育,关键是建设一支高素质的教师队伍。目前,我国幼教师资数量不足,质量不够高,这严重制约了学前教育事业的发展。师资数量不足表现在幼儿园教职工与幼儿的比例不合理,幼儿园的数量、幼儿园的班级数、在园幼儿人数的增长与幼儿园教职工人数的增长不同步,这直接影响了幼儿教育的发展。长期以来,我国大部分地区主要是通过中等幼儿师范学校培养幼教师资,这便导致幼儿园中专学历师资居多的现状。我国幼儿园教师职前学历层次普遍比大部分国家和地区要低,职后培训提高又未形成制度。二、对策及措施(一)转变观念,重视提高师资的素质和学历水平现代化社会要求教育现代化,教育现代化对幼儿教育及幼儿园教师提出了新的要求。相当多的幼儿园教师由于     

西部民族地区农村幼儿教师专业发展现状、问题及对策——以宁夏农村幼儿教师为例

采用问卷和访谈相结合的方法,对宁夏农村幼儿园教师的专业发展现状做了调查。结果显示,农村幼儿教师在专业化程度、师资结构及职后培训等方面存在诸多问题。因此,加大对农村幼教的管理、建立专业发展学校和开展多种方式的职后培训是促进西部民族地区农村幼儿教师专业发展的有效途径。     

关于中师教育学教材面向农村教育的设想

“教育学”教学目的的最重要最直接的功能是培养各级各类学校所需要的师资。就面向农村教育的师范学校而言,就是培养农村小学教师。这就要求教育学教材应有较多的研究农村教育的内容,可中师现行的教育学教材是着重研究城市教育的。农村的师范学生和从事教育学教学第一线的教师普遍感到,现行中师的教育学教材有许多不适应农村教育发展之处,缺乏为农村培养师资的特点。有鉴于此,本文拟就中师教育学教材如何面向农村教育谈点个人的浅见。     

不要忽视中师生的职后岗前教育

不要忽视中师生的职后岗前教育司维明，李金玲中师毕业生以其思维灵敏、基础知识扎实、接受新事物快、适应能力强等诸多优点而为用人单位所接受。就当前师资紧张、人才匮乏的农村小学来说，更是求之不得。然而，一些学校使用人才时，往往忽视了对中师生的职后岗前的再教育...     

敬业 协作 创新——贵阳市海文小学

海文小学座落在繁华的瑞金中路，其前身是贵阳市大西门小学，于1999年由奥籍华人罗海文先生投资一千万余元改建而成，并以海文先生的名字命名。是一所具有欧式建筑风格的新型公办小学。学校占地面积1836平方米，建筑面积3000平方米，有15个教学班，学生700余人。学校共有教师38人，小学高级职称教师14人，一级职称17人。具有本科学历教师10人，大专学历17人，中师学历11人。教师学历达标率为100％，教师平均年龄33.9岁。所有教师均取得普通话等级证、计算机等级证、“三笔字”合格证。整个教师队伍呈现年轻化、专业化，师资条件良好。学校具…     

新疆新入职幼儿园教师专业发展现状调查研究

在借鉴《幼儿园教师专业标准(试行)》和调查问卷的基础上,笔者调查了乌鲁木齐市、县(镇)及乡村地区入职1-3年的幼儿园教师专业发展现状。结果表明:新疆新入职幼儿园教师专业发展水平总体中等偏上,但发展不平衡,专业理念与师德较专业知识与专业能力发展较好。其中,激励与评价、反思与发展的能力较为薄弱;幼儿发展知识了解不深入、通识性知识水平较低。为促进新疆新入职幼儿园教师专业发展,做了如下讨论与建议:第一,完善师资培养机制,在实际的师幼互动中提升新入职幼儿园教师激励与评价的能力;第二,提升新入职幼儿园教师反思与发展的能力;第三,重点提升乡村新入职幼儿园教师的专业能力;第四,开展职后培训,弥补因学历造成的新入职幼儿园教师的知识短板,实现教师自我知识重组与建构;第五,提高薪酬待遇,营造心理环境的支持,重塑教师的自我专业发展意识。     

闲话“规律”

前几天和几个朋友喝茶,谈起目前众口热评的“杜郎口现象”。杜郎口中学是一所条件不太好的中学,师资学历水平较低,30位来自师范院校的教师中,本科只有一人,其余皆为中师或师专毕业。前些年每次县里统考,该校都是倒数第一,但为什么短短几年时间,能够创造全国闻名的“杜郎口现象”？     

办人民群众满意学校

昌东镇中心小学成立于2002年2月,是由原南昌县尤口教办和滁槎中心小学合并组建而成,隶属南昌市高新区的管辖,地处赣江南大流南岸,西南与南昌市青山湖区接壤,东至鄱阳湖滨。地域广,东西跨度大,人口西密东稀,居住分散,全镇有23所村完小,2个教学点,现有教学班239个,在校学生9044人。辖区内有适龄儿童7295人,已入学7295人,入学率100％。全镇有残疾儿童38人,已入学34人,残疾儿童入学率89．5％,专任教师有322人,本科学历11人,大专学历161人,中师学历有149人,合格率95．6％。全镇小学从2003年起共招聘教师162名,其学历都在中等师范毕业以上,学历合格率达100％。教师中具有高级职称2人,中级职称203人,具有初级职称137人,校长岗位培训合格率100％。学校有教学楼及其它生活用房,校舍总面积39958．38平方米,绝大多数学校设有微机室、会议室、图书室、少先队活动室。     

罗桥区中提高教师素质的一条经验——主要采用不脱产进修的办法

常宁县罗桥区中学是一所农村初级中学,有6个教学班,360名学生,18位教学人员。几年来,该校主要采用不脱产进修办法,提高教师的教学能力,收到了满意的效果。把“文凭压力”变成在职进修的动力。这个学校的教学人员中,年龄在35岁以上的有8人,35岁以下的有10人;大专毕业的只有1人,中师、高中毕业的16人,还有1人是初师学历。在那股“文凭热”中,教师都感到有种“文凭压力”,青年教师纷纷要求离职进修,老年教师则申请去小学任教。面对这种情况,学校领导认识到,眼下农村初中没有相应学历的教师居多,不适应初中教学的现象是严重存在的,如果都离职进修,或下到小学任教,既没有足够的培训