高校跨世纪年轻学科带头人的素质与成长

高校跨世纪年轻学科带头人的素质与成长曹建章当前，不少高校都面临着学科带头人年龄结构不合理，同步老化严重，３０－４０岁的年轻学科带头人明显不足的问题。主要表现在：一是“文革”前毕业的教授、专家将在今后几年内陆续退休；二是现有的五十几岁的正、副教授中，尽...     

发挥学科带头人作用的几点思考

近几年，学科带头人制度在中小学得到普遍推行。如何使学科带头人制度更加完善、有效，让学科带头人在学校的教育、教学、科研和课程改革中真正发挥示范和引领作用，是我们需要研究和关注的问题。     

加强中青年科研队伍建设的思考

加强中青年科研队伍的建设，是高校建设中的一个部分。为此，必须加强中青年学科带头人、学术带头人和科研骨干的培养，并创造一个良好的学术研究环境，为他们提供成长的氛围和条件。     

高校年轻学科带头人的素质及其成长条件

本文论述了高校年轻学科带头人应具备较高的政治思想素质,对本专业要有较深的造诣,具有较强的科研能力、组织能力、管理能力以及较高的外语水平和运用计算机的能力。同时也阐明了如何为年轻教师的成长创造有利的条件和环境,从而使他们尽快成长起来,成为教学科研的骨干。     

实施博士后制度 造就拔尖人才 创高水平成果

北航校领导从战略高度认识到造就一大批高水平年轻人才的重大意义，于１９８５年在全国首批建立博士后流动站。五个一级学科已接纳博士后人数名列全国高校第六。在培养博士后工作方面北航做到了四个明确，即：明确选拔指导思想是以人为本，以培养跨世纪学科带头人为着眼点；明确培养途径是在重大科研攻关项目中进行培养，合作导师甘为人梯，实现人才成果双丰收；明确培养思路是与学科建设相结合，为学科发展注入新的活力；明确培养的组织保证是上下一条心，全校一盘棋，为一大批年轻人才脱颖而出创造良好的硬软件条件。目前已出站的博士后全部晋升高级技术职称，３名获“国氏”博士后奖励基金，占全国十分之一。为此，有关专家对北航博士后工作给予了高度的评价，他们认为“该校的博士后工作，为我国全面推行博士后制度，促进科技教育改革，加强学校建设，培养和造就高水平的年轻科技人才和新的学术技术带头人，做出了积极的贡献，并提供了好的经验和范例。     

高校学科带头人队伍建设研究

学科带头人不仅是高校实现培养人才、科学研究和服务社会职能的支柱力量,更是高水平大学和创新型国家建设的重要方面军。通过对30年来学科带头人队伍重要性、存在问题及原因分析等主要议题的研究,未来应在如何科学界定学科带头人、选拔培养高层次学科带头人、构建学科团队机制、优化学科科研环境、完善评价体系等方面进行探索。     

影响青年教员成才的心理障碍及矫治

近几年来,一批批青年教员在教学和科研岗位上脱颖而出,成为名副其实的跨世纪学科带头人.然而,我们也不应该忽视,确有部分年轻同志,在激烈的成才竞争中,或因出师不利而败下阵来,或怨天尤人情绪低沉,或江郎才尽底气不足.     

提升学科科研水平的有效途径探讨

科研作为大学的三大主功能之一,对于促进教学、发挥高校为社会服务的功能具有重意义。文章指出了科研的重性,并分析了目前高等学校学科科研中存在学科带头人设置不合理、科研缺乏推动力导致研究分散,科研经费分配不合理,教师未能将教学与科研有效结合等问题,并从优化学科带头人的选拔与设置,高校按发展规划建设科研团队,统一规划进行科研课题研究,明确科研方向,合理分配各类项目的经费,促进教学和科研的有机结合等方面提出提升高校学科科研水平的途径。     

省属高校学科带头人培养的对策和建议——基于地方学者计划的考察

学科带头人是创新型人才的重要组成部分。在对19个省级“学者计划”进行内容分析基础上．提出了我国省属地方高校学科带头人培养的具体对策建议：切实加强学科带头人任职资格的学风道德考察;适当放宽任职资格年龄要求,盘活地方学科带头人的人才存量;实施学科带头人分类管理。区分开教学带头人、科研带头人、教学科研带头人三种类型,增加社会服务和应用推广带头人;调整地方学者计划的预期效应和达成目标。突出省属地方高校学科带头人的地方性学科特色和地方性服务特征;科学计算培养规模。与省地需要一致,建设周期适当延长;加强绩效考核,把个人待遇与岗位津贴与岗位绩效动态挂钩。分段考核。     

高校学科带头人的选拔与培养机制研究

学科带头人应具备高尚的学术道德、顶尖的学术水平和出色的领导能力.学科带头人的选拔要因校制宜,优化结构;德才兼备,以德为先;公开招聘,择优支持.学科带头人的培养要制订培养规划,坚持教学与科研并重,营造和谐的学术氛围,改革传统考核评价方法,加大中青年学科带头人的培养力度.     

