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姜波 《北京教育(高教版)》2006,(9):24-24
案例: 区教研员周五将来我校进行集体视导工作,老师们为准备接受听课进行着紧张的准备. 周一下午有位老师来找我调班:"校长,视导那天能不能让我用(1)班讲课,(2)班的学生太差." 相似文献
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李晓和 《作文成功之路(高中版)》2014,(7):95-95
从事小学语文教学多年了,在语文教学的过程中,和许多语文老师一样一直走不出作文教学的困境。老师怕上习作课,怕改作文,学生更是怕上习作课,怕写作文。然而写作能力又是语文素养的综合体现,是语文教学中的重中之重。《新课程标准》指出:让学生写自己想说的话,不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。 相似文献
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为克服农村地区校点多、分布广、交通不便等因素给常规教学视导带来的不便,我县开展了有效教学视导的探索与尝试。主要措施包括:扩充视导队伍,提高视导水平;拟定视导方案,保障视导效果;注重学校自查,依靠学校管理;做好视导记录,及时汇总通报;强调整改完善,适时视导复检;发挥各级职能,实现整体联动;纳入考核评估,完善激励机制等。极大地提高了教学视导的效益,使教学视导频度、广度、深度都得到了较大提高;视导功能得到了充分发挥和拓展;视导与被视导的关系变得更加和谐,学校变“怕视导”为“要视导”。 相似文献
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正一提到作文,学生怕,老师也怕。学生怕写,老师怕教,而传统的作文教学,却只能在低谷中呻吟、徘徊。老师讲授习作知识时可以侃侃而谈,却不能领着学生操作,为学生示范;家长辅导习作,求助于各式各样的作文汇编,却也只是徒劳无功。真可谓谈"作文"色变,作文难就成了"历史性"问题。当然也有入门的学生,他们却说,得益于课外阅读和自觉练笔。新课标的颁布,为我们送来了缕缕"春风", 相似文献
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林高智 《华夏少年(简快作文 )》2013,(1):84
常言道:"习作难,提起习作头就大。"学生怕写作文的情况司空见惯,我们的语文老师何尝又不是这样呢?教师怕作文教学屡见不鲜,认为作文教学"指导难、收效低",于是在公开作课时尽量避而远之。此次我县送教下乡,我们就是针对习作教学薄弱环节和实在问题,提高课堂教学的实效性,选派省级骨干教师杨潇老师送 相似文献
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姜波 《北京教育(高教版)》2006,(9)
案例:区教研员周五将来我校进行集体视导工作,老师们为准备接受听课进行着紧张的准备。周一下午有位老师来找我调班:“校长,视导那天能不能让我用(1)班讲课,(2)班的学生太差。”确实,我们常会遇到这样的现象:每当有教师要做课的时候,他们往往会挑选自己心目中的“好班”来讲课, 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2007,(Z3)
习作教学历来是小学语文教学的重头戏,学生怕写,老师怕教,为此老师们进行了许多有益的探索。全国著名特级教师、"情景教学法"创始人李吉林老师就曾提出生活作文的观点,鼓励孩子们走向生活,丰富感知,在陶醉其中的同时学习写作。何止是孩子需 相似文献
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张艳 《学语文(初中版)》2005,(9):11-14
9.要有修养 第二天,酷儿跟着杨扬来到学校。 杨扬刚喊报告,张老师就用一种奇怪的眼光看看他,看得杨扬心里发毛。杨扬最怕这个老师。张老师知识丰富,帮助同学修改习作,发表了许多;带领学生写《张宋演义》,引起了轰动; 相似文献
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《北京教育学院学报》2018,(5):75-82
教育视导工作是南京政府前期(1929—1937)青岛市教育行政工作的重要组成部分。务实与高效的督学机构、视导过程的具体化、行政长官亲自视察学务、学校检查辅导并重与改进工作的建议性批评,是南京政府前期青岛教育视导工作的基本特征。南京政府前期青岛教育视导工作既注重"视导前"的准备和"视导中"的运作,又重视"视导后"的反馈,在规范视导运行机制、严格督导程序、撰写视察报告、重视结果使用、开展督后演讲等方面,积累了丰富的可借鉴经验。 相似文献
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罗禧熙 《教学月刊(小学版)》2013,(Z2):73-75
习作教学是小学语文教学的重要组成部分,历来是教学研究的焦点、重点和难点。当代著名教育家叶圣陶先生曾说:"作文是各科学习成绩、各项课外活动的经验以及平时思想品德的综合表现。"这有力地说明了习作教学有着举足轻重的作用。可是,"习作难,老师怕教,学生怕写"。提起习作,学生叫苦连天,教师苦不堪言。纵观整体习作教学,《语文课程标准》提出各学 相似文献
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当前,中小学开展教育科研出现了种种误区。学校教育科研视导是区县教育科研管理的新突破,可以有效建立起区县教科所与学校教育科研工作之间的内在联系,加强对学校教育科研工作的指导与引领。学校教育科研视导包括整体视导与专项视导两种形式。高质量的视导具有规范性、服务性、实效性和过程性四个特点。学校教育科研视导需要改变学校教育科研的评价方式,创设区域科研环境,建设"双能型"的视导队伍。 相似文献
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《中学历史教学参考》2007,(10):9-10
湖南岳阳历史班吴银飞老师:关于评价机制的思考,我想时于个人来说可以"追溯"到小学时候,小学时很讨厌考试,不是怕考不好,就怕所有人都拿这一张试卷做文章。自己走上讲台后,有幸尝试新课程改革的教学……于是放开手脚做了一些新尝试,我的评价分为几个层次:……历史习作:撰写历史习作是体现探究性学习成果的 相似文献
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视导组离开学校以后,王老师问张老师:“今天上课,你们班上怎么就缺几个大皮头?”老张耸耸肩:“你不知其中奥妙,他们不来上课,既保证课堂纪 相似文献