如何提高班级中小组的凝聚力

一、案例 一次晚自习,我正在办公室批改“导学案”,我班一组长L同学找到我,说：“老师,这组长我不干了!”我意识到又是在小组工作中出现了矛盾,我想知道是什么矛盾打击了这位认真负责的小组长。“小P给我们组挣不到分不说．还整天不完成作业,老是给我们组扣分。”她显得很激动。“还有其他原因吗？”我的直觉告诉我,这不是她辞职的主要原因,“说吧,说了,老师可以给你出出主意。”     

如何提高班级中小组的凝聚力

正一、案例一次晚自习,我正在办公室批改"导学案",我班一组长L同学找到我,说:"老师,这组长我不干了!"我意识到又是在小组工作中出现了矛盾,我想知道是什么矛盾打击了这位认真负责的小组长。"小P给我们组挣不到分不说,还整天不完成作业,老是给我们组扣分。"她显得很激动。"还有其他原因吗?"我的直觉告诉我,这不是她辞职的主要原因,"说吧,说了,老师可以给你出出主意。""组员们的缺点太多了,简直一无是处!管他们,他们都不听,反而说我多管闲事。""还有呢?"我期待着她的下文。"我觉得,让我当组长,简直是浪费时间,还影响了我的学习。"L同学理直气壮地回答。     

培养班级凝聚力的几个步骤

班级凝聚力是指在班级共同理想的作用下,通过师生一致努力而形成的一种有益于调动广大学生学习和活动积极性的整体力量,它是班集体得以维系的灵魂,是制约学生活动发展水平的重要因     

在竞争与合作中成长

随着高校生源战提前打响,自主招生的推荐表也在各中学陆续发放,不少学校都会根据学生的考试成绩来确定是否举荐以及举荐学生报考何种档次的学校。这让不少同学动起了歪脑筋,为了加大自己的竞争优势,在相互探底的同时,不少同学歪招频出。《楚天金报》等多家媒体以"高考重压下,高三学子演暗战"为题进行报道,在社会各界尤其是学校引发了热议。从统计情况看,多数学生对这类现象持否定态度,建议学校、家长为竞争减压。然而,不少家长和老师则对这一现象表示理解,持赞同的态度,认为高考让学生懂得了竞争,使孩子走向成熟。在座的各位同学和老师对此是什么看法?希望大家畅所欲言。     

提高合作学习小组凝聚力的尝试

多元智能理论的创始人加德纳,依据现代科学的研究成果指出"每个孩子都是一个潜在的天才儿童,只是经常表现为不同的方式",提出了实施素质教育所需要的、新型的学生观和人才观.目前,小组合作学习已经成为小学科学实验教学主要的学习方式,合作学习过程中,如果小组成员能团结合作、默契配合、拥有共同的目标和集体荣誉感,学习效益就会提高.但是对小学生而言,他们是活生生的生命个体,各有自己的思想,如果小组成员间搭配不合理,个性迥异,讨论时歧异太多,组长又不善协调,这样的小组的学习效果肯定大打折扣.其次就教师而言,面对的大多是大班额班级,每班约55-60人,教学过程中教师既要做好教案预设、实验材料准备、教学方法选择、又要组织教学活动,组织好小组合作学习的难度很大.那么,如何做好小组成员的优化搭配,提高合作学习小组的凝聚力,真正激发学生合作学习的热情,最大限度地发挥他们个体的聪明才智,提高合作学习的有效性,这个问题的解决显得十分重要.     

班级凝聚力形成的四个过程

班级凝聚力是一个班级充满生机和活力的重要标志,是班集体得以维系的灵魂,是班集体发展的高级阶段,班级凝聚力的高低影响着一个班级工作发展的水平。因此,形成班级凝聚力对一个班级的发展有着重要的促进作用。一般来说,班级凝聚力的形成需要经历四个阶段。1.萌芽阶段在一个班级形成的过程中,无论是学生还是老师,都是班级这个团体的新成员,彼此之间尚不熟悉,因此这     

合作学习的四个步骤

我校高三（1）班在2010年11月采用合作学习课堂的模式后,很多学生原先上课走神、睡觉的状况消失了。学生课堂上的讨论很容易开展,学生积极参与讨论,气氛热烈。在这种环境下,学生对学习的参与度大大提高。     

小组合作竞争制在技校班级管理中的推进

小组合作竞争制对教学能起到很好的促进作用,考虑到小组合作竞争制的特点和优势,文章作者将其运用于班级管理中,参照教学小组运行方式,推行班级事务的管理,取得了一定效果。     

浅谈在班级小组建设中提高学生团队合作能力

核心素养已经成为当今教育领域一个重要的新议题,其适应社会发展的趋势,是学生自我人生实现可持续发展的基本要求。虽然我国的核心素养框架还在酝酿过程中,但符合现代社会的基本素养指标是必不可少的,其中之一便是团队合作能力。从多个方面对在班级管理中如何通过小组建设开展培养学生的团队合作意识和能力进行了初步探讨,并通过实例进行说明,最后提出对提高团队合作能力的意见建议。     

