第八届浙江省大学生化学竞赛的评析与启示

经过10多年的发展,浙江省大学生化学竞赛发生了很大的变化。以2016年第八届竞赛为例,对现行的参赛形式、研究课题、评分规则以及存在问题等方面进行了评析。与传统的笔试加操作考试模式相比,新的竞赛模式可以较好地培养大学生的创新思维和创新技能、提高实验教学质量的整体水平。竞赛暴露出的问题也将督促高校实验教学的全面改革和进一步完善。     

从首届全国大学生地质技能竞赛看中国高等地质教育

2010年10月,首届全国大学生地质技能竞赛在成都理工大学成功举办,吸引了全国26所高校的61支队伍参赛.竞赛分为地质技能综合应用、地质标本鉴定、钻井岩心地质编录、综合地学知识及技能4个单元.竞赛成绩分析表明:参赛学生对地质基本知识掌握情况相对较好,而实践操作能力相对较差,且各地质类高校参赛学生之间差距明显.根据本次竞赛具体情况,结合当前我国高等地质教育现状,分析了我国高等地质教育中存在的问题,并从5个方面探讨了高等地质教育改革措施.     

动感视觉

一名大学生在展示可进行动态视觉处理的机器人。12月3日,黑龙江省第二届TRIZ杯大学生创新设计大赛在哈尔滨工程大学举行。比赛吸引了省内外30余所高校的210支队伍参赛。     

以学科竞赛为载体,培养大学生的四种能力——以广西大学机械工程学院为例

大学生"四种能力"(实践能力、创造能力、就业能力和创业能力)的培养对高等教育而言是一个崭新的课题。大学生学科竞赛侧重考察参赛学生解决实际问题的能力,考察大学生的创新意识、创新思维,学生参加学科竞赛的过程就是培养实践能力、创新能力、心理素质、团结协作精神的过程。高校开展学科竞赛对大学生"四种能力"的培养起着重要的作用。     

化学化工专业大学生实践教学体系的构筑

地方高校化学化工专业类建设应遵循地方性、系统性、学科特色、资源共享、以人为本和循序渐进等原则,着力构建由课内外相结合的大实践教学体系．课内实践教学由基础实验、综合实验和创新实验三大板块构成．课外实践教学由第二课堂、学科竞赛、科学研究、社团协会和社会实践等模块构成．实施开放化、层次化、模块化和现代化的管理模式,努力优化大学生实践能力与创新精神,促进大学生成长成才．     

第五届浙江省大学生化学学科竞赛的体会和思考

2012年10月,全新改版的第五届浙江省大学生化学学科竞赛落下了帷幕。与前4届实验理论考试与实验操作技能考核相结合的考察模式相比,本届竞赛在参赛形式、出题方式、考察内容及评分方法等方面有了较大的改变。新模式能显著提高大学生的创新思维和创新技能、巩固实验教学成果,同时对传统的实验教学提出了更高的要求。     

王忠获国际化学奥林匹克竞赛银质奖

第19届中学生国际化学奥林匹竞赛,今年7月7日到7月14日在匈牙利维斯普雷姆市举行。这次竞赛有26个参赛国,103名代表。中国是第一次派代表参赛,参赛的4名代表都获了奖(一块金牌、二块银牌和一块铜牌)。江苏建湖县应庙毕业生,17岁的王忠同学以     

国际创新竞赛对大学生创新能力培养模式的启示——以国际大学生生物传感器设计大赛为例

创新人才是国家的战略性资源,高校在创新人才培养中肩负着重要使命。创新人才的核心能力是创新能力,包括创新思维能力、创新人格特质和创新实践能力。当代大学生存在创新思维能力薄弱、创新人格特质缺乏、创新实践能力不足等问题,鼓励大学生参加国际创新竞赛有助于其创新能力的提升。以国际大学生生物传感器设计大赛（SensUs）为例,介绍其创办目的、参赛要求、激励机制以及浙江大学参赛队伍的情况,分析大赛对大学生创新能力培养的作用,以期为高校完善培养创新人才模式提供参考。     

以学科竞赛为抓手 推动化学实验教学改革

介绍了上海大学生化学实验竞赛的目标和宗旨,详细描述了竞赛的组织机构、竞赛规模、选手选拔方式、竞赛内容、考核形式及竞赛特点等。结合具体参赛过程,从各高校参与竞赛发现实验教学存在的问题、举办竞赛改善实验室条件、竞赛期间的实验教学研讨及后续互访交流4个方面,阐述了学科竞赛对于促进校际交流、推动化学实验教学改革所起到的作用,并以同济大学化学实验教学中心为例,利用实际案例分析了竞赛对提高本科实验教学质量和教学水平所取得的效果。     

简讯

正7月15~20日,第十四届中国青少年机器人竞赛在新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市落幕。晋江代表福建省参赛的两支队伍在本届竞赛中获得一金、一铜的好成绩。7月17日,福建省青少年航海模型锦标赛在泉州西湖公园刺桐阁南面水域进行。比赛汇聚了400多名来自福州、厦门、泉州、三明、漳州等地的青少年。近日,莆田市荔城区关工委、计生协会     

从电子设计竞赛谈实践教学改革与创新能力培养

从大学生电子设计竞赛的内容及特点出发,指出电子设计竞赛的目的是培养学生工程实践能力、创新设计能力和团队协作精神.针对参赛学生在竞赛过程中暴露的问题,提出了实践课程体系和教学模式的改革与创新能力培养所采取的具体措施.     

