教学中处处留心 对话中时时关怀——一个青年教师的课堂教学观察反思

去年11月份,本人加入了常州市陆建生名教师工作室,工作室的研究主题是"高中语文幸福课堂的构建——关注教和学"。在一年多的学习过程中,本人聆听了工作室成员以"同题异构"形式开设的几堂教学研究课。工作室的同仁课堂教学风格迥异,对教材解读视角各异,在他们的课堂上时常碰撞出思维的火花。成功的背后,离不开他们辛勤的备课。本人作为一名青年教师,从每次的听评课活动中得到不少有益的启发。下面我以小说、诗歌、文言文这三种课型为例,梳理一下工作室成员在高中语文幸福课堂的构建与实践过程中的一些有益探索。     

走在历练和反思之路上

<正>施萍一是我名师工作室第一期成员中年龄最小的。她申报成为工作室成员时,差一点与工作室失之交臂。按规定,要成为我工作室的成员,必须获得无锡市教学能手的学术荣誉称号,而她那年刚好在参评。由于我的大徒弟——施萍一所在学校校长李淑英的极力推荐,我才破格录取她为工作室一员。我工作室的每个成员在语文教学中都已经有了自己的教学主张,有的甚至已经形成了明显的教学风格。我的宗旨和做法是"五子登科",即"结对子、搭     

基于产教融合理念的高职院校教师工作室设计框架及建设路径研究

针对当前高职院校教师工作室建设存在校企合作不深入、运行支持不足等问题,设计"一体化""三结合""六职能"的工作室建设框架,依托工作室组建校企混编教师团队,将"产教融合""寓教于研"和"教师发展"互通互融。通过严把关口,择优建设;分类立项,分层管理;完善制度,规范流程;校企合作,文化互融;面向市场,提高效益,充分发挥工作室在工匠精神弘扬、创新创业教育、骨干教师培养、技艺技术传承、技能推广和技术研发中的核心载体作用,探索实践了基于产教融合理念的教师工作室建设路径。     

在课题研究中成长

2010年．我非常幸运地与几位语文教师一起,成为了湖南省长沙市开福区“吴春花语文名师工作室”的成员。几年来,我参与吴春花老师主持的“小学语文文本解读实践研究”这一课题研究。和工作室的成员共同阅读了《名作细读》《文学文本细读讲演录》《如是我读——语文教学文本解读个案》《小学语文名师课堂深度解析》等书籍,和工作室成员的共同阅读,形成了我们这个团队共同的语言和共同的精神密码。我们研究文本,研究课堂,开展了以不同文体的课文为案例的实践研究．在研究中我对文本解读有了更深层次的理解．这些领悟让我的教学实践变得更加有效和策略,也使我的课堂走向一个又一个高度。在这过程中,我虽然感觉到忙碌、艰辛．但更多的是体会到了自己成长的欣喜,体会到了收获的快乐。     

我们是这样成长的……——“认识方程”磨课故事

课前研讨突降大任——从忐忑不安到暗自庆幸2012年4月,我有幸成为了黄爱华数学教学工作室的成员。一个月后,我接到黄老师要我承担课题研讨课的通知,忐忑从那一刻开始。黄老师是全国众多数学老师的偶像,在进入工作室之前,我远距离地欣赏着他幽默风趣、游刃有余的课堂;进入工作室之后,我近距离地感受着他为人的谦和、治学的严谨以及对工作近乎完美的追求。对"大问题"教学理解尚不透彻的我怀疑自己不能担此大任,     

成长路上的明灯

<正>曾经有一段时间,作为一名参加工作10年的教师,我突然觉得自己不会上课了,工作的瓶颈期悄然而至。是否选择新的岗位让我迷茫,能否继续前行又让我顾虑重重。这时,我有幸成为常志清初中化学名师工作室的一名成员,新的平台让我有了新的期待。在名师引领、同伴互助、个人学习反思中,我迎来了研修之路的春天。一、在学习中顿悟名师工作室成立之初,作为工作室的一员,我     

