中小学信息技术教师专业发展研究——网络互动教研平台下的校本培训

新课程理念背景影响下,学校现在特别注重教师个人的自身发展,如何开展具有实效性的校本培训已成为许多学校领导日夜审慎思考的课题。随着信息时代的到来,使培训不再完全受到课堂和教育机构的限制,超时空学习成为可能。网络环境下的校本培训作为一种新的培训模式,给学校、教师提供了实现自身专业发展的另一途径。本文从健全机制,强化建设,构建校本培训平台;关注需求,突出实效,创新校本培训模式;活化形式和拓宽渠道,丰富校本培训内涵三方面阐述了网络互动教研在校本培训中发挥的作用和新形势下校本培训的用途。     

论网络视阈下的校本培训

将网络学习引入校本培训既是时代发展的呼唤,也是提高教师培训实效性的有效手段.了解网络环境下校本培训的特征,借助于网络沟通渠道,采取课题立项、理论导引、案例展示、教育会诊以及总结反思等手段进行师资培训是网络环境下校本培训的优化策略.     

网络校本研修 助推教师专业发展

传统的校本研修活动受时空限制,往往不利于教师多维的互动参与,导致其思考的深度不够。随着现代信息技术的发展,各类专业教育网站提供的资源异常丰富,利用网络开展交流、学习,能为校本研修活动的开展提供新的路径。因此,发挥网络开放、动态、跨时空、多向互动的优势,依托网络平台开展校本研修活动也将成为教师培训新的发展方向。浦东新区的     

对互联网时代教师整合培训的若干问题探讨——基于网络支持下的校本研修质量提升

教师网络研修与校本研修整合培训存在教师网络研修不受欢迎、校本研修质量不高和两者貌合神离的问题。教育信息化与教师网络研修、教师网络研修与校本研修、校本研修与教师常态化学习所涉及的有关问题值得深入探讨,以明晰整合培训制度、机制、策略、方法的完善路径,提升网络支持下的校本研修质量:坚持实践立场,用在学先、学以致用,激发教师内在成长动力;进一步下移培训重心到中小学校,走向师本研修,促进教师自觉学习与自我更新;建立研训一体化的"自组织"校本教师学习共同体,实现教师专业发展和学习的常态化。     

农村学校校本培训要重实效

校本培训是在现代教育理论的指导下,以教师任职学校为基本单位、以提高教师教育教学能力为主要目标、通过学习科研和各类教育教学活动来培训全体教师的一种全员性的继续教育形式。校本培训是教师培训网络中最基础、最重要的组成部分,也是当前条件下提高教师素质的一条必由之路。     

农村学校校本培训应走出"六个"误区

校本培训是在现代教育理论指导下,以教师任职学校为基本单位,以提高教师教育教学能力为主要目标,通过学习、科研和各类教育教学活动来培训全体教师的一种全员性的继续教育形式.校本培训是教师培训网络中最基础、最重要的组成部分,也是当前条件下提高教师素质的一条必由之路.毫无疑问,抓好校本培训,对于加强教师队伍建设,提高教师素质,加快教育教学改革有着十分重要的意义.     

基于网络的教师继续教育校本培训模式研究

所谓基于网络的教师继续教育“校本”培训模式,是指以学校自身为主体,从教师实际出发,利用校园网及因特网的继续教育资源,对本校教师实施全面培训的现代继续教育模式。该模式意味着校长是继续教育的第一责任人,学校是继续教育的主阵地,而网络则是继续教育的载体。 一、基于网络的教师继续教育“校本”培训理念。 一是树立开放教育的理念。这里的“开放”包含两层含义,一层含义是继续教育内容的开放。多媒体网络的继续教育内容,既有教育观念、思想的交流,也有教学方法、教学手段的革新;既有理论知识性的内     

从培训走向研修——教师专业化发展之路

校本研修是在新课程背景下提出的、伴随课程改革发展起来的一种融学习、工作和研究、培训为一体的学校生活和教师行为。随着课程改革的逐步深人,校本研修应该成为教师教育教学的重要组成部分。新课程背景下的校本研修,不是传统意义上的培训进修,而是一个广义的概念。它是通过学校这个平台,根据教师的不同专业需求实施的一种开放的教师专业进修模式。值得注意的是,学校层面的校本研修往往演化成校本培训,那么如何切实开展校本研修呢？     

融合教育背景下聚焦教师能力提升的校本培训实践与思考——以浙江省杭州市湖墅学校为例

随着融合教育的发展,教师尤其是普通学校的教师需要提升专业能力。在对教师校本培训调查分析的基础上,聚焦教师在融合教育背景下应具备的专业能力和素养,提出了教师专业发展的基本内容,并以此调整和改进教师校本培训实践。通过实施转变教师校本培训观念、科学安排校本培训内容、提供多种校本培训平台、有效落实校本培训目标、逐步完善校本培训制度等措施,构建起聚焦教师能力提升的校本培训机制,并对实践过程进行理性思考。     

农村学校校本培训要重实效

校本培训是在现代教育理论的指导下,以教师任职学校为基本单位、以提高教师教育教学能力为主要目标、通过学习科研和各类教育教学活动来培训全体教师的一种全员性的继续教育形式。校本培训是教师培训网络中最基础、最重要的组成部分,也是当前条件下提高教师素质的一条必由之路。抓好校本培训,对于加强教师队伍建设、提高教师素质、加快教育教学改革有着十分重要的意义。但是,目前在农村学校刚刚起步的校本培训却千差万别,困难重重,甚至走入盲目随意、急功近利、脱离实际等误区。因此,我认为农村学校校本培训应该务实创新,注重实效,从以下几…     