我校学子在第十五届全国大学生化工设计竞赛全国总决赛中喜获一等奖

正8月16日至8月22日,由中国化工学会、中国化工教育协会主办的"天正设计杯"第十五届全国大学生化工设计竞赛全国总决赛在厦门大学举行。我校石油化学工程学院"石化追梦人"团队(团队成员:张鹏儿、邓彦丁、高鸿、周繁昌)从全国七个赛区401所高校的2767支队伍脱颖而出,成功晋级全国总决赛。经过图纸、文档、现代设计方法等专项评审和现场答辩环节,最终荣获全国一等奖,实现了我校在该项赛事的历史性突破,     

创业竞赛对提升学生创新创业能力的影响——基于创业竞赛参赛意愿调查问卷的数据挖掘分析

在对若干所高校学生创业竞赛参赛意愿调查问卷进行统计的基础上,通过Apriori算法进行双向数据挖掘分析,利用数据所反映的真实内容信息,对高校如何依托创业竞赛提升学生创新创业能力提出如下建议:增设政策保障与条件引导,提升创业竞赛资金支持;打造校园创业竞赛文化,及时提供合适的项目和想法;注重平台构建,提升大学生创新创业实践能力;营造良好创业竞赛发展环境,促进高校创新创业整体水平提升。     

面向电子信息类学科竞赛的综合训练平台建设

在以提升大学生创新精神和实践能力为目标的高校人才培养过程中,学科竞赛提供了展现大学生综合素养与能力的舞台。南京邮电大学电子与光学工程学院、微电子学院创新中心承担了多项电子信息类学科竞赛的组织培训与参赛任务。在优化培训课程体系、组建优质师资团队、多方获取资源的基础上,逐步建设了面向全校的电子信息类学科竞赛综合训练平台,在多项高水平学科竞赛的培训实践过程中,获得了一定成效与标志性成果,为学校电子信息类专业基础课程改革、提高学生综合创新能力探索了新的途径。     

化学实验竞赛促进实验教学改革与人才培养

大学生化学实验竞赛作为高校化学实验教学的重要补充和延伸,在化学实验教学改革和创新型人才培养中发挥着举足轻重的作用.分析和比较学生参加各类化学实验竞赛的经验,有效促进了对化学实验教学体系、实验教学内容、实验教学模式和实验教学方法等的改革.近年来赣南师范大学化学化工学院学生实验竞赛的成绩表明,化学实验竞赛有效提高了学生的动手能力以及分析和解决实际问题的能力,同时培养了学生的创新意识和创新能力,促进了化学拔尖创新人才的培养.     

电子设计竞赛与实践教学改革

从大学生电子设计竞赛的内容及特点出发,指出电子设计竞赛的目的是培养学生工程实践能力、创新设计能力。针对参赛学生在竞赛过程中暴露的问题,提出了针对"大基础,大工程"电气信息类专业实践课程体系和教学模式的改革与创新能力培养所采取的具体措施。     

体验和感悟浙江省大学生多媒体作品设计竞赛

浙江省大学生多媒体作品设计竞赛是浙江省教育厅主办、浙江师范大学承办的大学生科技竞赛之一,其目的是培养大学生的计算机多媒体设计与制作水平、创新意识和能力,引导大学生有效应用多媒体服务社会。本文阐述了浙江省大学生多媒体作品设计竞赛的体验和感悟。     

全国大学生电子竞赛最高级别赛事——电子设计竞赛

正赛事概况作为教育部倡导的大学生学科竞赛之一,全国大学生电子设计竞赛自1994年开始举办,由教育部高等教育司和信息产业部人事司共同主办。该竞赛着重考察大学生的创新能力、协作精神和实际动手能力,竞赛内容既有理论设计,又有实际制作,以全面检验和加强参赛学生的理论基础和实践创新能力。经过多年的发展,本项竞赛得到国内高校和学生的普遍认可和积极参与。自1997年起,全国大学生电子设计竞赛改为每两年举办一次,竞赛时间定于竞赛举办年度的9月份,赛期4天。该竞赛以高等学校为基本参赛单位,3人一队,参赛学校一般会成立电子竞赛     

山西高校创新创业教育质量满意度及影响因素分析

大学生是创新创业教育的参与主体,高质量的创新创业教育能充分满足大学生全面发展的需求,而创新创业教育质量的满意度又直接影响到大学生参与意愿、兴趣以及创新创业能力的培养。对山西省33所高校19596名学生进行调研,并使用二元Logit模型进行系统分析发现：政策支持类因素产生的影响较大,而竞赛参与类因素的作用较小。高校创新创业教育应坚持完善创新创业课程的教学体系,充分发挥创新创业竞赛的引导作用,切实完善创新创业实践的保障机制,努力加大创新创业政策的支持力度。     

化学竞赛智能培训方法初探

化学竞赛是智能竞赛,化学竞赛培训就是对参赛学生进行智能培训。采用什么方法进行智能培训,才能保证学生参赛获胜呢?这是一个值得我们化学竞赛辅导教师探讨的课题。下面介绍本人探讨这一课题的初浅体会,供同志们参考。 一、传授化学方法,送给学生“金钥匙” 参赛学生大多是尖子生,化学兴趣浓,智能也不错,但他们的思维方法基本上是习惯性