我們領導教學的經驗

1、掌握教材是改進教學的首要問題 學校領導上對於教學工作是學校的中心工作的思想是初步明確了。但在教學工作上的中心環節是什麼呢?我們分析了這些情況:甲、教師不僅政治思想水平低而且業務水平也低;乙、由於學校的發展快,新教師與轉業教師多;丙、教材是新編的,不夠完善並且經常變動;丁、教師對先進教育理論和教學經驗的學習很差,認識分析能力薄弱。由於這些情況,在教學中所表現的主要困難和一般的錯誤是:對教材思想性科學性系統性的認識弱,對教材內容重點的掌握差,因而不能正確地處理教材,不能正確運用教學原則、選擇教學的環節和方法,這是提高教學質量的基本問題。因此,在思想領導上,把改進教學提高教學質量的要求,主要放在鑽研教材、熟悉教材、掌握教材以正確講解教材、發揮教材的思想性和科學性上;在掌握教材思想內容、重點及學生實際情況的基礎上,來提高教學目的性計畫性,來運用教學原則、教學環節和方法。事實證明,這樣做就能抓住從思想觀點和業務水平上去提高教師這一基本     

南京市实小和白下區一中心向大会提出了莊嚴的盫

南京市先進集体南京市实驗小学在2月20向全省社会主义建設先進生產者代表会議提出了提高教育質量的具体保証: 1.积极地教育兒童遵守小学生守則,保証从原來的基础上進一步做到全体兒童能自觉地遵守紀律使共产主义道德品質不断地成長。2.做到备好课,上好课,教好学生,保証把留级生数字由原來的9.6%減少到3.2%,幼兒园同志開学訂     

問題解答

關於「教育性(培養)原則」的解答我在人民教育和光明日報上發表了「北京市小學實驗五年一貫制兩年來的初步經驗」一文後,有兩位讀者致函人民教育社,對這篇文章的第三部分所曆舉的敎學原則中的「教育性(培養)原則」,提出了疑問和不同的意見。大意說凱洛夫「教育學」和岡察洛夫等「教育學」,都只提出「直觀原則」等五個敎學原則,並沒有把「敎育性(培養)原則」列入;而我這篇文章竟把「教育性(培養)原則」和其他五個原則並列,不知有何根據?有一位並且說敎學原則只應當有五個,不能多一個;敎育性(培養)是整個教育的目的,而其他五個原則是敎學方法,目的和方法不能混爲一談。敎育性原則列作第五個原則,更不妥當(意思說如果列作第一個原則還勉強可以)。兩位這樣的「質疑」「辯難」精神,我覺得很可欽佩。     

用革命的办法办师范学校

邻水县小学教育普及后,摆在面前的一个重要問題,是如何培养提高小学教师。邻水县全县仅有小学教师1,447人,很大部分是往屆未升学的初中和高小畢業生。这支教师队伍不仅質量不高,而且数量不足。依靠外界师范学校輸送畢業生,数量是有限的。党委根据“小学教师逐步做到各县自給”的原則,开办了一所初級师范学校。目前学校已招生六个班,学生330人。学生上課、住宿和吃飯的地方,借用原康复医院     

我们是怎样处理算术作业题的

怎样处理算术作业題,这是減輕学生課业負担,提高算术教学貭量的一个重要問題。我們处理的原則是:坚决按教学大綱、教科书和上級精簡教材的指示办事,不增补也不删减。但在貫彻这一原則时,曾遇到一些不同的意見,认为:(1)作业題多比少好。可以通过大量的练,达到巩固熟练的     

开展勤工儉学 提高教育質量——長沙市教育局長魏澤馨書面发言摘要

我市各校的勤工儉学活动,在三月中旬,根据市委和教育厅的指示,在总結經驗,积极鼓舞群众干勁的原則下,使各校逐漸达到力所能及的开荒亩数,保証学习、劳动、休息三不誤,提高教学質量,很好的貫彻全国教育工作会議的精神。市委常委及市委文教战綫自三月下旬至五月初,具体研究了几次,还在一中、十七中、榔梨市等地分別召开过     

算术教学贯彻少而精減輕学生員担的几点体会

既要減輕学生負担,又要提高教学貭量,就必須貫彻少而精的原則,把課讲得又少、又精、又好,对教材的重点、难点和知識关鍵讲清楚,讲正确。因此,教师精通教材、分清主次,明确教学目的,熟悉学生学习实际,是做到少而精的前提。     

