数学图形和儿童智力发展

发展智力,培养能力是当前教育工作者普遍重视的问题。如何做到这一点,不仅有个教材问题,更重要的是有个教学指导思想问题,即把学生放在教学的什么地位?是把学生单纯地看作是教育的客体,还是既把学生看作是教育的客体,又把他们看作是教育的主体,让学生不是被动地接受知识,而是主动地探索知识。理解图形和空间概念本来对学龄初期的儿童来讲是比较困难的,但是国外许多教育家,改革教学方法,把学生放到探索知识的主体地位,很多难懂的概念都很容易地被儿童所接受。这一点是很值得我国教师借鉴的。本文译自英国 E·E·Bisss所著《小学数学教学》的第五章,原题为《儿童、图形和空间》,介绍如何通过儿童的亲自实验和操作,发现与认识图形的特征,培养儿童的空间观念。文章虽长,但读起来饶有兴味,本刊选登出来以飨广大小学数学老师。译文中某些内容根据我国教学实际情况略作删节。     

在小学数学教学中发展儿童智力的实践

小学数学教学,应当关注学生的智力发展.让学生在智力得以充分发展的前提下,获得相关数学猜想,进行有效推理.小学数学教学中发展儿童智力的实践有其可操作性,对我们一线同仁的数学教学具有一定的启迪意义.     

如何通过数学教学发展学生的数学思维

数学教学的本质是数学思维活动的教学,在课程改革的大环境下,数学教师应该如何通过数学教学启迪和发展学生的数学思维?笔者从以下四个方面进行了论述:一、通过自主学习,培养学生的思维能力;二、在合作学习中提高学习质量,培养学生的创新能力和思维的广阔性;三、在"展示"环节中加入教师的点拨,提高学生数学思维的深刻性;四、引导学生进行课后的归纳与整理,优化学生的知识结构,提升学生的思维品质。     

教学如何适应儿童智力发展的特点

教学必须促进学生智力的发展。为此,就要使教学的目的、内容、方法和组织适合儿童智力发展的特点。研究儿童智力发展的一般规律和特殊表现,并把它运用到教学上来,这是教育工作者经常关心的问题。这里想根据心理学的一些研究材料,概括性地提出几点看法和建议,以期有利于在教学中取得发展学生智力的良好效果。(一)儿童智力发展的一般规律和教学     

通过游戏构建数学教学

《纲要》条例中将幼儿数学教育的目标明确定位于:“能够从生活和游戏中感受事物的数量关系并且体验到数学的重要和有趣”.数学与游戏之间的关系是相互渗透、相互统一的关系.游戏的精神一直伴随着数学的成长和发展,成为数学发展的主要动力之一;游戏激发了许多重要数学思想的产生,游戏促进了数学知识的传播,游戏是数学人才发现的有效途径.     

赞科夫谈儿童智力发展

列·符·赞科夫是苏联心理学家、教育科学博士。从一九五七年到一九七七年的二十年间,他对小学“教学与发展的关系”问题进行了深入系统的实验研究,先后发表了一百五十种专著。现在我们摘要介绍“赞科夫谈儿童智力发展”,以期引起大家对研究教育科学的重视和兴趣,促进教学论和教学法的改革,为提高教育质量,加快人才培养探索新路。     

写生与儿童智力发展

美术教育在发展儿童智力,培养有创造才能的一代新人方面,有其重要意义.而美术教育中写生更有它独特的作用,因为写生是在观察、思维、操作三种能力的支配下进行的,所以写生更能促进智力发展.现从以下几个方面,谈谈粗浅认识. 一、写生是培养观察能力和认识能力的重要手     

猜谜语与发展儿童智力

上课了,王老师先让猜个谜语:“红眼睛,白衣裳,尾巴短,耳朵长。“小朋友们都眨巴着眼睛猜,有的还小声商量着。猜着了的小朋友纷纷举起手来。教室里充满了快乐的气氛。 王老师用猜谜语的方法引入新课,引起了儿童的强烈兴趣。 谜语,通常是抓住事物的某些特征,用形象、生动的语言表达出来,让人们猜。谜语涉及的内容很广泛,包括动物、植物、人     

如何促进儿童智力发展

研究表明,人的智力不是一成不变的,一个人智商的高低是可以改变的.诸如得到更多的爱,改变思维习惯,积极的环境影响,都可以提高智商;而生活困难、重病等消极的影响,则可能抑制智商的发展.     

