让学困生走出“困”境

任何一个班里都有学困生，学困生的转化是教师的一项重要工作，只有认真把这项工作落到实处，才能保证全体学生都得到全面发展，完成教学的根本任务。那么什么样的学生被定义为学困生呢？是指学生的智力水平正常且没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的学习目的的学生。对于这样的学生只要我们找到适合他的教育方法，他们的学习成绩同样会有所提高。     

走出中学作文教学的“困”境

<正>随着课程改革和语文课堂教学的不断深入,作文的重要性日益突出,而作文能力的提高是一个非常缓慢、循序渐进的过程。中学生由于学习课业任务繁重,常常无暇顾及作文的训练。不少教师缺乏相关的培训和研究,或者对作文课没有予以足够重视,将作文课上成了"催眠课",一上课学生就犯困,成了"教师在台上滔滔不绝,学生在台下昏昏欲睡"。     

在科学学科中引导学生走出“困”境

学困生问题是初中教学中面对的一项复杂的工作。本文通过分析学困生产生的原因,立足《科学》课堂实际,运用科学的激励方法,以期学困生能及早脱离“学困”的行列,适应新一轮课程的改革,全面提高自身的素质。     

帮扶“学困” 从心开始

所谓学困生,一般指那些在知识、本领、品格、方法、体质等方面存在着偏离常规的难题,智力得不到正常开发,不可以达到教学大纲规定的基本要求,必要经过有对准性的教育对策或医疗对策赐与补救或矫治的学生。面对学困生,抱怨、批评毫无意义,教师只有发挥智慧、给予学生耐心和细致的指导才会使得教育更有价值。     

“五步”法，走出集体备课之困

<正>新课标背景下,“集体备课”将在大单元教学、单元整体教学中发挥重要的作用。实践中,我们采用了“五步”集体备课的路径,让集体备课趋于有效。第一步：基于内容相似性和相通性的任务分工为提高教师整体把握和分析教学内容的能力,在任务分工上,可把同一领域相通、相似的内容集中在一起,确定主备人,避免按单元、按课时的自然顺序来分工,意在体现整体性、结构化把握教学内容。     

走出困境从心理“脱贫”开始

近年来,贫困大学生问题已经成为社会关注的热点之一。对贫困大学生的资助行动在社会各个层面得以开展,然而“帮助贫困大学生,有比钱更重要的东西”,帮助他们心理“脱贫”,实现心理的成熟、精神的成人,才能为他们成长成才打下基础,成为人生受用不尽的宝贵“财富”。     

走出困境从心理“脱贫”开始

近年来，贫困大学生问题已经成为社会关注的热点之一。对贫困大学生的资助行动在社会各个层面得以开展，然而“帮助贫困大学生，有比钱更重要的东西”，帮助他们心理“脱贫”，实现心理的成熟、精神的成人，才能为他们成长成才打下基础，成为人生受用不尽的宝贵“财富”。     

从“心”开始——转化学困生之我见

现阶段的社会,面对的是更多特殊背景下的学困生,学困生的转化工作是班级工作的重要环节,也是对班主任工作的一大挑战,转化学困生的关键:从“心”开始。笔者相信只要持之以恒,从“心”开始,用心去理解、倾听、引导、关怀,水滴终也会石穿。     

尊重,从“心”开始

正为尽快了解每位学生,新学期第一篇作文,我让他们自我介绍。批阅时,一位叫张依的女生写得尤为出色,语句老辣不说,整篇习作洋溢着幽默诙谐的笔调,不失为一篇佳作。我决定把它作为讲评时的范文。讲评前,我问:"张依,这篇作文是你自己构思的呢,还是借鉴人家的?"说实话,就是考虑到孩子的自尊心,我才小心翼翼地使用了"借鉴"这个词。不曾想,张依"腾"地站起来,大声抗议道:"老师,你怎么能怀疑我?我没有抄作文,不信你可以去问我妈妈!"众目睽睽之下,为了掩示尴尬我只能说:"张依,不是老师不信任你,实在是你写得太好了!"     

音乐课,从“听”开始

音乐是听觉的艺术,音乐的一切实践活动都离不开＂听＂,离开了＂听＂,音乐就是无水之源;离开了＂听＂,音乐教学就无法实施。当我们聆听美妙动听的乐曲时,常常会得到无法言喻的感动。这种对音乐的感受并不是通过教授而获得的,而是聆听者自己的情绪反映。这种情绪体验更直接、更能引起共鸣。从这个意义上说,音乐确实是不能＂教＂的。所以,音乐教学必须把培养学生学会如何＂听＂音乐放在首位。     