让梦想照进现实(外一篇)

梦想犹如阳光总在我头顶的天空上跟随变换,温暖着我。刚踏上讲台的时候,我梦想自己成为一名非常爱孩子的善良温柔的老师;后来我又梦想成为一名能驾驭课堂、生动教学的老师,再后来我又梦想成为一名具有个性魅力的老师;现在我梦想自己成为一名拥有自己的工作室的创新型、专家型教师。梦想牵引着我,让我从一名懵懂的小老师一步一步成长为市骨干教师、区学科带头人……     

一堂好课的三个要素:真诚 深刻 丰富

一、倾注真诚1.真诚关注认知起点真实的课堂应该面对学生真实的认知起点,展现学生真实的学习过程,让每个学生都有所发展。真诚的课堂不必追求"天衣无缝";真诚的课堂允许学生说出自己的真实感受。在课堂上,教师要允许学生说"不会",鼓励学生不懂就问。     

陈建明“意趣”名师工作室

<正>陈建明"意趣"名师工作室现有核心成员9人,平均年龄37岁,自2011年工作室创立以来,团队成员追寻意趣,享受成长,锐意创新,成为江苏省南通中专建设发展征程中的一道亮丽风景。理念引领。"让兴味盎然的课堂点亮每一个职业梦想,让每个孩子都能触摸到梦想的温度,争取自己最大限度的成功",成为团队成员专业成长中最美丽的责任与使命。     

朱晓芳英语名师工作室

<正>朱晓芳苏州市金阊外国语实验学校校长苏州市教育领军人才江苏省英语特级教师江苏省五一巾帼标兵全国中小学外语教师园丁奖获得者朱晓芳英语名师工作室汇聚了苏州市姑苏区内一批师德高尚、业务精湛、充满活力的青年英语骨干教师,自2013年9月成立以来,工作室成员一路相伴已5年有余。工作室以"聚焦核心素养打造生动课堂"为着力点,用"以生为本""以学定教"的理念引领教与学方式的变革,以"师生互     

行走,向教育智慧的深处

教育须有信仰,没有信仰就不能称其为教育,而只能说是教育的技术而已。想想也是,作为教师,我们应该有教育的信仰。有信仰,让我们在教育中多了一些仰望星空的机会,让我们多了一些信念的支撑;有信仰,让我们在教育中多了一些理性的回归,多了一些尊重和对生命的呵护;有信仰,让我们在教育教学过程中不断反思、不断前行……作为一个名师工作室的引领者,如何在追求自己的教育理想的同时,带领工作室进行教学研究活动,使每个成员都有所收获,对我而言是一个     

浅谈小学数学教学中的先学后教

教师的"教"要为学生的"学"服务。给孩子一些权利,让他们去选择;给孩子一些机会,让他们自己去体验;给孩子一点困难,让他们自己去克服;给孩子一些空间,让他们向前走。尝试教学法在我校已经实施了三年,由刚开始的理论学习到行为跟进,再到现在的总结提升,它已深入到我们每位数学教师的课堂。根据尝试教学理论的实质和"先试后导,先讲后练"的基本特征,我在教学实践中也逐步形成了一套适合自己教学风格的基本操作模式,其教学流程如下。     

课堂教学中教师的“为”与“不为”

正两年前,我有了一个新的角色——"溧阳市周雨明名师工作室"成员。自工作室成立以来,周校长始终把每一位成员的读书放在首要位置,总是强调只有读书才能提升自身素养,才能更加深入了解什么是教育,怎样更好地教育。关于读书的益处自己再清楚不过,可平时总有这样或那样的借口,有点闲暇时间都被电视、电脑占据了。参加工作以来,很少有上学时手捧书卷的那种平心静气。书,曾经那么亲密的朋友,竟已和我渐行渐远。自加入名师工作室,有了师傅的"逼迫",同仁们的感召,书又重新走进了我的生活,读书又成了自己生活的一部分。     

