"分类"导入设计

[教学内容]课标实验教材〈数学》(人教版)一年级上册 [导入设计] 师:小朋友,今天我带了一些实物图片,想看吗? 生:想. 师:待会儿,你们看到什么图片,就大声地说出它的名称,好吗? 生:好.     

"思而不学则殆"正解

新教材七年级语文上册第10课<论语>十则中有一则:"子曰:学而不思则罔,思而不学则殆."课本中注解:[罔]迷惑.意思是感到迷茫而无所适从.[殆]有害.旧教材初中语文(第一册第21课)中注解:[罔]迷惑.     

你看"形"吗?(3)

本期我们继续连载形似词: 1.difndent,incident,confident,defendant [例句]:He thought of teaching,but was_____of his knowledge. [答案]1.diffident.他想教书,但又对自己掌握的知识缺乏信心。[词义]:①diffident形容词,没有信心的,缺乏信心的。例如:Indeed I wasdiffident to the most distressing degree.说真的,我的不自信使我痛苦不堪。②confident形容词,有信心的(和of连用)。例如:We are confident our     

"走进童话世界"教学设计

[教学内容]配合<语文>二年级教材使用. [教学过程] 一、创设情境,激发阅读兴趣 1.导入:同学们,你们读过童话故事吗?你最喜欢的童话人物是谁?说说你的理由.     

"方程的意义"导入设计

[教学内容]九义教材《数学》(浙教版)六年制第九册. [导入设计] 师:你们都玩过翘翘板吗?今天我们也来玩一玩.老师有60千克(板书:60)你呢?     

"认识平行"教学片段设计

[教学内容]课标实验教材《数学》(苏教版)四年级上册. [教学过程] 一、导入 1.课前交流:(体会相互依存关系)学生哲学歌曲:《永远是朋友》. 师:在班级里你有好朋友吗? 生答:A是B的朋友,B是A的朋友,A和B互相是朋友……     

"解决问题的策略"导入设计

[教学内容]课标实验教材〈数学》(苏教版)六年级下册. [导入设计] 师:同学们,我们一起来听几个大家熟悉的故事(屏幕播放),看完后请用自己的话说说什么是策略.     

"猜数游戏"导入设计

[教学内容]课标实验教材《数学》(北师大版)一年级上册. [导入设计] 师:同学们,你们喜欢做游戏吗? 下面让我们来做个猜数游戏好吗?(板书课题:猜数游戏)     

"秒的认识"导入设计

[教学内容]课标实验教材《数学》(人教版)三年级上册. [导入设计] 1.媒体出示聂海胜和费俊龙在太空的图片. 师:同学们想不想再次领略"神六"发射成功那激动人心的一刻?     

"认识负数"教学实录与评析

[教学内容]课标实验教材《数学》(苏教版)五年级上册. [教学过程] 一、初步认识教学读写方法 1.游戏引入. 师:剪子包袱锤玩过吗?那我们也来玩一玩,不过是有规则的.     

你看"形"吗?(2)

本期我们接着刊载英语中的形似词。1.glimpse,glisten,glimmer,glitter[例句]:It was a hot July morning and perspiration on Robbie's fore-head.[答案]:glistened.这是七月一个炎热的早晨,汗水在罗比的前额闪闪发光。[词义]:①glimpse动词,瞥见。例如:We glimpsed the diplomats as the procession passed.在游行的队伍走过时,我们瞥见了外     

"用字母表示数"导入设计

[教学内容]课标实验教材《数学》(苏教版)四年级下册. [导入设计] 师:同学们今天都带了一些小棒.我们先来做个抓小棒的游戏.听清要求:每次抓的小棒要比王老师抓的多5根.听清楚了吗?     

"统计"导入设计

[教学内容]课标实验教材《数学》(人教版)一年级下册. [导入设计] 师:同学们,今天是聪聪的生日,我们一起来为他唱生日歌庆祝好吗?(学生立即兴奋起来,情不自禁地拍手哼唱.)聪聪说他的生日是12月,在冬季出生的.     

让"情境"多一些"亲近"——"2、3、4乘法口诀"两次教学片段与反思

[教学内容]人教版<数学>教材二年级上册. [第一次教学片段] 出示学校植物园的图片.师:瞧,这是哪里?想去看看吗? 多媒体展示植物园中各种植物的图片.随后画面定格在教科书54页例3主题图.     

"统计"教学片段设计

[教学内容]课标教材《数学》(人教版)二年级上册. [教学片段] 1.呈现学生收集数据的过程,介绍画"正"字的记录方法. 师:同学们,(翘翘板、滑滑梯、荡秋千、爬楼梯)请你们用喜欢的方法准确的记下每种活动的人数吧?     

"二氧化碳的实验室制法"教学过程

[师]:用哪些方法可以得到二氧化碳?[生]:学生讨论提出自己的想法:(略)[师]:这些方法是否能比较简单的得到纯净的二氧化碳气体呢?[生]:不能。[课题]:二氧化碳的实验室制法[师]:下面这些途径,你觉得哪种方法为最佳?(1)碳酸钙高温分解。(2 )碳酸钙与盐酸反应。(3)碳酸钙与硫酸反应。[学生讨论]:方法1肯定不可行,因为反应的温度太高,以及产物难以收集。[师]:那么方法2和3如何呢?怎样去判断?[生]:用实验证明。[学生实验]:取两支试管,放入大理石各一块,分别加入盐酸和硫酸适量。观察现象,找出异同,并选择。[学生分析总结]:相同的是都有气泡产生。…     

"中国主要铁路干线"CAIG教学设计

[学科知识目标]: 1.知道:铁路是我国最重要的运输方式.     

"角的分类"导入设计

[教学内容]课标实验教材《数学》(北师大版)四年级下册. [导入设计] 师:同学们,你们能在纸上画一个大于0°、小于180°的角吗? 生:能! 师:那么比一比,看哪个同学画得又好又快?     

"说理性散文的写作训练"表现性评价设计

[评价内容]说理性散文的写作训练. [评价目标]评价和分析学生在说理性散文写作训练中的表现:验证表现性评价在散文写作中的效果.     

"在新的历史条件下坚持集体主义价值取向"课堂教学实录

[教学内容]在新的历史条件下坚持集体主义价值取向. [教法设计]交互式、讨论教学法. [教学手段]多媒体,学生表演和即兴演讲. [教学过程] 师:同学们!前面我们共同学习了什么是集体主义价值观,在发展社会主义市场经济的今天为什么还要坚持集体主义等内容.这节课我们再来一起探讨怎样把集体主义落实到行动上,即在新的历史条件下怎样坚持集体主义价值取向的问题.