浅谈历史知识结构教学

历史知识结构教学有助于学生历史知识的系统化；有助于学生形成大历史观，形成历史的整体性。历史知识结构教学应突出历史基础知识、历史阶段特征、历史基本线索。     

历史教师的知识结构与历史教学

鉴于以往在中学担任历史教师的体会，我们认为懂得一些历史之外的知识，尽量完善自己的知识结构，对于历史教学尤其是培养学生对历史的认识能力大有裨益。     

历史教学中构建历史知识结构示例

众所周知,历史是一门博大精深,包罗万象的学问,是由无数个看似互不相关,而实则相互联系的知识点构成。而在传统的历史教学中,由于存在着把丰富的历史知识归划成干巴巴的条框,让学生记背,把历史知识传授变成只讲述零散具体史实,而不知揭示历史因果关系、纵横联系及其发展规律的现象。这样学生变成了历史知识的记忆工具,课堂教学成了一潭死水。学生的历史成绩上不去,历史思维能力得不到锻炼,更谈不上全面的素质教育,其重要原因是缺乏对历史知识的整体把握,没有建立一个符合教材要求的知识结构。     

历史教学要注意理清线索

历史教材的特点是头绪多、内容繁,学生常常感到对每节课的内容都学懂了,掌握了,但综合考查时总是张冠李戴、丢三落四。其主要原因是,学生在学习中没有掌握历史发展的基本线索,教师在教学中没有理清线索,使学生学到的知识没有系统化。历史教材是有基本线索可寻的,因此,“集中头绪,理清线索”,是上好历史课、解决学生不能系统掌握历史知识这个问题的有效方法之一。如中国封建社会,历史悠久漫长,经历了2300多年,但大致可分为五个历史时期。(一)封建社会的形成和发展时期(历经战国、秦、汉);(二)封建社会的分裂和民族大融合时期(历经三国、两晋、南北朝);(三)封建社会的繁荣时期(历经隋、唐);(四)民族融合的进一步加强和封建经济的继续发展时期(历经五代、辽、宋、夏、金、元);(五)统一的多民族国家的巩固和封建制度的逐步衰落时期(经历明、清两个朝代)。通过这样“集中头绪”,学生可用时期记朝代,也可用朝代记时期。我在教学中采用“第一时期战秦汉,第二时期三两南,第三时期隋和唐,第四时期五代、辽宋、夏金元,第五时期明和清,封建历史线索明”的口诀,把历史教材的科学性和教学语言的趣味性融合为一体,寓乐于教,使学生牢固掌握了所学的内容。中国近代史...     

优化知识结构促进数学教学

现代教育理论认为,教学的效果不仅取决于教学方法,还取决于教学内容.教学内容方面主要是知识结构问题.合理的知识结构,就是指既有精深的专门知识,又有广博的知识面,具有事业发展需要的最合理、最优化的知识体系.优化知识结构有利于知识的利用,是形成良好的认知的保障.所以,整体处理好教材,构建最佳知识结构的意义重大.     

加强知识结构教学培养历史思维能力

所谓知识结构教学,就是在课堂教学中,按照章节知识结构、单元知识结构和专题知识结构的程序,依据一定的原则将特定的知识进行优化组合,形成一个一个的知识结构体系,这种体系的主要特点是知识点的准确性和稳定性、知识组合的严密性、知识层次的多样性和事件因果的一贯性.     

历史教学重视三种知识结构

中学历史教学的一个重要方面,在于帮助学生掌握纷繁复杂的历史知识,培养学生正确分析、解决历史问题的能力。这就要求教师在课堂教学中,要努力引导学生把复杂的历史知识由点串成线,再由线连成面。要达到这样的要求,必须在教学中形成三种知识结构体系,即历史知识的章节结构、国别朝代结构和分类结构。     

理清核心主线 优化教学过程

1问题提出 我国传统教学过程中,数学教学特别重视＂教学重点＂.通常来说,教学重点是依据数学教学目标确定的最基本、最核心的数学教学内容,一般指课堂教学中的基本概念、定理（公式、法则）等.     

理清核心主线 优化教学过程

一、问题提出 我国传统教学过程中，数学教学特别重视“教学重点”．通常来说，教学重点是依据数学教学目标确定的最基本、最核心的数学教学内容，一般指课堂教学中的基本概念、定理（公式、法则）等．     

注重优化数学知识结构的教学

在小学数学课堂教学中,注重知识结构的教学,帮助学生形成良好的认知结构,是贯彻义务教育大纲精神,强化素质教育,改革课堂教学的重要内容。 一、提高认识,增强优化知识结构教学的自觉性 知识结构即知识间的内在联系。《义务教育小学数学教学大纲》明确指出:“教学时,要注意揭示知识间的内在联系。”义务教育     

