构建“幸福”的教研文化

正教研文化作为学校文化的重要组成部分,是一所学校张扬办学理念、凝聚人心、展示形象、提高文明程度的重要体现,是学校不断传承、发展的精神财富。教育,是为了人的幸福。因此,作为学校教育、学校文化的一个重要组成部分,教研文化必须定位于人的价值的实现。那么,教研文化的建设就需要学校在教研实践中进行积极的思考和尝试。一、构建幸福理想,形成追求卓越之风幸福理想,是让教师在精神上树立一种追求意识,理念要新颖,行为要赶超,态度要理性。我们觉得在不     

感悟“玩语文”

最近,有幸观看了全国著名特级教师于永正老师的一节课。这位头发花白的老人,在正式开课之前,短短两分钟内就融人一群小学三年级学生之中。于老师和学生课前交流片段,让我感受颇深。     

构建区域BLOG社群,促进“精英教研”走向“大众教研”

一、区域BLOG建立之初海盐教育信息化发展和教研工作的背景1.信息技术硬件基础海盐是一个只有36万人口的小县,地处上海与杭州之间,交通发达,经济繁荣,全国第一批百强县之一。2001年11月,县教育局投入了1500多万元建成“了校校通工程”,在硬件、软件、管理、培训和使用上处于浙江省领先地位,2003年1月9日全国教育信息化工作现场会在海盐召开。至2003年,我县城镇学校已经实现了教师办公桌上人手一台电脑(师师通);农村学校也实现了教研组(备课组)有电子备课室或年级办公室配置电脑,它们都与互联网联通;每个学校都建有学生电子阅览室,中午、自…     

幸福地沉浸在语文教研中

从教多年来,学校每学期都要组织教师参加教研活动,这些活动不外乎听课、评课等一些常规活动。时间长了,我自认为对教学上的事情驾轻就熟,慢慢地没有了当初的激情,一切都按部就班地进行着。随着教学改革的春风吹拂校园,很多事情都在悄悄地发生着变化。学校的教研活动形式多了,课堂也焕     

构建幸福快乐的校本教研家园

一个团队的优秀程度及其个体发展的充分度,离不开强劲的学校支持力。如果说大地的开化和江河的解冻靠的是回春暖阳,那么教育生命活力的激发和奔腾、教师发展的智慧开启和构筑．不只需要先进的思想引领、适宜的环境培育和有效的平台构筑．更离不开基于教育成长和生命价值终极关怀的“心灵点燃”、“智慧唤醒”、“潜能激发”和“人生点亮”。     

聚焦“乐游日”课程 探索教研新路径

<正>为了将游戏精神落实到每一名幼儿的活动中,实现游戏自主化、生活化、多样化、常态化,我园在2021年1月构建了“乐游日”课程体系,确定每周五为“乐游日”,将游戏精神渗透于幼儿园的每一寸土地,让幼儿“乐”有所享,“游”有所得。     

教研、科研、管理“三合一” 构建教研工作新体系

教研、科研、管理“三合一”构建教研工作新体系山东省诸城市教学研究室李庆平,李怿,张述军在市场经济下,如何适应教育增长方式由外延扩张为主向内涵发展为主的转变？如何以教育发展的高标准、高水平、高效率适应社会和经济发展的需要？我们诸城市教学研究室从实际出发...     

构建幸福课堂,提高语文教学有效性

正随着新课改的深入,社会各界对于初中语文给予了更多的关注。初中语文对于学生丰富情感,形成正确的世界观、人生观和价值观都起着非常好的作用。但是,在当前初中语文教学中,还是可以看到传统语文教学模式的存在,老师在课堂上占据核心位置,学生被动地按照老师的要求进行背诵,默写。学生没有从语文课堂上感受到幸福的所在,这极大地限制了学生语文学习的积极性。老师需要突破传统教学模式的束缚,努力让初中语文课堂更加丰富多彩,激发出学生语文学习的兴趣,这样才能让学生带着满满的幸福融入到语文学习的过程中。     

“玩”着学语文

“玩是儿童的天性”。同时“玩”当中渗透着学生对客观世界的认识和感受．是最生动有效的学习途径之一。由于语文教学和生活实践的密切联系。为了激发学生的学习兴趣．促进学用结合。学以致用。教师应该通过设计丰富多彩的“玩”的节目使语文学习趣味盎然。“玩”着学语文．不仅提高学生学习语文的兴趣和积极性。对于全面的语文教学也会起到极大的促进作用。     

从陈省身的“玩数学”到程少堂的“玩语文”

玩是初界,也是大界。因玩荒废了主业的人大有人在,那是荒时、荒业、荒人的结果;因玩而成了正业的也大有人在,那是尽心、尽情、尽趣、尽兴之结果。玩的本义是：以手玩弄。     

玩什么,别玩“出走”

