艺术与科学的呼应(续一)

艺与技石涛(1642-约1718)十分重视自己的感觉,竭力主张每次依据不同的感受创造相适应的绘画技法,这就是他所谓“一画之法”的基本观点。别人批评他的画没有古人笔墨,因为他拒绝将古人的须眉长到自己的脸面上．但是凡主张创新的人们却常引用他的名言: 笔墨当随时代。他珍视艺术的整体效果,画而的局部绝对服从全局的需求,他大胆用拖泥带水皱、邋遢透明点,有意将自己的作品命名为“万点恶墨图”。艺术规律没有国界,不分古今,只是人们认识规律有早晚,有过程,有深浅。威尼斯画家弗洛内兹(Veronese,1528- 1588)画画以色彩绚丽闻名,有一次面对着雨后泥泞的人行道,他说:我可以用这泥浆色调表现一个金发少女。他阐明了一个真理:绘     

艺术与科学的呼应

科学揭示宇宙物质之一切奥秘,艺术揭示情感的深层奥秘。揭秘工作,其艰苦、欢乐当相似。我中学时代在浙江大学学电机科,后改行学艺,觉得拐了一百八十度的弯,从此分道扬镳,与科学永不相干了。近几年听李政     

教学最优化艺术系列讲座(续二)

教学主题的升华艺术10法 教学内容是教学目的的载体。为了培养学生的创造性思维能力,课堂教学中必须对教学内容进行深化升华处理。尽管教材的编选者们已花费了很大的精力。这正如写作一样。例如《钻石》一文的结尾,末尾如果不将姑娘与钻石作类比,就突现不出姑娘如钻石般的心灵美的光辉,无法将主题思想升华到一个新的高度。 深化升华也是教师创造性劳动的一个很重要的     

教育艺术的哲理断想(续二)

(接上期)教育艺术家如果善于捕捉、利用能引起共鸣的事物,又善于利用人的生命的共感,一定会取得事半功倍的效果.     

哥德巴赫猜想与潘承洞(续二)

偶数哥德巴赫猜想很遗憾,偶数的哥德巴赫猜想到现在都没有得到证明。但是,数学家们从各个方向逼近这个猜想,并且取得了辉煌的成就。我将介绍研究偶数的哥德巴赫猜想的四个途径,其中几乎每个途径都有潘老师的工作。这四个途径分别是:殆素数,例外集合,小变量的三素数定理,以及几乎哥德巴赫问题。途径一:殆素数殆素数就是素因子个数不多的正整数。现设N是偶数,虽然现在不能证明N是两个素数之和,但是可以证明它能够写成两个殆素数的和,即N=A+B,其中A和B的素因子个数都不太多,譬如说素因子个数不超过10。现在用狖a+b狚来表示如下命题:每个大偶…     

期待与失落(续二)

百年以来,中国文学史上的好文字实在是太多了,体悟这些文字,常常让人感动不已。因此,尽管在上文中我已大段引用了梁启超与鲁迅的文字,在这里,我还是想把梁漱溟《中国文化要义·自序》中的一段文字摘录下来,从中,我们可以看出一位学者内心固有的一份责任感与使命感。     

秘密武器(续二)

自从在1、2月份杂志上登出《秘密武器》后,许多小朋友踊跃投稿,发挥他们最大的想像力给瘦瘦出主意,如何让爱大吃大喝、挥霍浪费的人不超标准吃喝呢!有人发明药片,有人发明仪器……多多看得出来小朋友们都绞尽了脑汁想办法,还有人给胖胖和瘦瘦画了肖像呢!由于稿件实在太多,多多很难取舍,于是从中挑选了两篇,希望小朋友们继续参加我们的故事续写,说不定下次登的就是你写的。     

小学数学尝试教学的操作艺术(续二)

四、安排尝试练习出示尝试题是诱发学生自学课本的手段 ,尝试练习则是检验自学课本的结果。这一步在尝试教学法的七步程序中 ,起着承上启下的作用 ,它既是检验前两步的结果 ,又为后面两步（学生讨论、教师讲解）作好准备。教师要根据学生在尝试练习中反馈的信息 ,组织学生讨论 ,然后进行重点讲解。搞好“尝试练习”这一步的关键 ,在于及时掌握学生的反馈信息。主要有 :（１）学生做尝试题正确与否 ;（２）错在哪里？有几种错法？什么原因？（３）学生对本节课的教材内容哪些理解了？哪些还有困难？（４）学习有困难的学生做尝试题的情况如何…     

地心奇遇(续二)

醒来后高述做的第一件事就是看外星女孩在哪里。竟然没有看见!高述赶紧摇醒林业。“这就是你说的地心?”林业环顾一圈,幽幽地问:“怎么我什么都看不到?”高述原地转了360度,还是没发现外星女孩。“你上次见到的是这个样子吗”林业终于对漫画以外的东西显示了一点好奇。高述说的没错,梦是最好的漫画。     

热河行宫(续二)

二、王家营行宫 王家营行宫,在常（今作“长”）山峪东北四十里,康熙四十三年建。榜曰“引流成溪。”凡四重,东西所亦如之。其阳面山,地势平旷,涧壑交流。宫内廊轩接比,院宇高明。右则民居鳞次,场圃纵横,烟村掩映,宛在《幽风》图画间也！ 长山峪:乡镇名。在今河北省滦平县东南部。 榜:此指匾额、木牌。 廊轩接比;长廊小室,接连紧靠。李商隐《正月崇让宅》诗:“密锁重关掩绿苔,廊深阁迥此徘徊。”     