小学数学通过生活进行教学

数学源于生活 ,用于生活。数学是学生生活中不可缺少的部分。把身边的数学引入课堂 ,在学生生活经验基础上建构知识 ,使学生在不知不觉中感悟数学的真谛 ,学会用数学思想方法去观察和认识周围的世界 ,从而解决生活中的问题 ,直接为社会创造价值 ,也就是学能“做事”的数学 ,这是新课改带来的新理念。怎样在数学教学中培养学生“做事”的能力呢 ?一、走进生活 ,增强学生对数学知识的亲近感现实生活既是学习数学的起点 ,又是学习数学的归宿。为了让刚入学的学生学好数学 ,我们必须挖掘贴近学生生活的实例作为数学素材 ,以其现实性和生活化来增…     

美术教学有助于开发儿童智力

美术属于艺术范畴,包括绘画、雕塑、纸工制作等,学习美术是脑、眼、手高度协调的活动。通过用眼观察,用脑分析思考,用手运作完成劳动过程,促进人脑的生长发育,有利于发展智力。一、学习美术绘画可增强记忆记忆是一种心理现象。人所体验过的事物都会在大脑中留下印象,在一定条件下,这些事物在人脑中可重新复现。记忆可分为四种,真中首要的一种就是形象记忆,即通过各种感官而获得的各种事物的具体形象都可以形成记忆。在人脑中形象记忆的储存是最多的。美术绘画就是用一种艺术语言通过对物象的表现,来表达心灵的感受。不论临摹、写…     

加强自然教学 开发儿童智力

一九八○年九月,我市成立了自然中心教研组,市内五区设立了专职自然教研员,各区也成立了自然中心教研组,形成了从市到区的教研组织,并且每区都有一名业务局长分工抓自然学科的领导管理。在此基础上,我们从五个方面积极开展了工作。 一、抓学习,提高干部教师的认识,增强开好自然课的自觉性。     

计算机教学与儿童智力开发

随着科学技术的普及与人们物质水平的提高。越来越多的计算机进入学校的课堂和居民的家庭，这对于提高家庭生活质量和课堂教学手段的现代化起到了积极的推动作用。然而。在计算机来到人们身边的同时，我们该如何把握这一难得的机遇，使其既能完成教学使命又能成为开发儿童智力的辅助手段呢?答案是肯定的。因为计算机的普及与运用，有助于开发儿童的智力潜能。     

通过数学教学培养中师生的教学能力

通过数学教学培养中师生的教学能力鸡西市师范学校张春艳中师数学教学大纲中规定：在数学教学中应着重培养学生的逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力，在此基础上还应培养学生从事小学数学教学的能力。那么如何在数学教学中既完成学科培养目标，又能利用课堂教学培养学...     

怎样通过数学教学培养学生的数学思维

正在初中数学教学过程中,如果教师能对教学内容进行恰当地引申与推广,并对一些问题进行深入的思考、推理、论证等。这样,就可以拓宽学生的解题思路,使学生的思维能力得到挖掘,从而培养学生良好的思维品质,实现数学教育的目的。事实证明,这样的方法是对路的,学生的思路有所突破,思维能力明显得到了提高,养成了数学思维的习惯,让学生获得了更多的联想,不因循守旧,方法新颖,为以后的数学学习奠定了基础。一、熟记基础知识,培养思维的敏捷性     

发展儿童智力的一个尝试

上海一师附小的操场旁,放着一块黑板,吸引着无数孩子前去抄写、思索、讨论。原来,黑板上写着三组趣味数学测验题: 第一组:(五年级) 一、有十箱产品,每箱内有100个产品零件,按标准每个零件重1斤,现有一箱是次品,每个重0.9斤,而外表和正品不能区分,现有一杆秤,只用一次,能否找到哪一箱是次品。二、53□□,请你填上任一个数,组成既能被4整除,又能被9除余5的四位数。这样的四位数有几个,请全部写出。     

儿童智力发展的实践基础

人的心理是在实践活动中发生发展的,儿童的智力也不能例外.人是从动物进化而来的,但在生物界中又居于一个独特的位置.两者既有联系,也有区别.一切动物(植物),在生存竞争中,那些具有能适应其环境变化的能力的,才得继续生长,留传下来,否则不免趋于灭亡.动植物既由于这样受环境所左右,所以离开了环境的变化,虽有遗传素质,其发展也是无从实现的.它们整个发展史走不出生物学史的范围之外.但人则不然,人由动物的适应自然环境,而发展到能改造环境来适应自己时,就超越了生物学的境界,而其发展也和一般生物的生长大不相同了.     

发展儿童智力的一些做法

我从事小学低年级教学二十余年,多次担任一年级的班主任.在教学实践中,我体会到儿童智力存在着明显的差异,但一般在刚入学的儿童中,智力超常和智力特差的学生是极少的.对智力发展差的学生,只要老师注意启蒙教育,也就是给学生“开好窍”,他们的智力就会得到很快发展.为了使每个学生的智力都能得到充分地发展,我在教学中注意从学生学的角度探索教学规律,注意课堂教学方法的改进.