合作竞争:学习小组成长的助推器

如今的90后、00后的孩子个人中心意识相对增强,集体意识、团队意识弱化,如果在班级学习小组管理中创设一种良好的竞争机制,不仅可以使班级充满生机和活力,而且能激发各学习小组同学的进取心、培养学生参与竞争的能力,还能增强学生的团队合作精神。如何将班级学习小组的竞争引上健康的轨道呢?笔者的做法是:在引入竞争的同时,教会学生学会合作,让合作竞争成为班级学习小组成长的助推器。一、创设背景,充分准备,确保合作竞争的公平合作竞争可以避免学困生在竞争中丧失信心,让所有学生都能对自己的学习和生活充满自信和热情,对未来充满希望。     

四字法引导小组合作与竞争

净化合作的空气,引导合作的意识,保持时时的关注,让小组合作更健康。很多老师都采用过小组合作与竞争来管理班级,小到讨论学习上的某个问题,大到开展班级的某个集体活动。在实际操作的过程中,很多老师遇到了一些意想不到的问题,有的小组出尽风头,有的小组沉默不作为,有的小组投机取巧,有的小组推诿扯皮,有的小组恶意攻击其他小组。原本想小组竞争合作,却得到一堆麻烦,最后散伙。我采用小组合作很多年,总结出来了净竞静敬四字法,收到     

建立合作学习小组 提高班级管理水平

<正>新课标指出:动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。小组合作学习是在教师主导下,群体研讨、协作、交流的一种学习方式,它能有效地改善学习环境,扩大参与面,提高学生自主探索的能力,促进学生非智力品质的发展。小组合作学习是近年来备受学校教育教学关注,并大力倡导的教育改革之一。小组合作学习既注重学生自主学习能力的培养,锻炼学生的创新能力,同时也极大地提高了班级管理水平。小组不仅是班级的组     

在拥抱中增进班级凝聚力——班主任与班级管理

班级管理是一门艺术。班主任必须想学生所想，打破常规思维，以学生年龄特有的视角，以他们不完整的世界观来进行教学平时观察。本文将从一次纪律整顿来探索如何加强班级凝聚力。     

在基础合作小组中培养学生合作与竞争意识

高中生在年龄上已开始步入人生成熟期,然而近几年有关高中生心理年龄测试却表明,高中生中存在明显的两极:一方面现代高中生较以前高中生的社会经验、人生阅历更丰富;另一方面又表现为心理承受力、心理支配力偏低。这一现象也表现了社会变化对中学生心理的折射,他们给人外表更成熟的印象——大方成熟、圆滑以及具有较强的交际能力和虚荣心,     

浅谈小组合作学习方式的几个步骤

在传统教学中，单一、被动和陈旧的学习方式，已经成为影响培养学生合作精神的一大障碍。转变学生的学习方式具有极其重要的意义，因为学习方式的转变，将会牵引出思维方式、生活方式甚至生存方式的转变。学生的自主性、独立性、能动性和创造性将因此得到真正的张扬和提升。     

在小组合作学习中合作和竞争意识的培养

<正>小组合作学习作为新课程倡导的三大学习方式之一,有力地挑战了教师"一言堂"的专制,同时首次在课堂上给了学生自主、合作的机会,既培养了学生的团体合作竞争意识、发展交往与审美的能力,又强调合作动机和个人责任。如何使小组合作学习实现这一目的,获得良好的效果呢?下面笔者     

合作与竞争——浅谈初中英语课堂中小组合作学习的培养

一、引言 《基础英语》作者埃克斯利说：“凡是能激发学生喜爱英语的方法则是教英语最好的方法,”“小组合作学习”法,就是最好的激发学生喜爱英语的方法,笔者用九年的时间证明她的实用性与可操作性。同时小组合作学习正如古代教育家所说的“授人以鱼,只供一饭之需,教人以渔,可解一生之求”之中的渔。可以帮助学生适应现代社会,因为现代社会充满了机遇,也充满了竞争,充满了走上台推销自己的时机。这种竞争应该在日常学习和生活中培养起来,成为习惯性意识。随时准备着抓住机遇,去迎接挑战。     

在合作中成长——浅谈小组合作学习在小学品德课中的有效性

如今,在小学品德课上经常能见到这样的教学环节:学生们分组坐在一起,教师提出问题后,学生在小组里先讨论,然后全班作答;学生完成了课前实践作业,教师也是让学生相互交流,再选一个代表进行小组交流——这样的教学环节还有很多,有时一节课甚至可以出现七八上十次,这就是真正的小组合作学习吗?其实不然,走进学生,我们会发现很多问题:很多学生并不知道如何交流,常会为无关紧要的小事争执不休;要求合作完成的任务,要么一个人全权代     

初中班级管理中小组合作探究

在传统的班级管理中,教师一般作为管理者的角色,学生很少参与到事务管理中,很难体现出主体地位,而且由于教师存在着教学目标带来的压力,在管理中会把学生成绩当成教学的重点,导致与学生的实际发展产生冲突。而班级管理中小组合作模式的应用,能够促进学生之间的相互合作与共同进步,以及师生之间的和谐相处。对于初中的班级管理工作具有重要的意义。