智力教育须有爱相伴①

为爱所支配的知识是教育者所需要的,也是学生所应获得的。在人生早期,对学生的爱至关重要;以后,对所授知识的爱则变得日趋必要。起初,重要的知识为生理学、卫生学和心理学的知识,其中后者对教师尤为重要。婴儿与生俱有的本能和反射,可因环境影响而发展为千差万别的习惯,因而也可养成各种各样的品性。这种情形大都发生在婴幼儿期,因此,这一时期是我们最为理想地去试图培养儿童品性的时期。     

对师爱的反思

教育之不能没有爱,犹如池塘之鱼不能没有水,没有爱,就没有教育。爱,这种情感应是心灵相通产生的,而不是意志或意愿。柏拉图曾将爱视为一切道德和精神进步的基础,甚至是一种非常特殊而普遍的本性。我们将爱学生作为对教师职业道德的一种规范,要求教师对学生要有仁爱之心是应该的。但是,教师对学生的爱并不是因为责任或义务。教师对学生的爱也不可能无缘无故地产生,并非道德规范规定教师要对学生有爱的热情,教师就可以做到的。即使看起来做了,那他也只不过是遵守外在的一种规定,而对其品性发挥不了丝毫效力和作用。教师之所以爱学生,不是因为…     

浅析音乐教师应具备的素质

<正>一、思想品德素质1.热爱学生是音乐教师最宝贵的职业素质。许多长期从事教师职业的人,都十分珍视自己对学生爱的情感。教师对学生的这种爱,与父子母子之爱、兄弟手足之爱,朋友之爱,既有相似之处,又不完全相同。她是在教育实践中产生的教育者对受教育者的一种自觉、普通、持久的爱,音乐教师对学生的爱是人际之爱的一种特殊形式,是纯正无私的。文明把这种爱称之为师爱或教育爱。这种爱具有三个特点:一是无选择性。教师在     

论幼儿教师资格的“品性”标准

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》关于"基本普及学前教育"的战略目标,进一步加大了我国幼儿教师的需求量。既要确保足够数量的教师,又要最大程度地保证教师的质量,在这种状况下,把品性纳入幼儿教师任职资格标准是亟需也是必要。为确保品性标准在幼儿教师选拔中的完善应用,要明确幼儿教师品性标准的内涵,确立以气质与性情、心灵的敏感性、爱的情怀和品质、个体美德、与幼儿沟通交往的意愿和能力等方面的指标为基本维度的指标体系,坚持实践性、过程性和整体性的评价原则,确立对话法、观察法、调查法等具体操作方法。     

论教师的专业伦理品性及其涵养

专业伦理品性是指教师在其职业专业化发展的现实状况下所表现出来的一种鲜明的伦理特性,是其在长期专业活动过程中体认形成并自觉恪守的规范与准则。教师专业伦理品性的结构主要包括教育善、教育爱、教育宽容、教育公正、教育理解、角色敬畏等核心因素,其涵养形成离不开教师的交往、反思、实践与慎独等基本路径。     

浅谈在教学中融洽师生关系

平时经常见到有的教师与学生谈话总是疾言厉色,以为只有这样才尽到了教师之责.他们不懂得独立意识与自尊心日益增强的学生是不喜欢这种“赤裸裸”的教育形式.正如苏霍姆林斯基所说:“青少年按其本性来说是不愿感到有人在教育他.”那么如何才能充分发挥教师应有的“插柳”效应呢?十多年的教学生涯使我逐步领悟到:融洽的师生关系是搞好教学的前提.一、融洽的师生关系源于教师对学生真诚的爱世上爱有多种,但教育的爱是宽广和无私的爱.她的宽广性体现在对差生和优生上具有同样的爱,她的无私性体现在对学生的奉献精神.爱,使教师肩负着神圣的使命;爱,使教师无法拒绝那     

