高中数学习题设计初探

高中教育以高考作为评价标准，而高考又以习题作为检测手段。因此。习题是我们教学之源，但当前的教学中对习题的使用还存在许多不合理的地方，使习题不能发挥最大的价值。为此，对习题的研究是一个很好的课题，本文就从习题的梯度、习题的变武、习题的着力点、习题的整合、习题的研究情境五个方面对习题的设计进行初步的探究。     

对七年级数学习题设计的几点认识

众所周知，学生通过习题步入知识殿堂，通过习题巩固已学知识，通过习题培养能力，通过习题激发创新精神，通过习题纠正错误等等。所以要务必重视习题教学，尤其是数学这门基础学科。本结合自己多年的教学经验，谈谈七年级数学习题教学的几点认识。     

问题型物理习题的解答及其策略

问题型物理习题是指生疏性物理习题，它是问题的一种特殊类型．根据物理问题的定义．提出了问题型物理习题解答的四个特点和认知心理活动模式；分析和阐述了问题型物理习题解答策略中的五个步骤：习题提出，习题分析，习题求解，习题验讨，习题应用；着重讨论了求解阶段的两种模式：尝试错误式和直觉顿悟式．     

整合多版本教材习题资源凸显物理学科育人价值——以“物体的沉浮条件及运用”为例

教材习题是重要的教学资源.“双减”背景下仅依赖某单一版本教材习题资源开展习题教学会存在习题数量不够、类型偏少、情境单调等缺陷，导致习题教学不能充分发挥物理学科育人关键的“最后一公里”的重要作用.基于学生实际，整合各版本教材习题资源，充分利用教材资源开发校本作业，可以充实习题教学资源，增加更多类型不同、难度不同的优质习题资源，习题教学能够补充设计高阶思维的“拓展性作业”“实践性作业”“综合性作业”,从而更好地促进学生透彻理解知识和思维进阶，充分发挥物理学科育人价值.     

浅议几种物理习题教学元模式

新授课习题教学常常先是教师作解题示范，然后学生进行模仿性练习；复习课习题教学，现在一般是学生先做题，然后教师评讲纠错，最后加以归纳总结；试卷评讲课习题教学，教师对错误率低的习题略讲点一点，对错误率高的习题进行较为详尽地解答，如有时间的话，再进行一些针对性的巩固练习．当然，习题教学模式还远不止以上这些，可以说因不同     

关于初中光学知识的巧记

物理习题是学习物理过程中必不可少的环节之一。相比常规性物理习题，探究型习题，开放型习题和生活趣味型习题三种新型物理习题在培养学生综合能力，提升学生的物理素质等方面突显出更多的优势。下面就简要地谈一下三种新型物理习题及其对物理习题改革的启示。     

充分发挥课本习题的作用

充分发挥课本习题的作用福建省德化县实验小学曾宪堡课本的习题是经过筛选的精华题目，针对性强、功效多、服务于一定的教学目的。对这些习题，备课时，教师应认真研究，深入领会编排意图，充分发挥习题的作用，才能有效地提高教学质量。习题的铺垫作用所谓习题的铺垫作用...     

部编版小学语文教材课后习题在教学中的使用策略研究

课后习题是小学语文教材中的重要组成部分，尤其是部编版的教材中，课后习题的设置充分凸显语文要素。因此，教师在教学过程中，应深入分析课后习题的特点，充分挖掘课后习题的作用，将课后习题的使用发挥最优化，全面提升学生的核心素养，提高教师的课堂效率。本文结合实例，分析了部编版小学语文教材课后习题的类型、价值以及使用现状，再着重提出课后习题的使用策略，希望能为教师的教学提供一些思路。     

合理设计语文习题的心理依据

设计习题的目的，是为了让学生通过对习题的锵决，充分调动已有知识经验，加深对即将学习或已经学习知识的理解，在已有知识经验的基础上形成新的知识经验。合理的习题设计，不仪能够训练学生解决问题的能力，而且能够帮助学生建构知识框架，起到强化作用。从心理学的角度看，习题的设计与学生解决问题的能力是紧密联系的，设计习题时，既要考虑到学生的认知结构、实际的知识水平、思维水平及可能使用的解决策略，又要考虑到习题设计应该达到的目标，只有这样，习题设计才是科学合理有效的。     

基于语文核心素养的初中语文教材课后习题研究——以部编本八年级语文教材为例

课后习题作为语文教材的重要组成部分，是对课文重点内容的总结和精练，对推进教学进程有着重要意义。以部编本八年级语文教材课后习题为研究对象，通过梳理习题的编写特点，挖掘习题的价值，以期发挥课后习题在建构言语经验、发展思维能力、提高审美素养和传承优秀文化上的功效，为师生在使用课后习题时提供借鉴与参考。     

