如何有效利用数学教学中的错误资源

在数学教学中,由于学生受认知能力等因素的影响,学习过程中常常会犯一些知识性的错误,给顺利地完成整个学习过程造成了一定的：F扰．作为学生,犯错误是难以避免的,问题是要尽快地识别和纠正．法周数学家阿达玛说：“即使优秀的数学家也经常犯错误,不过他们能很快地发现并纠正．”本文拟在如何做好学生学习过程中错误的有效转化,挖掘错误的...     

数学教学中对错误的有效利用

在数学教学中,由于学生受认知能力等因素的影响,学习过程中常常会犯一些知识性的错误,给顺利地完成整个学习过程造成了一定的干扰,作为学生,犯错误是难以避免的,问题是要尽快地识别和纠正。法国数学家阿达玛说:“即使优秀的数学家也经常犯错误,不过他们能很快地发现并纠正。”本文拟在如何做好学生学习过程中错误的有效转化,挖掘错误的有利因素,以提高教与学的质量方面做一些探讨,希望对数学教学有所裨益。     

纠错之我见

正任何人都要犯错误,人从降生的那一天起,便不断地犯错误(小孩子的弄火伤手、吃东西、戏水等,都是一串犯错误的过程)。只有在不断地错误,不断地碰钉子的过程中,才能逐渐懂得事情。既然如此,学生在学习的过程中,犯了错误,我们又何必火冒三丈?确实,教师在教学的过程中,可能不希望学生出现这样或那样的错误,我们都认为:我讲清楚明白了,作为学生的就会了,怎么还存在不会或者忘记等等情况呢?但是我们静下心来想想:学生是一个独立的个体,学习中他可能开小差,导致不明白,或者他明白了但对题目有     

英语语言能力错误分析

在英语学习过程中 ,学生都会犯这种或那种错误。老师对不同的错误要区别对待 ,才能提高学生学习英语的效率。本文从学生学习过程中所犯错误的实例出发 ,从两个方面对学生所犯错误给予分析     

英语语言能力错误分析

在英语学习过程中，学生都会犯这种或那种错误。老师对不同的错误要区别对待，才能提高学生学习英语的效率。本文从学生学习过程中所犯错误的实例出发，从两个方面对学生所犯错误给予分析。     

“错误”也是一种资源

学生在学习的过程中难免会犯这样那样的错误。学生犯了错误,教师一般要给予指出,并帮助纠正,使他们以后少犯或不犯此类错误。但如果我们能进一步分析学生犯错误的原因,并能透过错误发现有关问题,在错误上面做些文章,就可变“废”为“宝”,利用错误这一资源为教学服务。     

错误的价值

学生在学习的过程中难免会犯这样那样的错误。学生犯了错误,教师一般要及时指出,并帮助纠正,以使他们以后少犯或不犯错误。如果我们能进一步分析学生犯错误的原因,并能透过错误发现有关问题,不仅能纠正学生的错误,还能获得一些“意外”的收获。些“意外”的收获。———题记     

“错误”也是一种资源

学生在学习的过程中难免会犯这样那样的错误。学生犯了错误，教师一般要给予指出，并帮助纠正．使他们以后少犯或不犯此类错误。但如果我们能进一步分析学生犯错误的原因，并能透过错误发现有关问题，在错误上面做些文章，就可变“废”为“宝”．利用错误这一资源为教学服务。     

小学数学课堂中重视错误资源教学的研究

学生的学习是一个从不懂到懂的过程,学生会在一个过程中不断地探索,不断地提高自己的能力。但是在这个过程中,学生一定会犯错误,会做出错误的判断。在小学中,学生刚刚开始学习知识,尤其是数学,他们刚刚接触这门课,肯定会犯很多的错误,遇到很多的问题,但是,老师要重视这些错误资源教学,因此,本文就小学数学课堂中重视错误资源教学的研究阐述了小学数学课堂中错误资源教学的成因以及如何合理的利用这些错误资源更好的教学。     

英语课堂中错误分析与策略探析

任何人在外语学习过程中难免会犯这样或那样的语言错误。学习者的语言错误是学习过程中的正常现象。因此在外语教学中,教师应辩证分析学习者学习中的语言错误,合理运用错误分析理论,使学生在犯错误和纠正错误中提高学习水平。     

让“错误”成为课堂教学的有效添加剂

《数学课程标准》指出:“在数学教学活动中,‘错误’往往是教师在教学中和学生在学习过程中,反映在各方面,出现违反教学结论或数学方法的现象.”课堂是学生出错的地方,出错是学生的权利.心理学家盖耶认为:“谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富成效的学习时刻.”教学中我们要善待学生出现的“错误”,抓住这种数学教育契机,让“错误”变成宝贵的教学资源.     