精彩,从“头”开始

于漪老师说:在课堂教学中,要培养激发学生的兴趣,首先应抓住导入课文的环节,一开始就要把学生牢牢吸引住。所以我们要精心设计课堂导语,让精彩从头开始。一、猜谜语导入法。用猜谜语的方法导入课题,既能高度集中学生的注意力,又能增强他们的好奇心,是深受学生喜爱的益智、娱乐活动。如教学《四个太阳》一课时,我先让大家猜一个谜语,有个老公公,天亮就出工,有朝一日不见它,不是下雨就刮风。学生很快猜出是太阳。我接着说:对,是太阳。今天我们就要学习一篇和太阳有关的课文。这样在猜谜游戏中进入新课的学习,为学生愉悦     

“对话”,从“心”开始

《语文课程标准》指出:阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。那么,如何实现语文教学中的对话呢?在实际教学中,笔者试着从以下几方面来实现学生、教师、文本之间的对话。一、用心体验,给予学生对话基础1.从激发阅读兴趣,到激活对话欲望。对话的前提就是学生与文本之间的对话。如果失去了学生富有个性的阅读体验,那么对话也只能是空中     

语文课堂,从“心”开始

说实话,语文课堂对于我们这些“老江湖”早以驾轻就熟,成竹在胸。所有过程,无非就是“无疑——有疑——无疑”的过程,最终达到无疑。     

教育,从“心”开始

临淄,依淄水而筑,因姜尚封齐而都。在这片神奇的土地上,曾经有着摩肩接踵的繁华,曾经出现过百家争鸣的鼎盛,曾经上演过九合诸侯的传奇。稷下小学就在这样一方土地上悄然崛起,承古训,开新篇,续写着教育的传奇。说起教育,说起培养人,归根结底还是为了每个人心性的成长。心能让你成功,也能让你失败;能让你快乐,也能让你忧伤。所以,我们稷下小学近年来大力倡导"养心教育",认真实践"德以立身,学以报国"     

“发现”,从数据分析开始

2012年7月,当我把初三年级学部主任的"接力棒"交给刚刚送走毕业年级的陈主任时,她明显焦虑了。在8月份举行的一年一度暑期中层以上干部战略研讨会上,她不断向我倾诉她的困难和压力。消除她的焦虑情绪,引导她发现问题,进而寻找问题背后的原因,关注解决问题的办法和措施,成了我     

改变,从“头”开始

那一年,我进入新学校,接了新班级。第一节课,自我介绍后我让学生轮流介绍自己,然而第三组最后一个女孩始终默不作声。我走到她身边,想给她些鼓励,还没等我开口,同桌的小男孩先叫了起来:“老师,她叫小媛,一直和我同班,她……”本能告诉我:不能让他说出后面的话!我立即打断了他,转而对小媛亲切地说:“你叫小媛?”     

音乐课,从“听”开始

音乐是听觉的艺术,音乐的一切实践活动都离不开"听",离开了"听",音乐就是无水之源;离开了"听",音乐教学就无法实施。当我们聆听美妙动听的乐曲时,常常会得到无法言喻的感动。这种对音乐的感受并不是通过教授而获得的,而是聆听者自己的情绪反映。这种情绪体验更直接、更能引起共鸣。从这个意义上说,音乐确实是不能"教"的。所以,音乐教学必须把培养学生学会如何"听"音乐放在首位。     

探究,从“问”开始

<正>古人云:"学起于思,思源于疑。"我想这里的思,就是指学生的探究学习,这种学习方式正是《语文课程标准》积极倡导的。而课堂教学中,教师恰当的启发,循循善诱的提问对学生的探究学习的培养十分重要,它能将教师、学生、教材三者有机地结合起来,激发学生探究的欲望,逐步引导学生学会探究。一、激浪千层始于问人们常常认为一部戏剧作品的好坏取决于戏剧冲突的选择和处理,好的戏剧能在冲突中表现每一个人物     

精彩,从“头”开始

如何让阅卷老师对你的作文一见钟情,开头非常重要。议论文写作亦如此,一个好的议论文开头,除了让读者了解你的论点或论题之外,还要有技巧美,还要与形式美相辅相成。在写作时,我们可以尝试以下几种形式。     

精彩,从“头”开始

于漪老师说:在课堂教学中,要培养激发学生的兴趣,首先应抓住导入课文的环节,一开始就要把学生牢牢吸引住.所以我们要精心设计课堂导语,让精彩从头开始.一、猜谜语导入法.用猜谜语的方法导入课题,既能高度集中学生的注意力,又能增强他们的好奇心,是深受学生喜爱的益智、娱乐活动.如教学《四个太阳》一课时,我先让大家猜一个谜语,有个老公公,天亮就出工,有朝一日不见它,不是下雨就刮风.学生很快猜出是太阳.我接着说:对,是太阳.今天我们就要学习一篇和太阳有关的课文.这样在猜谜游戏中进入新课的学习,为学生愉悦地学习做了情感铺垫,借着谜底直接导入新课.