优化生物知识结构教学例谈

笔者在如何优化生物知识结构方面进行了一些尝试,现总结成文,以飨读者: 1.为了帮助学生从多角度和多层次认识事物,分析问题,教师可将知识概括为树状分支结构。例如教师可引导学生画“生物知识树”,将一本书的知识用主干、分枝、叶片来表示,让学生从整体上形象地了解、把握教材的知识结构,并且明确知识的重点和知识间的脉络联系。此外,学生还可以通过再创造活动,把知识树难以表达的具体知识进行再现。     

专业课教学与学生知识结构优化

在论述人才合理知识结构的基础上,着重阐述了在专业课教学中优化学生知识结构的重要性、方法和途径.提出了专业课的组合模式,分析了其有机联系,指出其以专业培养目标为表征的整体性;提出了通过联系实际,实现知识迁移,发展思维,培养能力;指出了知识结构的优化要不断进行动态调整,克服结构缺陷,补充和完善知识.教师的责任是围绕专业培养目标,按优化知识结构的方向有意识地引导.     

三段式知识结构与教学过程优化

学生的学习,总是经过认知的低层次到高层次的转化。我们尝试了运用三段式知识结构帮助学生完成认知的转化,即在每节课的教学中,把教学内容分为相互联系相互转化的三段:基础知识(前节已学知识)——中层知识(本节所学知识)——高层知识(后节将学知识)。以中层知识为核心,教学中层知识时,     

从知识结构优化角度分析中学历史课堂教学

随着新课改的不断进行,为提高中学历史课堂教学质量,就必须从优化历史课堂教学知识结构着手,通过挖掘提炼重要的教学内容,优化知识结构达到提高教学水平的目的,帮助学生更好地了解和认识中外历史事件,正确认识历史发展规律,不断培养学生历史思维逻辑,使之形成良好的价值观和社会观。本文从知识结构优化角度分析中学历史课堂教学,旨在为提高中学历史课堂教学质量提供参考。     

理清历史线索六法

一、标志年代理线法 这是抓住重要年代理线的方法。例如中国历史发展的线索,只要抓住170万年前、公元前21世纪、公元前475年、1840年、1949年、1978年6个标志年代,阐明与标志年代相关的重大事件的性质及相互联系,便可知道中国历史发展经历了原始社会、奴隶社会、封建社会、半殖民地半封建社会、社会主义社会5种社会形态。同样,世界历史发展的线索,只要抓住二、三百万年前、公元前3500年、476年、1640年、1917年、20世纪,90年代初6个标志年代,分析与其相关的重大事件,便可知道世界历史的发经历了原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会等社会形态。重大历史事件也可以抓住标志年代理清线索,如明末农民战争,只要抓住1628,年、1640年、1644年、     

优化高中生物教学的知识结构与课堂设计

针对当前安徽省进行的高中新课程改革,作者根据教学实践过程中积累的经验,总结了贴近教学实际和新课程改革要求的看法,有利于更好地落实新课改的宗旨和素质教育的目的。     

利用思维导图进行历史知识结构的教学

随着信息技术的不断发展,它在教育领域的运用已经十分普遍。利用思维导图工具软件(M indjetM ind M anager)进行历史教学,有助于优化整合教学素材,建构历史知识结构,提高历史教学的效率。思维导图作为一种教与学的认知工具,把知识高度浓缩,将各种概念及其关系以层状结构形式排列,清晰地揭示了意义建构学习的实质。英国著名心理学家托尼·布赞在研究人类大脑的力     

例说知识结构图在历史教学中的运用

高中历史新教材打破了传统的“通史”体系，以“专题”的形式，将古今中外的历史编成政治、经济、思想文化三个必修模块和六个选修模块。新教材在给人耳目一新感觉的同时，也存在着知识系统不够完整，同一时期历史现象的联系不够紧密，跳跃性大，各模块之间历史知识的重复等诸多问题。“千言万语不及一张图”。解决这些问题的一个方法就是引导学生...     

教师知识结构优化探讨

随着新世纪的到来,人类正在经历从工业社会到信息社会的转变。２１世纪祖国的前途与今天教师的知识结构水平直接相关。教师应具有强烈的责任感、使命感和忧患意识,应有优化自己知识结构的紧迫感。一、优化目标教育改革的一个重要方面是人才观和质量观的转变。传统教育培...     

语文教师应优化知识结构

所谓优化的知识结构,既指语文教师横向的知识结构,也指教师纵向的知识更新和结构调整。横向的知识结构应具有实、博、专的特点。实指扎扎实实的基础知识。有了扎实的基础知识我们才可避免在教学中犯知识性的错误,以免谬种流传,误人子弟。博指广博的社会科学知识和自然科学知识,广博的知识是讲好课的前提,是语文教师在课堂上旁征博引的知识后盾,也是教师教学魅力的源泉。如笔者在