体验,让语文学习更有效

著名的专家崔允郭博士指出：＂教学有没有效率,指的不是教师有没有教完教学内容或教师讲得认真不认真,指的是学生在一节课上学得好不好和学到了什么。学生如果在课堂上不想去学习,教师无论怎么努力,教得多么辛苦,课堂教学也是无效的。同样,如果学生努力去学习,但经过辛苦的学习,也没有学到什么,这也是无效的教学。＂有效教学,是新课程改革中重点强调的。要求学生通过课堂学习,可以得到具体的发展和进步。     

让体验更深刻 让学习更有效

体验学习的有效性研究是宜兴市阳羡小学的江苏省教育科学十一五立项课题,课题批准号为D/2008/02/252。该项课题研究的主要内容:一是建立社会实践平台,开展儿童化、生活化、趣味化、多样化、自主化的体验性实践活动,引导学生走向社会,深入社区,自主管理,体验社会责任、道德情感和成长快乐。二是构建体验学习的课堂教学操作样式,有效体验知识形成过程,研究各学科课堂如何根据体验学习的教学理念和特点,创设良好的课堂实践体验环境,引导学生亲历知识形成过程,获得知识和情感丰富体验,提高课堂学习的实效性。目前,该课题已进入中期研究阶段,并取得了一些阶段性研究成果:编制了《少年城管》、《养成教育》两套校本课程,十多篇论文在省级以上教育杂志发表,30多篇在省级以上获奖,课题组有12位老师评为市级以上教学骨干,有14位老师在市级赛课获一、二等奖,2位老师获全国课堂教学汇课和课堂实录评比一等奖,2位教师获省课堂实录评比一、二等奖。     

有效体验,让数学学习更深刻

新课程倡导让学生在学习中亲历体验.体验是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事,并获得相应的认知和情感的直接经验的活动.数学学习中的体验,是指学生个体在数学活动中,通过行为、认知和情感的参与,获得对数学事实与经验的理性认知和情感态度.它不但有助于学生通过多种活动探究和获取数学知识,更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法.     

体验教学法,让空间学习更有效

<正>所谓体验,就是个体亲身或虚拟地经历某件事并获得相应的认识和情感的直接经验的活动。在"图形与几何"领域的教学中,教师要关注学生的体验,让学生在丰富的数学体验和空间想象过程中逐步建立起空间观念。1.在观察中体验,建立表象。学习几何知识时,可以引导学生联系生活中熟悉的实际事物,也可以从中选材,让学生通过观察、触     

让体验学习更积极有效

《数学课程标准》指出“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”课程标准使我们的数学教育回归人文教育,凸现以人为本的教育理念,更加关注学生的体验性学习。体验使学习进入了生命领域。因此,在小学数学课堂教学中,我们应该让体验学习更积极有效。一、课前感知,初步认识有些数学知识比较抽象,学生学起来会感到吃力。这就需要教师在教学这些知识之前,布置学生预习,组织学生在现实生活中去寻找、收集生活素材,将学生的视野拓宽到他们熟悉的生活空间。通过一些实践活动,把知识形象化,为学生提供感性认识。如北师大版小学数学第一册“认识物体”,我在课前布置学生预习,要求每个学生准备好“长方体、正方体、圆柱、球”。为了准备好物体,学生认真预习课本,还向家人咨询,初步了解物体的特点,并从生活中去收集这四种形状的物体。课堂上,在教师的引导下,学生通过自己看一看、摸一摸、玩一玩、说一说,亲身体验了知识的形成,同时积累了生活的经验。二、课上参与,发现过程1.在创设情境中培植体验的基点数学知识源于生活,并最终服务于生活。尤其是小学数学,在生活中都能...     

体验，让阅读教学更有效

《语文课程标准（实验稿）》指出,“尊重学生在阅读中的独特体验”,要发挥文本对学生的“熏陶感染作用”。因此,在进行语文阅读教学时,应引导学生多重体验,对文本进行深入解读,从而提高阅读教学的有效性。     

体验,让作业更出彩

作业是学生学习的一部分,如何让作业成为学生学习的载体,从而培养学生的各种能力呢?笔者认为应努力创造条件,让学生多体验,本文就此七个方面作了论述.     

让内容更有效,让课堂更高效

<正>一、问题提出为哪般(一)语文学习现状不容乐观在高中阶段,语文教学得不到应有的重视,学生把主要的精力放在数理化上,语文课被忽视。其中的原因,与教学内容有很大关系。语文课堂的内容,很多学生似乎一看就懂,一听就会,觉得听不听老师的课差别不大,不会因为一节课的缺失觉得对后面的学习有影响。鉴于此,教师在教学内容的选择上需下更大的功夫。(二)课堂教学内容随意性过大     

体验,让数学课堂更精彩

课改后的数学课堂逐渐成为了师生共同创造奇迹、唤醒潜能、彰显生命精彩的平台,师生生命运动内在的本质力量、过程的理想建构、形式的千变万化等在数学课堂发挥得淋漓尽致,让课堂能时时沐浴人文的阳光.《数学课程标准》强调,从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,让学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展.     