批评要得法教育须关怀

批评教育学生的目的,是为了帮助他们认识并改正自己的错误。然而,在教育教学的实践中,许多教师对学生的批评教育却难以达到理想的效果,甚至适得其反。作为成长中的学生,每个人都会犯错误。即使对他们的教育管理十分到位,也不可能杜绝学生犯错误。因为他们正是在不断尝试错误的过程中逐渐发展的。因此,教师应当正确对待学生犯错误,要进行科学的教育,才能达到理想的教育目的。     

批评的艺术

人不可能不犯错误,尤其是处于成长阶段的学生。其实人的成长过程就是不断犯错误,然后不断改正错误的过程。孩子做了错事,家长要批评;学生犯了错误,老师要批评。但在批评学生的过程中,得讲究艺术,     

谈如何善待犯错误的学生

在成长的过程中，学生难免会犯错误，关键是学生犯了错误以后，老师如何帮助学生认识到错误的危害，并和学生一起分析，怎样做才能少犯错误，甚至不犯错误。     

巧用“错误”,优化数学思维

数学教师每天都与学生的错误打交道,因为学生每天都会因学习上遇到不易理解的问题而犯错误。如果因此而感到苦恼的话,那就大错特错了。学生毕竟知识面较狭窄,错误是肯定会产生的。作为教师,我们应该及时地抓住学生的犯错之处,巧用错误,变错误为一个新的教学资源,优化学生的数学思维,提高数学方面的技能。一、显示错误,防患未然学生在学习新知识的过程中,犯点错误是必然的,正是在这种不断犯错、不断改正的过程中获得了进步。除了课     

教师要善待和宽容学生的错误

每一个教育工作者似乎都有一个根深蒂固的观念,那就是认为教育的目的之一是让学生在日后的学习、生活和工作中少犯错误或者不犯错误。“错误”成了我们教育中最大的“敌人”,对这一点,我们都深信不疑。可是,通过这样一个案例,让我坚信多年的观点发生了改变。     

中学生英语学习中的出错原因及纠错技巧

由于受母语和文化背景的影响.中国学生在学习英语的过程中犯各种各样的错误在所难免的.我们教师应该把学生犯错误看作语言学习中的正常现象,对错误分清主次,根据学生的心理和个性特点,选择纠错的时机和场合,采取妥当的纠错方式.     

巧用“错误”资源 提升教学效益

心理学家盖耶认为:谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富有成效的学习时刻。学生的学习错误,是一种来源于学生学习活动本身、能直接反映学生学习情况的生成性教学资源。我们在思想政治课教学过程中要及时捕捉有利时机,将学生的错误变为促进其主动发展的有效资源,让学生在修正错误的过程中开启智慧,提高能力,增进情感体验,实现思想政治课教学的三维目标。     

学生最想对老师说的十句话

一、不要因为我们犯了错误而抛弃我们。 老师，我们年龄还小，在成长过程中很可能会犯错误，但是，我们希望在我们犯了错误之后，您千万不要抛弃我们，听说有句话：上帝也允许年轻人犯错误啊。老师，我们想，您在我们这个年龄也肯定犯过错误吧？犯了错误时，您知道我们是多么恨自己吗？     

有效利用错误资源

<正>在课堂教学中,学生会遇到这样或那样的问题。错误是学生思维过程的体现,也是课堂教学的宝贵资源。心理学家认为:不给犯错误的机会,将会使学生错过最好的学习机会。常言道:失败是成功之母。错误有时会为成功铺路,教师如能有效利用,学生将受益匪浅,提高处理实际问题的能力。在教学过程中,学生会犯各种各样的错误,除了我们预见的之外,往往还有很多出乎我们意料的问题,在处理这些问题时,我们一定要考虑周全,谨慎行事,尽量给出学生满意的答复或处理方案。