勇者无畏(续二)

“一直到现在为止,你还以为我们在和别人争第一吗?”勇要彻底让倩放松下来,他的行动才会毫无后顾之忧,“我只是想把它取下来,放到你的鱼缸里。”倩“噗哧”一笑,说,“其实,其实我一直想把你放到鱼缸里。”她的右手按下开舱钮,左手在胸前,暗暗划了个十字,上帝保佑!这时勇就像一条鱼跃进了太空中,同时倩听到他说:“你先把鱼缸准备好,等我回来,我直接跳进去得了。”飞船的舱门旋即关闭了,倩在舷窗前向勇笑了笑,因为她知道,她必须快乐起来,她的快乐也许会成为勇坚持下去的理由。勇缓慢地向小行星靠近。离它10米的时候,勇的手本能地缩了回来,即使…     

论科教兴农(续二)

<正> 三、科教兴农、“科教”序列,不是对教育为本的否定党的第十三次全国代表大会报告指出,从根本上说,科技的发展,经济的振兴,乃至整个社会的进步,都取决于劳动者素质的提高和大量合格人才的培养。百年大计,教育为本。必须坚持把发展教育事业放在突出的战略位置,加强智力开发。这里明白说明,教育为科技之本。为什么在“科教兴农”中把“科”放在首位,     

中学化学实验(续二)

高中化学第一册 1.压力对2NO_2(?)N_2O_4平衡体系的影响如果是用针筒做实验,应弄清下面二个问题: (1)25℃时,如将平衡体系的总压增至原来的3倍,并假定增压后体系暂时不发生平衡的移动,则体系中NO_2和N_2O_4的分压或浓度都为原来的3倍,当体系发生平衡移动而再次达平衡时,N_2O_4的分压或浓度应为原来的3.51倍,NO_2的分压或浓度为原来的1.87倍(以上根据P~2_(NO2)/P_(N2O4)=0.141算出)。也就是说当总压增大后,混和气体中虽有     

百病歌(续二)

与恶人交是一病,喜怒自伐是一病;诽议名贤是一病,以劳自怨是一病;败人成功是一病,以私乱公是一病;阴阳嫉妒是一病,激厉旁悖是一病;以虚为实是一病,喜说人过是一病;谗人求媚是一病,以德自显是一病;好自掩饰是一病,危人自安是一病。     

审校心得(续二)

一、直接引语和间接引语 在《教育艺术》2007年第2期上,我发表了"审校心得(续一)"一文.该文前面的"实例5"涉及了直接引语和间接引语的问题."直接引语"是引用某人的原话,应当用冒号和引号.     

记叙文的分析与教学(续二)

一、为什么要分析人物 以写人为主的革命的记叙文,是通过对工农兵英雄人物的崇高思想品质和光辉英雄业绩的记叙和描绘来表现主题思想的。在分析这类记叙文时,我们必须努力学习文章树立的先进典型。通过对英雄人物的分析,引导学生了解英雄人物的先进思想、先进事迹、崇高品质和无产阶级的彻底革命精神,使学生深刻领会文章的主题思想,从而以英雄人物为榜样,努力把自己培养成为无产阶级革命事业接班人,为建设社会主义和实现共产主义而奋斗。     

临时的工作(续二)

“张开嘴,巴甫力克,张得再大一点;让舌头这样,把舌尖卷起来,像老虎那样吼叫,P-pp。老虎吼叫时舌尖是怎样颤动的,你知道吗?用小手指按住舌头,再吼叫一次。好,有进步,现在跟我读:“老田鼠在拱地,毁坏了菜眭。好,就这样再     

马克思主义意识形态理论与文学艺术(续二)

十 哲学、宗教孰“更更”? 笔者上论中指出:恩格斯没有明确指出哲学与宗教二者的具体位置。我们不妨回到上文C的模式的思路上去—— 这里,哲学宗教是“和”的关系,字面上二者属于同层。恩格斯原话中的逻辑重点在于:意识形态在上层建中有建筑中有共特定的地位,这就是一个“更高的即更远离物质经济基础”的地位。这一“更更”地位,是对于他上文中正在论述的“国家政权”即上层建筑的另一组成部分而言的。国家政权反映经济基础,关系是“直捷”的;虽然“它刚一产生,对社会来说就是独立的,而且它愈是成为某个阶级的机关,愈是直接地实现这一阶级的统治,它就愈加独立。”(恩格斯:《路德维希。费尔巴哈和德国古典哲学的终结》,《马克思恩格斯选集》第4卷,第249页)。     

电大与中国高等教育改革(续二)

第四阶段(1999至今):质量关注期1999年初《高等教育法》生效,《面向21世纪教育振兴行动计划》(以下简称《行动计划》)开始实施,6月《素质教育决定》公布后,高等教育改革全速驶上快车道,进入超常规模发展阶段,其代表是1999年全国普通高校招生数比1998年猛增了47.4%,并在1999至2004年间保持了年均26.1%的增幅,大大超过同期国内生产总值8%的平均年增幅。2006年全国普通高校招生数是1998年的近5倍,高等教育的毛入学率达22%,全口径在校生数为2500万,成为名副其实的世界第一。