设计开放题型 提高创新能力

开放型习题是针对有明确条件和明确结论的封闭式习题，是指题目的条件不完备或结论不确定的习题．练习是数学教学重要的组成部分，恰到好处的习题，不仅能巩固知识，形成技能，而且能启发思维，培养能力．在教学过程中，除注意增加变式题、综合题外，适当设计一些开放型习题，可以培养学生思维的深刻性和灵活性，克服学生思维的呆板性．     

深度剖析习题讲解，强化数学课堂效果

在展开本文论述之际，首先要明确一个方面：习题的讲解重在深入与感悟，与数量无关．假如课堂中教师讲了很多的习题，而学生却没有真正领悟习题的内在含义，那么讲解只能停留在表面，它所具备的效果将无法彻底展现出来．并且，习题的讲解并非只是让学生懂得举一反三，而是让学生理顺习题的内涵本质，掌握良好的解题技巧，这才是重中之重．     

发挥初中生物学教科书中习题的作用以人民教育出版社2012年版为例

通过分析典型习题、编制适当的习题、习题应用策略等，探索初中生物学教科书中习题对重要概念的建构、理解及应用的作用，探寻提升学生生物科学素养水平的基本途径。     

谈“认识百分数”的单元练习设计

在处理“认识百分数”教材习题上，笔者建议一方面充分挖掘教材习题功能，另一方面对教材习题进行改编、拓展、补充，给教材习题注入新的活力，从而达到优化练习的目的，促进学生各种能力的发展和综合素质的提高。     

新世纪以来小学数学教科书中“分数”习题难度分析——以3套人教版为例

新世纪以来，教科书的编写依据由教学大纲变为课程标准，其中关于分数的学习目标及教学要求也在不断地调整与优化．以3套人教版小学数学教科书中的“分数”习题为研究对象，采用习题综合难度模型对“分数”习题的综合难度水平和各难度因素水平进行量化分析．结果表明：新世纪以来“分数”习题综合难度有所提高；从5个难度因素来看，3套小学数学教科书中均以运算因素为最高，背景因素次之，而后依次为探究因素、推理因素、知识含量因素，但具体表现有所差异；从各难度因素的具体水平来看，3套小学数学教科书以识记、无背景、无推理、单一知识点、数值计算分数习题为主．建议小学数学教科书习题设计要统筹兼顾习题的整体难度和各因素难度，加强习题的探究性和真实情境，体现知识间的关联性，教学中则要活用习题，进行习题“二次”开发．     

高中物理习题改编方法探析

在“双减”政策下，习题、模拟题等作业相关的内容都要进行重新界定，具体就是要立足于“减负+增效”视角，对习题改编方法进行革新，力求可以为学生提供精简化、高效化的习题.本文在明确高中物理习题改编必要性的基础上，重点对其改编原则与方法进行了探析，希望可以有效提高高中物理习题改编质量.     

习题的收集、整理与优化

习题的收集、整理与优化江苏泰州师范学校（２２５３００）高郊习题教学是生物学教学的重要组成部分。要提高讲题、练题、评题的教学效果，教师必须掌握一定数量的习题。只有在大量习题相互比较过程中，教师才能把握各类习题的特点、层次及价值，才谈得上习题教学的计划性...     

巧出开放性习题

开放性习题答案并不惟一，学生有充分的思考空间，有的习题甚至连已知条件也不完整，这样学生的舞台就更广阔了．正是因为开放性习题能够激发学生积极思考，充分锻炼学生分析问题、解决问题的能力，所以中考开放性习题分量正逐年增加．许多人将开放性习题     

试谈数学习题的配置原则

在由“应试教育”向“素质教育”转轨的今天，我国中学数学教育还普遍存在着以下问题：绝大多数教师都是根据教材、课外习题集以及各种名目繁多的习题资料选择、配置练习题和习题的，随意性、盲目性很大，重复练习多，学生负担很重，效果很不理想。这是一个不容忽视的问题，应引起数学教育工作者，特别是数学教师们的足够重视。那么，应当怎样选择数学习题？数学习题的配置原则又是什么呢？从习题本身的特点和学生的实际情况出发，根据习题在教学过程中所起的作用，同时考虑到影响习题配置的诸多因素及他人的成功经验，我们提出了习题配置的…     

提高习题讲评课有效性的探索与思考

习题讲评课的是化学教学中一个不可缺少的组成部分，通过习题讲评不但能帮助学生掌握化学基础知识和基本技能，更重要的是能通过习题培养学生良好的思维能力，提高化学素养．但是在实际教学中教师、学生最厌烦习题讲评课，原因都是习题讲评效率低下，讲与不讲一个样，听与不听一个样，习题讲评成了食之无味，弃之可惜的“鸡肋”．如何提高习题讲评课的有效性．以下是笔者几点体会．