谈课堂提问

课堂提问对于每位教师和学生来说是非常熟的 事情,然而课堂上怎样进行提问,提那些问,就值得研究了。笔者认为,对于不同的授课内容,不同类型的课都应该以下面三个“有利于”为前提,即:有利于引导学生回忆已学知识,使他们对前节课所学     

课堂提问艺术探微

课堂提问,是指课堂上教师通过提出问题,让学生回答问题,从而完成教学任务,同时对学生进行思维训练的一种重要的教学方法。 课堂提问是应用十分广泛的教学方法,几乎每一位教师、每一节课,都会用到提问。复习旧知识、检查预习,要提问;引导学生思考、获取新知识,要提问;     

提高课堂提问的有效性

巧妙的课堂提问能使学生集中精力、积极思维,充分发挥其主体作用,培养学生创新意识,从而取得良好的教学效果。恰当的课堂提问是教学的重要手段,它不但能巩固知识,及时反馈教学信息,而且能激励学生积极参与教学活动。提问对于促进学生的发展极具价值,所以,几乎每一位教师的每一     

高中物理课堂提问的有效性探究

物理课程是高中理科生必上的课程之一,学好物理这门课程对于每一位高中生都至关重要。如何提高高中物理课堂的学习效率,达到最佳的教学效果,是每一个物理课教师的目标。而提问这一方式是完成这一目标的有效途径,如何提高物理课堂提问的有效性便是教师教学的重点内容。     

初中语文课堂提问之我见

课堂提问在课堂教学中起着重大的作用。这不仅可以让教师直接看到学生的反应,还可以了解课堂提问的质量,是开发学生的思维、纠正学生的错误、提高教学质量、活跃课堂气氛、融洽师生感情必不可少的手段。同时,课堂提问又是一门艺术,是一门需要每一位教师必须认真去研究去实践去总结的智慧性艺术。     

高中物理课堂提问的有效性探究

物理课程是高中理科生必上的课程之一，学好物理这门课程对于每一位高中生都至关重要。如何提高高中物理课堂的学习效率，达到最佳的教学效果，是每一个物理课教师的目标。而提问这一方式是完成这一目标的有效途径，如何提高物理课堂提问的有效性便是教师教学的重点内容。     

精设课堂提问 提高课堂效率

课堂提问是一种教学的组织形式，是教师在教学过程中必不可少的教学手段。设计好每一个课堂提问，能调动全体学生积极思考，教师的启发式提问让全体同学踊跃发言。课堂提问是一种技巧，更是一门艺术。课堂上如何精设提高课堂效率呢？     

浅谈初中英语课堂的有效提问

正美国教育家史蒂文斯等人于1912年完成了有关课堂提问的最早的研究。史蒂文斯发现,教师提问和学生回答大约占去了普通学生在校学习80%的时间;教师在讲课过程中,每分钟约问2—4个问题;教师约2/3的课堂提问主要用来促使学生记忆或者回忆知识,这些问题根本不能让学生展开任何具有反思性、创造性或具有批判性的思考。我国语言学者,如胡庆芳、周蓉等都曾就英语课堂提问做了相关研究。他们的研究都发现了课堂的提问在教师课堂话语中占有较大的比重,对于教师的教学和学生的学习起到重要的影响,提问不仅仅是对教学内容的复现,还是训练思维的     

课堂提问讲究音乐性

<正>教育家苏霍姆林斯基认为:"教师的语言是作用于受教育者心灵不可替代的工具。教学的艺术首先是打动人心的谈话的艺术。"课堂提问作为教学过程中重要的谈话内容,如何发挥出艺术功能,是每一位教师值得研究的话题。而音乐作为一种抽象的听觉艺术,追求课堂提问的艺术性,达成课堂提问的有效性显得尤为重要。毋庸置疑,有效提问是引发学生心理活动、培养学生思维能力、促进学生学习水平提高和学习技巧发展的有效途径,也     

课堂提问的误区

提问就是通过语言提出问题引发 他人产生心智活动并做出回答 反应的刺激。课堂提问是“有效教学的核心”。现代教学研究表明:课堂提问是“教师促进学生思维、评价教学效果、推动学生实现预期目标的基本控制手段”(S.C. 卡尔汉) 沟通教师、教材及学生三者 ,是联系的主要桥梁, 是课堂教学的重要组织形式。 作为一名教研员, 本人通过教学、听课、个别访谈、问卷调查等方式对教师的提问行为进行观察研究,发现:当前大多数教师能根据教材和学生实际进行提问, 激发学生积极思考、独立探究,培养学生创新能力;但也有一些教师缺乏对课堂提问…     

课堂提问有讲究

陶行知先生曾说过：“发明千千万,起点是一问”。因此我们认为,课堂教学中的问答是教师最重要的语言活动,是教师教学技能的一个重要组成部分,所以有人把教师称为“职业提问家”。课堂提问,是艺术性很强的教学手段之一。但是据一些研究资料表明,国内一些中小学平均每堂课提问的有效回答率只有56％,这说明课堂教学中尚有近一半的提问是无效的。由此可见,如何有效地进行课堂提问是一个值得认真研究的课题。     