大学教师爱的智慧:内涵、结构及启示

大学教师爱的智慧是教师在一定文化环境下,在其智力与知识的基础上,经由"爱"的经验与实践而习得的一种"爱"的综合心理素质、文化品性、思想观念及其行为倾向。主要包括爱的认知、爱的情感、爱的意向,以及在遵守爱的伦理道德和社会规范过程中所形成的爱的思想和境界。建构大学教师爱的智慧,为完善情感教育学的学科体系并推动其发展发挥了积极的作用,有利于丰富教师发展的内涵,提高教师发展能力,更深入地开发教师与学生的非智力因素,促进教学过程中情感与认知的高质量融合,提升课堂教学效率与育人质量。     

薄命女儿的挽歌——晴雯形象小议

展卷《红楼,》一个个生动活泼的人物形象跃然纸上,每一个人物都有其突出的个性。晴雯是大观园中个性极其鲜明的一个人物形象。她的美丽动人,聪明伶俐,高洁自尊的品性,坚贞不屈的反抗斗争性格,还有她的“爆炭似的脾气,”她的尖酸刻薄……都给我们留下了深刻的印象,也共同构成了她人性内涵的丰富性和复杂性。她总是想以一个真正的人的身份出现,要获得别人对她的认同,渴望时刻能有一种“我是人”的生命归属感,向往这种美好的人生,但最终她还是被剥夺了生和爱的权力,做了封建专制统治祭坛上可悲的祭品。她的悲剧是时代的必然,但也值得我们去深深思索。     

一路爱相伴

冰心老人说过： “有了爱,便有了一切,有了爱,才有教育的先机。”有一种关怀,它常使我们泪流满面;有一种力量,它能让我们精神抖擞。这种关怀,从你我的眼里轻轻释放;这种力量,在你我的指尖悄悄流动。在我幼小的记忆中就铭记着来自我启蒙教师的关爱。她把无私的爱给了我这个调皮、倔强的孩子。那时,我就立志当一名像她那样无私奉献、爱生如子的人民教师。     

教育爱的新视界

教育是一项爱的事业,应该对教育爱有更为宏观的哲学式的关注。教育爱不仅仅是教师之爱,更是所有教育工作者的爱,是他们在整个教育事业中表现出来的爱,是具有精神性、智慧性、文化性等教育品性的爱。教育爱在实现人与社会协调发展、促进教育公平、发挥教育潜能等方面具有重要的的价值。我们可以从教育决策、教育的组织实施、教育评价等层面实现教育爱。     

教学交往"对话"品性的迷失与回归

对话不仅是教学交往的主要形式和途径,它更构成了教学交往的重要品性和灵魂.然而,在现实的教学交往过程中,"对话"品性却在不知不觉中迷失了.文章指出这种教学交往"对话"品性的迷失主要表现为:教师把持了教学交往的主动权和话语权,民主、平等、尊重、信任、宽容和爱在教学交往中严重缺位,繁杂的训练和记诵取代了对课程内容(文本)的多元理解和解读.文章分析了其主要原因在于:师生对话意识的高度淡漠,教师对教育权威的深度误读,师生生存交往的典型缺失,哲学解释学思维的严重缺位.最后,文章认为,回归教学交往的"对话"品性必须做到:树立平等意识,做到真诚倾听;淡化权力观念,重视内在权威;优化师生交往,构建生存关系;"悬置"传统的教学认识方式,以哲学解释学的思维关照教学交往.     

阅读会让人学会学习

走进江苏省江阴市山观实验小学,你就会感到这是一个读书的好地方。接近孟彩娟校长,你就会觉得她是个爱读书的人。她不仅自己爱读书,还带领她的同事们一起读书。学校已经形成了一支爱读书的教师团队,依靠这支爱读书的教师团队,引领全校学生爱读书,读好书,校园里充满浓烈的读书氛围。     

爱的阳光——宝清县七星泡中学赵春梅老师的几件小事

宝清县七星泡中学的赵春梅老师,是一位素雅而可亲的老师。从1990年参加工作到现在,赵春梅已经在教师的岗位上工作了整整18个年头。日月星辰,风雨霜雪,18载的教师生涯,赵春梅感触最深的就是“爱自己的学生”,收获最多的是“学生对自己的爱”。无论爱与被爱,这种爱如一缕缕炽热的阳光照耀着身边的每一个人,更温暖了赵春梅和她的学生们。     

我骄傲,我是一名女教师!