談談本市中等學校理,化生物實驗站的工作

一、怎樣搞起來的根据一九五○年度本市中等教育計劃為提高教学質量,具體实施在理化生物學科方面,必须重视实验,進行實物教学,把書本教学和實際聯繫起來,才能貫澈理論與實際一致的教學原則,克服教條主義的教学方法,把教学質量提高起來。但是本市中等學校的理化生物实驗設備情况:在四十九校中;高中方面沒有實驗室的設備,不能做到分組實驗的有五校之多,佔高中总數20％,初中方面設備毫無或僅有幾件陳舊的仪器,幾种失效的藥品,不能     

中年纪的算术教学改革

一、掌握教材的系統性,刪补教材 刪补教材是改革教学內容的一項重要工作。应根据什么原則呢?那就是刪掉一些次要和重复的部分,增添一些与本册教材有联系而又是一些主要的知識,要做到既不打乱教材的系統性又要补充新內容。以原七册教材来看,数的知識只到百万,四則計算只是限于百万以內的加减法,用两数乘除的乘除法,另外就是斤两的計算,复名数以及四則应用題。根据新提綱的內容,四年級上期在数的知識方面应該到亿,在四則     

在歷史教學備課中的幾點體会

教學工作的本身要求我們精湛的掌握教材,而且要具有高度的教學藝術水平,以便把教材的精神實質傳授給學生。備課即是這項工作中帶有决定意義的一環,而深刻的領會與掌握教材的科學性、思想性與系統性則又是備課中的首要工作。現在把個人備課的一些體會寫出來,和教師同志們共同研究,並希望提出意見。     

論教学原则是教学过程规律的反映

一、“教学原则是反映教学过程規律”的一般概念教学原則是教学过程規律的反映,教师唯有認识到并掌握住教学原則才能使自己的教学工作臻于更高的水平。那么,什么是教学过程的規律?我們如何依据这規律来确立教学原則呢? 我們知道,共产主义教育是在共产主义教养的基础上实現的,而教学过程就是完成共产主义教育和教养的基本途徑。由此,我們对于教学过程就应該理解为教师用系統的科学知識技能与技巧牢固地武裝学生,并在此基础上培养学生的辯証唯物主义世界观和共产主义道德品質以及發展他們的認識能力与創造能力的师生双方共同活动的过程。正     

略谈小学中年级的诗歌教学

小学阅读课必須贯彻精講多練的原則。中年级的詩歌教学如何具体运用这个原則呢?我试着谈点自己的意见,有不正确的地方请同志們指正。一般诗歌,就內容說,大体上分为抒情詩和叙事詩两大类(有的人还分出讽刺詩一类)。初五册教材共有六篇教材,《冬天忙》是民歌,《夏天过去了》《入队宣誓》是叙事詩,《毛主席象太陽》《公社办     

中学复习課的教学方法

复习课,在中学課堂教学中有一定的地位,对提高教学質量亦起着一定的作用,但一般中学教师感到如何上好一节复习課比傳授新知識課更觉得困难,教师在备課时是考虑到單純講述方式是不妥当的,但往往又缺乏妥善办法,而学生反映复习課不是重复就是枯燥无味,成績较佳的学生認为复习課是浪費时间,成績較差学生則又想从复习課中获得所謂“考查范圍”。因此教师若忽視备課的目的和要求以及方法方式往往会造成教学質量不高,而且一定削弱了复习課在提高教学質量中的作用,因此如何上复习課是值得研究的一个問題。     

關於過渡時期教育性質和任務的意見

柳維光同志對本刊以前發表的王鐵同志關於過渡時期教育性質問題的文章,提出不同的意見和補充的意見。關於過渡時期總路線中教育工作的一些原則問題,亟需大家研究,本刊樂於發表這類文章。有不同意見,可以展開討論。     

改进中学教研組的工作

几年来各地中学在教研組工作中取得不少成績。不少教师在教研組的组织和領导下,在鑽研教材、改进教学方法、运用教学原則和啟發学生的积極思維以及通过課堂教学进行思想政治教育等方面,取得不少成績和經驗,并涌現出一些优秀教师。不少学校已逐漸形成研究教学工作的風气,并正在形成团結友爱的教师集体。但是,也还存在着不少問題,主要是对教研組的性質、任务不明确,教学研究工作中存在着一     

