共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
2.
李海波 《遵义师范学院学报》2010,12(3):102-105
教师在教学中是用教材而不是教教材,教材是教师通过教学活动达到教学目标的主要载体,又是学生学习的主要材料。作为教师,首先要钻研教材,深刻地理解教材,能准确、清晰地认识高中全套教材的编写思路和知识体系。只有这样,教师在教学过程中才能根据学生的认知层次,灵活地优化教材这一主要的教学工具,使学生能够完善地构建生物学概念体系,让学生能够在情感、智力、能力等方面得到发展,更好地实现三维目标。 相似文献
3.
《历史教学(高校版)》2014,(1)
正新课程改革以来,历史课标与教材之间出现了教学开发的客观需求,需要教师打破原有的课程观、教材观和教学观,重新认识、利用和开发历史教材。历史教学不再是简单地传递、灌输教材知识,而是结合具体教育情境批判地、创造地运用教材的过程,其间会涉及教材的调整、加工和教学资源的再次开发;历史教师也不再消极被动地接受专家的教材"产品",而是要针 相似文献
4.
朱红梅 《康定民族师范高等专科学校学报》2007,16(6):107-108
英语教材的编写反映了教学思想和方式,选择什么样的材料作为教材非常重要。选择教材就要对教材进行客观地评价,教材是否达到所需要的教学目的,更好地促进学生学习。对教材的评价标准是相对的。 相似文献
5.
电子教材借助信息技术呈现教学内容,突破了传统教材的种种局限,正受到教育领域越来越多的关注。如何最大限度地发挥出电子教材的教学效能正成为电子教材建设中的重要问题,从首要教学原理看,提高教学产品的教学效能是建立在合理的教学内容与有益的教学活动基础上的,据此,电子教材的设计应在有效呈现教学内容的同时融入恰当的教学策略,以在教学中最大化地发挥出电子教材的效能。 相似文献
6.
新课程理念下数学教学设计要根据学生特点,结合教学实际;要吃透教材,既尊重教材的思路与意图,又挖掘和超越教材,创造性地使用教材;要合理制定教学目标,明确教学重点与难点;巧妙地创设教学情境;重视教学反思。只有这样,才能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性,提高教学效率。 相似文献
7.
赵士祥 《历史教学(高校版)》2014,(1):24-30
新课程改革以来,历史课标与教材之间出现了教学开发的客观需求,需要教师打破原有的课程观、教材观和教学观,重新认识、利用和开发历史教材。历史教学不再是简单地传递、灌输教材知识,而是结合具体教育情境批判地、创造地运用教材的过程,其间会涉及教材的调整、加工和教学资源的再次开发;历史教师也不再消极被动地接受专家的教材“产品”,而是要针对课程目标和教学实际对教材进行改造和创新。本文重点探讨历史教材二次开发的原理与策略。 相似文献
8.
毛荣富 《中学语文(读写新空间)》1988,(7)
过分地忠实于教材,不敢大胆地对它进行取舍、剪裁和重新组合,这是语文教学的时弊之一。有些教师很注重具体的教学方法的改革,却不大注意教学内容的优化,在教学中处处受制于教材,教学思路狭窄。能动地灵活地处理教材,与其说是一种重要的教学能力,还不如说是对传统教学结构的改革。教师不仅要作为一个读者去准确深刻地理解教材,还要从教学的角度充分发掘教材内部的思想教育因素和智力因素,并根据教学序列的要求,最有效地利用教材。如何处理教材?下面就这个问题谈十种方法。一、从简从略。教一篇课文,什么都要讲 相似文献
9.
《英语课程标准》对教材的使用也提出了如下建议:“教师要善于结合实际教学需要,灵活地和有创造性地使用教材.对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。”在日常教学实践中,我尝试从学校、学生和自身的实际情况出发,主动地、合理地、创造性地对教材进行了加工。使知识系统化,引导学生更好地领悟教材中的内涵,提高英语课堂教学的效率。 相似文献
10.
计算机课教学效率的高低,关键看教师是否正确地把握了教材的重难点,是否突破了教材的重点、解决了教材的难点,使学生真正地理解和掌握了计算机基本知识。本文从全面了解学生和教材,把握教学重难点,以及教学得法,突破教学重难点这两个方面进行探讨,为课堂教学走向高效打下基础。 相似文献
11.
李婧 《科普童话·新课堂(中)》2021,(10)
教材是课程教学必不可少的组成部分.教学中,教师只有充分认识教材,洞悉教材编写意图,多元考量教材使用价值,方可游刃有余地"用教材教",而非简单的"教教材". 相似文献
12.
周春露 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2012,(4)
教材作为服务教学的一种课程资源,是教师实施新课程的最基础、最直接的载体。"用教材教",要求我们既要尊重教材,又要超越教材,创造性地使用教材,有效地延伸和拓展教学内容。在化学教学中,应立足教材特点,最大程度地发挥教材的作用;根据学生的特点,创造性、个性化地应用教材。 相似文献
13.
这里的同构和异构,是就教材而言的。同构就是正确地理解教材,运用教材,领悟编者的意图,了解并在教学过程中很好地体现编者意图;异构就是沟通教材与学生的联系,在联系中拓展教材的广度和宽度,提高教材运用的效率。而从教学现状看,不少教师难以处理好教材同构和异构的关系, 相似文献
14.
教材是课程内容的载体。新课程理念下的化学教学中,教师要想准确地把握教材,就要认真钻研课标,吃透教材,研究学情,合理调整教材知识顺序,了解学生的认知程度,调整教材中的教学情境,紧密联系社会生活实际,深挖教材,以达到最佳的教学目的。 相似文献
15.
论语文教材创造性使用的组合艺术 总被引:1,自引:0,他引:1
创造性组合教材是指教师根据教学的需要,以语文教材中的某一个教学文本为依据,灵活地和教材中或者教材之外的相关文本组织在一起使用的方法。 相似文献
16.
17.
黄绍文 《小作家选刊(小学)》2011,(3):27-28
新课程强调:教材是一种重要的课程资源,对于教师来说,课程实施更多地应该是如何更好地用教材,而不是简单地教教材。教学中深入挖掘教材,实现教材自身价值的最大化. 相似文献
18.
19.