有这样一种人,她的伟大,就在于她们有天生的慈母之爱,而这种母爱会转移为爱所有的孩子,爱并非亲生的子女,如此不凡的她就是天下善良的女性。还有这样一种人,他们从事着太阳底下最光辉的职业,是人类灵魂的工程师。如此高大的他们就是我们教师。我骄傲,我是兼并这两种身份的女教师。我骄傲,我是与男同胞一起并     

黛影钗副各领风骚--论晴雯、袭人的悲剧形象

晴雯是黛玉的影子，她的模样的娇好，心灵的聪慧，心性的高洁，结局的悲惨，同黛玉相似。袭人是宝钗的影子，她的“似桂如兰”的品性，得不到宝玉的爱的结局都似宝钗。晴雯的悲剧是性格的悲剧、社会的悲剧，袭人的悲剧则揭示出封建文化的荒谬和罪恶。     

教育爱的品性与调和

传统类父母的、无条件的,类神的博爱式教育爱的框定分割了人性。长期以来,教育爱施予主体的教师的人性两面性在研究时被加以规避。把教育爱进行奉献和给予的单向划分是有缺陷的。教育爱的框定应该是多维的。在教育爱的内在构成上,一直存在着利己和利他的双重品性。教育实践领域的诸多问题正是因为教育爱的内部失衡,在于教育爱双重性没有得到良好的调和。     

弗吉尼亚·伍尔夫与传记文学

弗吉尼亚·伍尔夫认为维多利亚时期的人物传记,只用来描画伟大人物的杰出品性,所描绘的人物像博物馆里的蜡像,不能展现鲜活人物的真实个性。基于此,她应时提出了"新传记"的概念,并用自己的创作实践了这种"新传记"。在"新传记"中,她巧妙的平衡事实与想象之间的关系,创造出能够充分展现传主品性、个性的新传记,这种新的传记正预示着传记文学的未来趋向。     

美国教师教育项目中教师品性评价的实施

为了培养优秀的教师候选人,美国教师教育项目开展了教师品性评价。该评价贯穿于教师候选人的整个学习和实习期间,旨在使教师候选人的品性在不断的反馈中得到充分发展。美国各高校教师教育项目对教师候选人的成功至关重要的品性评价内容进行界定。评价所使用的方法包括行为检核表、评价量表、访谈和品性反思文章。品性评价的实施涉及教师品性评价介绍课程、签订教师品性评价协议、四次主要评价、不定时的评价和评价结果的应用。教师品性的改进采用发挥教授和导师的模范作用、教师品性研讨会、品性改进课程和PDR-PREP方法等途径。     

心理妙方引领学生健康成长

一、注意自己的言行 教师是学生的导师,教师的一言一行、一举一动,都会对学生产生很大的影响。例如,一位A女生得了较为严重的强迫症：老觉得有一双眼睛盯着自己,让她浑身不自在。这种想法时刻困扰、折磨着她,让她异常地痛苦。她之所以这样,根源在于初中的班主任,这位班主任是一位好教师,爱生如子,每次上课期间都要站在教室的窗户外面窥探学生上课的情况。     

一路爱相伴

正冰心老人说过:"有了爱,便有了一切,有了爱,才有教育的先机。"有一种关怀,它常使我们泪流满面;有一种力量,它能让我们精神抖擞。这种关怀,从你我的眼里轻轻释放;这种力量,在你我的指尖悄悄流动。在我幼小的记忆中就铭记着来自我启蒙教师的关爱。她把无私的爱给了我这个调皮、倔强的孩子。那时,我就立志当一名像她那样无私奉献、爱生如子的人民教师。我怀着美好的憧憬,带着对教师这份职业的热爱,凭着一腔热血,站在了梦想的讲台上。我觉得自己时时刻刻被一种巨大的幸福包围着。与孩子们