關於改進生物教學法教學的初步意见

在高等師範學校里,生物教学法和其他各科教学法一樣,是一門很重要的課程。我認為,它是一門科學,同時,也是属於教育科學範疇內的一門學科。從在教學計划內所屬的類型來说,它不是動、植物学的輔助課,也不是教育學的輔助课,更不是一般的基礎課。它有自己的內容、方法、根据,有自己所研究的所探求的獨特的規律。然而我們有的教師對於这門課程的性質的認識還不一致,因之,在編寫大綱、教材和進行課堂教學上就存在着一些問题。首先,在我们自编的和幾份交流的教材上有重覆教育學內容的现象。如教育学講「教学過程的概念」,生物教學法中也講,那真是一般地講,這里也是一般地講;教育學汎论「教學原則」,这里也仍然汎論教學原則;教育學概括地講「評定知識的原則」,這里也是概括地講評定知識的原則;教育学讲「上課是學校教學工作的基本組織形式」,這里也由班級授課制開始一直講到如何完成家庭作業。即在同一生物教學法的教材中,總论重覆各論,各論重覆總論的情况也是不少的。如關於「中學生物教學大綱」,總论講,各論也講;動物部分讲,植物部分也講,等等。這是目前自编教材的一个嚴重缺點。它浪费了一部分的教学時間,降低了學生的學習興趣,削弱了這門課程应體現的和應完成的目的和任務。同樣,在我們的教材中,也有重覆生物学內容的现象。如有的教師主張,教學法是為了解决中學教學實際問題的,搞通了中學教材,就是完成了這門課程的主要任務。在這種思想支配下,生物教學法就變成了「中學生物教材研究」或是「中学生物教材詳解」了。於是,以中學教材為中心,又差不多叙述了一遍有关專業課本身的问題。这也是目前自编教材的一个缺點。     

关于中国古代中世纪史教材改革的一些意见

在現在大跃进时代,为了使普通中学的历史教学能够更好的为生产服务、为政治服务,許多学校对中国古代中世紀史提出了許多改革的意見,領导上也提出了大胆进行砍、换、补的号召,并提出了厚今薄古的原則,对原有教材的改革基本上已做到人人动手,校校改編,这真是个可喜的現象。在砍、补、换的过程中已出現了一些不完全相同的意見;有的主張中国古代中世紀史只要讲农民     

學習凱洛夫“教育學”第一章後的一些體會(续)

三、新民主主義新中國教育的性質 本章第二節簡要地說明了蘇維埃國家中的教育的性質並列舉了在新的蘇維埃國家裏建立學校教育制度的六項基本原則。毛主席把中國的新文化運動,中國的文化革命劃分爲“五四”以前和“五四”以後兩個不同的歷史階段。“在“五四”以前中國的新文化是舊民主主義的文化,屬於世界資産階級的资本主義的文化革命的一部分。在“五四”以後,中國的新文化却是新民主主義性質的文化,屬於世界無産階級的社會主義的文化革命的一部分。”     

北京市改善中學伙食的經驗

為了改善各中等學校學生伙食,北京市教育局、衛生局、青年團、學聯、合作總社及西單區聯社聯合組織了伙食工作組。自三月四日起在西單區二十二個學校中(共二十五個膳團,入夥學生九千人)進行關於改善伙食的試驗和研究工作。根據事先在各學校初步瞭解的情況,過去伙食辦不好的原因,主要是因為伙食管理人員存在著嚴重的「強調主食,放鬆雜支,輕視副食」的錯誤思想。伙食費大部分為主食和雜支所占去,副食質量被擠得又少又壞。因而造成學生們營養缺乏、熱量不夠、主食消耗量日漸增加的反常現象。同學們對於伙食產生了不滿情緒,又造成了嚴重的浪費情況,於是伙食越辦越壞。要扭轉這些現象,便必須提高副食增加菜量和油量,大力壓縮雜支,消滅一切浪費現象,用節約的錢來提高副食。至於主食方面,則應著重變換調濟,防止老一套。因而這次在開始工作之初,就向各校提出了三項原則和兩點要求。三項原則是:「提高副     

國貨中之物價與物質

近頃文化日進,生活程度日高一日,各種物價,亦隨之而日高,此自然之趨勢,在經濟社會中應有之過程也。顧物價高矣,物質之程度,亦應隨之而高,始能符合物質文明進化之原則。否則物價高而物質依然窳劣,是則反手進化之原則,於社會之民衆,既無所裨益,而民生問題中之衣食住行,俱無圆滿之解决也。讀者疑吾言乎?請以三友社所出之自由布為證: 膾炙人口之三友社自由布,論其價值,在國貨布疋中,僉以其價比較的為高,然以其質料堅緻,色澤不退,穿用数年,全不退色,熨斗燙過仍煥然如新,此則凡用自由布者,早已有口皆碑,毋俟藻飾,以是即使價格較高,但購者并不稍存嫌貴之心理,且就經濟