课堂提问的误区

国内外近来的研究资料表明,中小学一般教师平均每堂课的有效提问仅56％,特别是刚从事教学工作的青年教师不注重课堂提问的艺术,在分析、总结、归纳、练习时,由于提问失误,影响了课堂教学的效果。课堂提问的失误及对策大致有以下七个方面:     

高中英语课堂提问有效性研究

在课堂上进行提问是教师训练学生思维以及检验学生学习效果的一种重要的方式,它是课堂教学中十分重要的一部分,也是教师与学生进行互动的主要形式。有效且精心设计的提问能够优化课堂的教学,引起学生探索的兴趣,对于启发学生的思路,促进学生的学习能力有着重要的积极作用。本文对高中英语课堂的提问进行研究,讨论如何提高高中英语课堂上提问的有效性。     

课堂提问的技巧

一、课堂提问存在的主要问题通过对目前我国部分小学三年级课堂授课现场的观察,发现教师提问出现的问题主要存在于课堂提问的发问、侯答、导答、理答四个环节。1.提问类型单一、提问对象集中课堂教学中,教师的提问大多处于展示性、封闭性的低认知水平,毫无趣味可言,学生听来索然寡味。就笔者观察到的语文课文《狼与鹿》的教学中,教师提出了"故事发生在什么时间、什么地点?"、"居民为什么要杀狼?"、"第三段中的‘灾难降临了’是发生了什么?"等一系列问     

课堂提问有讲究

陶行知先生曾说过：“发明千千万,起点是一问”。因此我们认为,课堂教学中的问答是教师最重要的语言活动,是教师教学技能的一个重要组成部分,所以有人把教师称为“职业提问家”。课堂提问,是艺术性很强的教学手段之一。但是据一些研究资料表明,国内一些中小学平均每堂课提问的有效回答率只有56％,这说明课堂教学中尚有近一半的提问是无效的。由此可见,如何有效地进行课堂提问是一个值得认真研究的课题。     

课堂提问的语用策略

提问策略在教学论的研究中一直倍受关注。在教学论的视域中,我们更多地看到把提问作为一种教师的行为策略。事实上,提问也可以从言语形式上区别。借助言语行为理论,把言语与行为相结合进行研究,由此,我们找到了解释课堂提问策略的理论和方法:一方面,课堂提问必须使用疑问句这种言语形式来实现其行为的功能,因此,课堂提问策略就是疑问句在课堂语境中的言语形式的策略;另一方面,每一个提问的实施都有一定的行为方式。这样,我们就可以从与提问内容、提问的言语形式、提问的言语表述、提问的方式相关的策略四个方面出发,构建一套课堂提问的语用…     

中学化学课堂提问分类研究

1912年，心理学家史蒂文斯研究指出：教师们大约每天提问395个问题，每分钟约问2—4个问题，教师的发问时间占教学时间的800%。为了弄清中学化学教学中，在不同课型的课堂上老师通常提哪类问题，如何进行提问，如何以问题为线索来组织实施课堂教学等问题，本学期，我们“课堂观察合作小组”的成员编制了有关课堂提问的观察量表，     

教师课堂提问的公正性思考

课堂提问是教学中的重要活动。一直以来,人们寻求的是课堂提问有效性的策略和标准,对课堂提问本身的公正性缺乏思考。然而,教师课堂提问的不公正现象显然存在于课堂提问之中,表现在学生获得问题回答的次数、问题的类型以及对学生问题回答的反馈等方面。要做到课堂提问的公正性,必须从探究不公正行为的原因着手,以此提出相关策略,力求教学中教师的课堂提问能够做到合理、公正,使每一位学生都能积极地参与教师的课堂提问并进行差异互动。     

有关教师课堂提问的研究综述

课堂提问在课堂教学中起着很重要的作用,教师在课堂中体现以学生为本的主导理念,发展学生的有效学习能力,提高课堂教学效率对于素质教育和新课程改革有很大的促进作用。本文对国内外的有关课堂提问的文献进行梳理总结后发现课堂提问的理论研究主要集中在提问的功能与作用、艺术与技巧追求,而教师提问的实证研究主要集中在提问的数量、分类、教师的候答方式、教师的反应四个方面,从而对已有的研究进行研究综述总结与反思。     

课堂提问的语用策略

提问策略在教学论的研究中一直倍受关注。在教学论的视域中，我们更多地看到把提问作为一种教师的行为策略。事实上，提问也可以从言语形式上区别。借助言语行为理论，把言语与行为相结合进行研究，由此，我们找到了解释课堂提问策略的理论和方法：一方面，课堂提问必须使用疑问句这种言语形式来实现其行为的功能，因此，课堂提问策略就是疑问句在课堂语境中的言语形式的策略；另一方面，每一个提问的实施都有一定的行为方式。这样，我们就可以从与提问内容、提问的言语形式、提问的言语表述、提问的方式相关的策略四个方面出发，构建一套课堂提问的语用策略。