孟晓东语文名师工作室

<正>这是一个热情而有朝气的团队,这是一群钟情于语文教育的教师。自2012年3月"孟晓东语文名师工作室"成立,工作室便成为15位成员智慧与梦想生长的田园。在导师孟晓东"生长性"语文课堂教学观的引领下,工作室秉持"课堂的变化决定教育的未来"的信念,倡导语文教学需站在生命的高度,用动态生成的观点来建构;坚持让学生站立在课程中央,努力践行"充满生命活力和生长张力"的课堂,让教师"教"得更有价值,学生"学"得     

抱团成长 让梦想飞翔

<正>2011年9月,南通市17个中青年名师工作室之一的"王笑梅工作室"成立。作为工作室领衔人,我遴选了8名教师作为工作室的首批成员,其中瞿德良、蒋晓飞、朱红霞、陈志祥、朱国忠5名老师是教学思想风格较为成熟的学科带头人、骨干教师,瞿卫华、王树峰、陈桂萍3名老师是青春、朝气、激情、活力的"80后"。我以"铸造     

我的眼里只有你——绿色课堂,以学生为本

由于教师风格不同,课如人面,千姿百态,各有特色;由于教学内容不同,所教学生年龄不同,课更如云朵,千变万化,没有定律。但不管什么内容、什么形式的课,都必须是符合"绿色"思想的课,是一种"有人"的课堂环境,要以学生为本位,在流程设置、过程组织、目标定位中充分考虑学生,力求与学生互通互融,力求彰显每一位学生的个性,力求让每一位学生得到发展。一、尊重学生的主体地位绿色象征生命,绿色的课堂呼唤尊重学生的生命个体。一个班的学生就像     

跨越六道“篱栏” 走出一片艳阳天

<正>创新,是教育教学永恒的主题。新时代、新理念、新课堂,在尝试中创造,在碰撞中提高。2017年,廊坊市教育局成立了首批中小学幼儿园共14个名师工作室,我有幸成为高中政治名师工作室主持人,8位成员分别来自市区及各县六所中学。工作室成立之初,我暗暗地告诫自己,要努     

对“小组合作、捆绑评价”教学模式的思考

新课程理念倡导教师是学生学习的组织者、引导者。教学中,我将"小组合作、捆绑评价"充分运用于课堂上,整个课堂,任务教给学生,时间让给学生,过程让学生亲身经历,方法让学生探索总结,结论让学生自己得出,困难让学生设法攻克,规律让学生自己发现,精彩让学生充分展示。课堂呈现为一种开放、民主的状态,学生全员动了起来,课堂活了起来,效果好了起来。一、"小组合作、捆绑评价"的分组策略"小组合作,捆绑评价"充分利用合作与竞争机制,既有小组成员的合作,     

让生命绽放:滕闽军工作室的教育主张与实践

滕闽军名师(网络)工作室是2015年浙江省教育厅发文组建的第一批名师工作室,自成立以来,积极建构"生本课堂",期待儿童获得自然、自由的发展,走向道德生命的绽放。围绕"让生命绽放"这一核心使命,工作室创新教研活动方式,带领成员不断深化道德与法治课程理解,在引领儿童生命成长的同时,促进了教师自身专业生命的绽放。     

让梦想照进现实（外一篇）

梦想犹如阳光总在我头顶的天空上跟随变换，温暖着我。刚踏上讲台的时候．我梦想自己成为一名非常爱孩子的善良温柔的老师：后来我又梦想成为一名能驾驭课堂、生动教学的老师，再后来我又梦想成为一名具有个性魅力的老师：现在我梦想自己成为一名拥有自己的工作室的创新型、专家型教师。梦想牵引着我，让我从一名懵懂的小老师一步一步成长为市骨干教师、区学科带头人……