跨越世纪的希望──记中科院三位跨世纪年轻人才

跨越世纪的希望———记中科院三位跨世纪年轻人才莫虎１９９７年初春，中科院跨世纪年轻人才代表会议在北京召开。一百多名年轻的跨世纪人才欢聚一堂，展望未来。他们是中科院三万多名青年科技人员的优秀代表，其中许多人已经成为跨世纪的学术带头人和科研管理骨干。在一...     

槐台弦歌谱心曲——记福建师范大学附属小学特级教师赖礼瑚

翻阅着赖礼瑚的履历表，一行行闪光的字句在我跟前跳动，而更让我唏嘘不已的是他不仅是省级学科带头人、国家级骨干教师，而且还是福建省最年轻的特级教师。     

我校新上省级重点学科“艺术美学”情况简介

今年9月，我校“艺术美学”学科成功通过专家评审，经省文化厅批准，成为山东省文化艺术科学首批省级重点学科。省文化厅下发的鲁文教[2004]18号文件指出：“首批公布的九个省级重点学科，……具有科研水平高、学科前沿、学术队伍健全、学科带头人学术影响大的显著特点，整体上代表着我省文化艺术科学研究的最高水平。”10月28日在济南举行了隆重的授牌和颁发学科带头人证书仪式，     

数学组及常熟市殷伟康特级教师工作室

常熟市浒浦高级中学数学教研组拥有一支优秀的教科研团队，其中全国模范教师1名、教授级中学高级教师1名、江苏省特级教师1名、江苏省“333高层次人才培养工程”中青年科学技术带头人1名、苏州大学硕士生导师1名、苏州市劳动模范1名、苏州市名教师1名、苏州市学科带头人2名、苏州市教育科研学术带头人1名、常熟市学科带头人4名。有10多人次获市级评优课、教学基本功、解题和命题比赛一、二等奖。     

高校学科带头人综合素质特征实证研究与培养思路

从分析高校学科带头人的重要性及其综合素质重要性和现状入手,采用因子分析法对学科带头人应该具备的教育科研能力、领导管理能力、意志力、学习力、创新能力、公关谈判能力、思想道德素质、身心健康和法律素养等九项综合素质指标进行了分析,并对培养和选拔学科带头人的对策提出了相应的遴选、培养思路。     

中学教师学科带头人特质分析与培训初探

培养学科带头人是加强教师队伍建设的一项重大举措。学科带头人应该具有良好的职业素养,能全面、系统地把握学科知识体系,了解学科的发展动态和趋势,同时具有系统的教育教学理论、娴熟的教育技能,并在实践研究过程中逐步形成独特的教学思想,这是学科带头人的特质,也是学科带头人培养的目标。所以,要特别重视帮助教师掌握学科发展的现状、系统的教育教学理论;培养创新精神和创新能力、获取信息能力和教育科研能力。在适当集中讲授的基础上,加强各种形式的研究和探讨,是学科带头人培训的主要形式。     

申报省级骨干教师、学科带头人应具备哪些条件——省教育厅继续教育办公室负责人答记者问

评审省级骨干教师、学科带头人是广大教师十分关注的问题,2004年的评审工作在即,就省级骨干教师、学科带头人的评审条件和要求等有关问题,记者采访了省教育继续教育办公室负责同志。问:评审省级骨干教师、学科带头人的目的和意义是什么,这项工作是何时开始的,目前全省有多少教师被评为省级骨干教师、学科带头人。答:评审省级骨干教师、学科带头人是一项长期性工作,目的是通过评审省级骨干教师、学科带头人,提高教师教育理论水平和教育科研能力,从而带动教师队伍整体素质的提高,进一步提高我省基础教育水平。通过评审工作,在我省教师队伍中培…     

突破同分异构体

中学高级教师，校化学教研组长，宜昌市学科带头人，湖北省教育科研先进个人．从教20多年，在多种报刊上发表教育教学文章800多篇．     

同心协力抓好跨世纪学科带头人工作

近十几年来,高教系统在培养年轻学科带头人方面做了大量工作,并取得了初步成效。改革开放初期,主要是选派优秀教学科研人员出国进修或派留学生;八十年代中后期,在继续上述做法的同时,采取了若干专门措施,加强了国内培养高层次优秀科技人才的工作;进入九十年代,又实施了几项增强吸引国内外优秀拔尖人才和促使他们脱颖而出的新举措。现在已经涌现出了一些出类拔萃的年轻学科带头人,有一大批优秀年轻科技人才正在茁壮成长,陆续挑起了教学科研重担。在研究制定新时期培养跨世纪学科带头人规划时,认真总结过去的实践经验是有益的。     

校本研修系列行动之二：学科带头人专业成长历练

毋庸置疑,学科带头人不仅仅是荣誉,更意味着责任和义务,其作用应突出表现在课程改革进程中的“引领”和“示范”上。但随之而来的疑惑是,学科带头人究竟应发挥多大的作用？怎样让他们发挥作用？我校有各学科带头人近20人,让学科带头人真正在教学、科研中发挥引领作用,促进教育的和谐发展和教师的全面发展,是我们迫切需要研究和关注的问题。基于此,我校举办了“学科带头人专业成长历练”活动,不仅为学科带头人专业提升提供了更为宽广的平台,