体验让语文教育教学更美

讲述法是最通用、最简便,而且在时间上也是最经济的教学法。其方式是由教师讲述、说明、学生静听,但这种方法是教师讲得全情投入,学生则是恹恹欲睡。我愈发感觉到语文教学脱离了学生、脱离了生活。于是我在教学中有意增加一些体验环节,为学生设置了这些能亲自参与的或感受的环境、活动,发现效果还不错。     

让幼儿语言教育更有效

语言教育是学前教育至关重要的一环,幼师应当从幼儿实际情况出发,优化教学设计,让语言教育更有效。探析了提高幼儿语言教育实效性的具体策略,提出如下意见:创设语言情境,激发语言天赋;引入信息技术,拓宽教学资源;开展实践活动,提高交际能力。     

低碳,让教学更有效

何为＂低碳课堂＂？我的理解是指在教学活动中,让每一个孩子愉悦地学习,用较少的时间、较少的精力投入,取得尽可能好的教学效果,把课堂还给学生,使他们成为课堂的主人。著名教育家陶行知先生曾说：＂凡做一事,要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子,去收最大的效果。＂我们一线老师所追求的＂低碳课堂＂,我想应该具有以下四个特征：     

自主设计,让家庭作业更有效

<正>家庭作业是小学数学课堂教学的继续和延伸,是课堂内容的综合和提升,是学科知识的应用和迁移。如何科学合理的设计家庭作业是目前多数教师关注的话题。本人认为,只有把作业设计的主动权真正放在学生自己的手中,让学生的主动性、积极性得到最大限度的释放,家庭作业才更能发挥它的实效性。怎样培养学生自主设计家庭作业的能力呢?笔者结合多年的教学经验,得出以下几点。一、分层而练由于学生长期处于被动的练习环境,对于自主设计作业尚处于茫然阶段,这就要求我们教师要做好大量的准备工作。     

传道,让教学更有效

著名教育家陶行知先生对好先生做过这样的描述:不是教书,也不是教学生,乃是教学生学。让学生学会感悟,学会发现,学会举一反三。这样展示在学生眼前的就不再是一杯水,而是一片广阔的海洋。1.教会学生主动提问。     

传道,让教学更有效

著名教育家陶行知先生对好先生做过这样的描述:不是教书,也不是教学生,乃是教学生学.让学生学会感悟,学会发现,学会举一反三.这样展示在学生眼前的就不再是一杯水,而是一片广阔的海洋.     

提问,让课堂教学更有效

提问不仅是检验教学成果的一种手段,还是教师教学水平的体现,更是一种高超的教学艺术。宋代教育学家朱熹说过:"读书无疑者,须教有疑,有疑者,却要无疑,到这里方是长进。"这句话在今天看来仍然是很有道理的。如果教师能为学生设计出适当的课堂提问,并在恰当的时候使用提问,就能够有效地激发学生的学习兴趣,让学生的思维更开阔,使学生分析问题、解决问题的能力得到大幅提升。教师问题提得巧妙,有延伸性,就能够     

细节,让课堂教学更有效

通过观察、分析课堂上出现的种种教学现象,有助于我们教学行为的优化、教学观念的更新、教育规律的探索,使我们的教学更有实效.下面,我撷取—位年轻教师执教“比高矮”的两个教学片断,加以剖析说明.片断一:这样的问题需要吗?(课始,教师出示图片,创设情境,内容是排队购票)师:你在图上看到了什么?生1:我看到了图上有人在排队买票.生2:图上有老爷爷,有阿姨,还有小朋友.师:比一比他们的身高,谁高谁矮?生3:大人高,小朋友矮.生4:老爷爷最高,小女孩最矮.师:这三个小朋友相比呢?生5:两个男孩子高,小女孩矮.师:这两个男孩子比较呢?     

信息技术,让多元智能更有效

多元智能理论自提出以后便引起了世界范围的广泛关注,但在实际的教学当中还面临着许多困难。信息技术的发展为以发展学生的多元智能为目的的教学提供了有利条件。该文阐述了多元智能的基本理论并分析了信息技术的优势,最后设计了一个利用现代信息技术,采用8合1教学策略的一个教学案例。     

追问,让课堂教学更有效

"追问"是对话教学和问题教学的结合。这种教学方式是在前次提问的基础上,进行问题研究的拓展和延伸。对于某一教学知识点,为了让学生真正弄懂,深入理解,掌握正确的解题方法,实现知识点之间的沟通与联系,就需要在一问之后,进行追问,把问题深化和升华。追问是一种非常有效的教学策略,通过不断的追问,可以让学生从无知到知其然,从知其然到知其所以然。一、创设追问的情境,让追问顺利开展好的开始是成功的一半,一堂课若要做到高效,就要创设一个有效的开局。有些教师在实践追问教学时效率不高,最主要的原因就是在课堂前期没能吸引住学生,无法为后续的追问提供基础。     

减低教育的负向功能,让教育变得更有效

现行教育正在被低效或无效的现象所困扰,使教育的负向功能或非功能问题日益受到人们的重视。本文在分析教育的负向功能及无效教育的基础上,提出通过倡导人格本位的教育理念和＂教育即沟通＂的理念,使教育变得更有效的对策建议。