我非常好玩,玩牛皮筋,玩沙子,玩跳格子……那可都是我拿手的。有一次,妈妈下班回来看到我在和别人玩,就没好气地问:“你作业做好没有?”我说:“妈,我只剩下作文没写了。”又马上恳求道,“好妈妈,您就让我玩一会儿嘛!”妈妈疾言厉色地说:“是玩重要还是学习重要?”我说:“当然是学习重要啰，但你也不能不给我自由吧!”妈妈急了,大声说:“既然学习重要,你为什么就不能做完作业才玩呢?你要我说多少遍你才记得住!”我的犟脾气也上来了,说:“不写,就不写!”妈妈脸色难看起来,跳着脚说:“死丫头,你到底想怎么样?到底写不写?”我小声嘟囔:“不写!”…     

“点线面”结合,构建立体型教研新模式

有限的教研队伍如何去指导、服务广大中小学校、教师开展教学研究,推进课堂教学改革？这是很多教研机构面临的共同困惑。这种困惑促使我们去思考、探索,用有限的资源去撬动区域、校际联动的＂巨石＂。近两年来,重庆市奉节县构建的＂点线面＂结合的立体教研模式,破解了这个难题,推动了课改,形成了全县联动、全员参与、做实常规、提升品位的新格局。     

“教学做合一”,构建幸福课堂

<正>自美国心理学家塞利格曼提出积极心理学以来,心理学者把积极心理学与教育心理学结合起来,提出积极教育的思想。我国近几年也提出了建设幸福中国,实现中国梦的构想。从教育的角度而言,幸福中国就是人人幸福,教师幸福,学生幸福。百年大计,教育为本。建设幸福中国,实现中国梦需要以实现幸福教育为基础。幸福教育的中心在于幸福课堂的构建。课堂是教师和学生交流的主要场所,是教与学的主阵地。幸福课堂强调教学应以学生为中心,通过师生之间的互动交流,让师生在教     

创“五有”教研组 做“幸福”教研人——语文教研组工作之我见

教研组是学校基层的管理实体,是教学研究的组织形式,在学校教学工作中起着重要的作用。在新课程改革的背景下,教研组的工作显得尤为重要,而以所占课时最多的语文教学作为研究对象的语文教研组工作就更是重中之重。语文教研组不仅是教学常规的落实者,     

构建“135”教研工作思路

目标是前进的灯塔。教研工作的目标是什么？这是作为教研工作者必须思考的一个基本问题。笔者以为，教研工作的目标概而言之就是通过一系列教研工作的展开．为一线教师的教与学提供服务和帮助，以达到转变教师的教学观念，优化教学过程，全面提高教育教学质量。     

幸福,缘自语文

罗曼·罗兰曾说过:"生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛."我想说:"工作中不是缺少幸福,而是缺少体验幸福的心情."我很幸福,因为我是一名小学语文教师.语文,如婉转柔美的歌声,滋润着我干渴的心田;似精美隽永的书画,沉淀着我深深的思考. 每当捧起语文书,我就会穿行在祖国的名山大川,惊叹于<秦兵马俑>的恢弘,欣喜于<最大麦穗>的发现.也正是这样,我才发现了自己知识的浅薄、能力的欠缺.于是,我便开始了更为广泛的阅读.     

开发课程资源,构建小学语文幸福课堂

本文从小学语文课程资源类型入手,总结并分析当前小学语文课堂现状,简要介绍开发课程资源、构建小学语文幸福课堂的措施,旨在提升语文教学水平,加强教师课程资源开发与整合能力,推动小学语文素质教育改革的深入落实。     

构建校本教研网络,引领教师幸福成长——沁阳市“构建区域性教研网络”的实践与研究

校本教研的有效性直接关系到教师的专业成长和学校教学质量的提高。传统的校本教研制度由于受到时空、地域等条件的限制,教研活动局限于学校内部,活动形式单一,缺乏专业引领。如何找准切入点,转变方式,改变校本教研低效的现状,是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务。沁阳市教研部门结合本市实际情况,在改变校本教研方式、引领教师专业成长方面做了有益尝试:建立专业引领团队,搭建网络教研平台,构建三级教研网络(市教研室→学校集团联盟→学校教研组),通过开展多样的教研活动,真正实现校本教研活动从低效向有效再到高效的转变,达到依托名师引领、共享优质资源的目的,更好地发挥优质学校的辐射带动作用,促进全市中小学"优质均衡,共同提高"。     

构建小学语文“实新课堂”

●课堂教学低效,导致学生厌学和教师厌教,是制约素质教育有效开展和学生全面发展的“瓶颈”。在传统课堂教学中,非常重视学生学什么、教师怎么教,注重知识传递,而忽略了学生为什么学、怎么学。●“实新课堂”是“实”“新”并重的课堂,它依据学生身心发展特点,打造“真实、朴实、扎实”的高效课堂。