应用网络教学资源，促进教师专业发展的模式研究——广州市越秀区东山实验小学“网络环境下的教师专业发展应用研究”的分析

我们对网络化教育背景下的教师专业发展问题进行了分析与思考,总结了应用信息化教学资源促进教师专业发展的四种主要模式：以校本培训为主的长期发展模式、以学区资源建设整合培训模式、以网络研修为主的开放发展模式、以自主研修为主的教师个性化专业发展模式。在网络化迅速发展的今天,根据教师专业化发展的具体状况和学校的实际,选择不同的培训模式,发挥各模式的优势,有效促进全体教师专业发展。     

基于网络化教学资源的教师专业发展模式研究

本文以广州市越秀区署前路小学为例,遗递过对网络化教育背景下的教师专业发展问题分析与思考,总结了应用信息化教学资源促进教师专业发展的四种主要模式：以校本培训为主的长期发展模式、以学区资源建设整合培训模式、以网络研修为主的开放发展模式、以自主研修为主的教师个性化专业发展模式。根据教师专业化发展的具体状况和学校的实际,选择不同的培训模式,发挥各模式的优势,促进全体教师专业发展。     

基于网络的教师继续教育校本培训模式研究

文章阐述了教师继续教育应确立基于网络的教师继续教育校本培训目标，树立开放教育、终身教育、主体教育的理念，以学校自身为主体，从教师实际出发，利用校园网及因特网的继续教育资源对本校教师实施全面培训。     

基于网络环境的校本培训对中小学教师专业行为影响研究——以淮安市为例

国家中长期教育发展纲要明确提出要提高教师专业化水平,以适应新时期教育发展的需要,对中小学教师的研修与培训提出了更高的要求.基于网络环境的校本培训,能实现经验的即时交流、问题的交互反馈、资源的广泛共享,将培训学习与教学工作紧密联系,有效促进教师专业化发展,对教育经费紧张的学校和收入不高的教师,尤其具有现实意义.从目标与内容、模式与组织、绩效与评价六个维度,对淮安市五年来基于网络环境的校本培训对教师专业行为影响进行调查分析,探索更加优化的培训模式、反馈交互方式以及评价手段,以提高网络环境的校本培训绩效,促进校本培训的健康发展,提高教师的专业素养.     

“互联网+”时代小学教师校本培训路径研究

现阶段小学教师的培训和教育模式已逐渐进入"互联网+"时代,其已成为现阶段小学教育中的研究实践热点。简要分析"互联网+"时代下小学教师校本培训设计培训模式及所遵循的原则,内容涉及网络发展环境下支持的以学生为本、专家引导、资源分享、多层管理、多元评估的小学教师校本培训模式,旨在为小学教师的就职培训、教师选择标准、教师发展等提供工作指导和实践经验。     

农村学校校本培训应走出“六个”误区

校本培训是在现代教育理论指导下,以教师任职学校为基本单位,以提高教师教育教学能力为主要目标,通过学习、科研和各类教育教学活动来培训全体教师的一种全员性的继续教育形式。校本培训是教师培训网络中最基础、最重要的组成部分,也是当前条件下提高教师素质的一条必由之路。毫无疑问,抓好校本培训,对于加强教师队伍建设,提高教师素质,加快教育教学改革有着十分重要的意义。然而,笔者发现,在一些农村学校的校本培训中却没有收到上述的效果,走入了盲目随意、好高鹜远、因循守旧、急功近利、游离实践、凭空培训等误区。如不及时走出这些误区,…     

校本培训需凸显“三性”

校本培训是教师专业成长的有效途径,在教师的专业发展中发挥着重要的作用。校本培训贵在实效,那么如何遵循教师成长的规律,因校制宜地开展卓有成效、让教师喜欢的培训活动呢?笔者认为,必须构建开放、灵活、高效的校本培训体系,即构建以学科为基石、以问题解决为主轴、以学科知识和教育理论拓展为两翼的培训     

教师远程教育培训模式初探

为了满足教师适应新课改的需要,提升教师教育科研能力,提高学校管理能力,优化培训内容,改善培训方式,许多学校开展了新理念下的校本培训,让教师拥有符合新课改的理念与个性化教学方式,用新的校本管理模式管理和评价教师,推动教师专业化发展和学校发展,已成大势所趋.网络的出现为远程教育打开一个新局面.教师远程培训模式需要建构相应的网络支持平台.本文从教师远程培训网络的必要性,构建和培训的具体步骤等方面讨论远程教育模式创新这个主题并且选择一个案例来说明本文主题.     

网络环境下校本培训模式的构建

随着网络技术的发展和成熟,网络成为知识传播和运用的载体,成为教师继续教育的新方式。这种新的学习环境赋予了网络环境下的校本培训以勃勃生机,因此探索网络环境下的校本培训是非常有必要的。本文在分析网络环境下校本培训优势的基础上,提出了网络环境下校本培训的几种常见模式,以及实施的方法与步骤等。     

校本培训需凸显“三性”

校本培训是教师专业成长的有效途径,在教师的专业发展中发挥着重要的作用。校本培训贵在实效,那么如何遵循教师成长的规律,“因校制宜”地开展卓有成效、让教师喜欢的培训活动呢？笔者认为,必须构建开放、灵活、高效的校本培训体系,即构建以学科为基石、以问题解决为主轴、以学科知识和教育理论拓展为两翼的培训模式。