试论中学应用文写作教学

应用文是一种为日常工作、学习和生活服务的,具有独特结构的文体.应用文写作教学是中学语文教学的一个重要组成部分.帮助中学生学习和掌握一般应用文,能比较熟练地写作一般应用文,是中学语文教学的任务之一,也是语文教师义不容辞的职责.本文就“为何要加强应用文写作教学”,“应用文写作教学的内容安排”和“怎样进行应用文写作教学”三个问题进行研讨.     

关于应用文语言特色的探讨

应用文语言指应用文语体的语言,不是指某些偶然出现的应用文语言现象或某一篇应用文的具体语言.应用文语言的性质,指的是应用文语言不同于其他文体语言的根本属性.     

应用文教学之我见

应用文教学是语文教学中重要的一环.应用文教学可以提高学生道德素质、审美素质,可以培养学生的创新能力.但是,目前的应用文教学现状尴尬.应用文教学必须改变教学方式,拓展教学内容,加大教学力度.     

应用文写作动态审美功能探析

当前的应用文写作审美研究主要侧重于文本美学方面.动态的应用文写作方面的研究微乎其微.对应用文写作美学的动态研究,是使问题得以深入的重要途径,应该引起研究者关注和重视.应用文写作的审美特征,表现在应用文动态的写作过程上,主要包括动机、目的,材料的研究和取舍,构思谋篇等诸多方面.情动于中,外化为文,同样适合于应用文写作.     

教师阐明应用文特点是学生写好应用文的前提——关于应用文写作教学的体会

教师阐明应用文特点是学生写好应用文的前提.在对学生进行应用文写作教学训练之前,首先就应该解释清楚应用文特点,即客观真实性、明晰性和实用性.     

关于应用文写作课程改革的探讨

应用文写作课程改革是一个亟待探索的课题.着重从应用文写作的重要性、教学内容、教学方法及课程考核等方面来探讨如何培养高职院校学生学习应用文的兴趣,优化应用文写作教学的效果.     

试析应用文的语言特点

应用文是当今社会生活中用得最为广泛的一种文体.因为应用文是直接用来办事的,是各企事业单位、社会团体及个人进行管理、传播信息、交流思想的一种重要手段.随着社会的发展和科学的进步,人们的交往日益密切,各行各业的人们都离不开应用文的写作,都越来越重视应用文的写作.然而,人们普遍感到应用文会写不难,写好很难.究其原因,很大程度上是没有把握好应用文的语言特点所致.一提起应用文的语言,人们总认为它是庄重、不拘言笑的,把它和呆板、枯燥联系起来.以致文章写得干巴巴,没有生气.其实应用文的语言也讲求艺术性、生动性,关键是要处理好下面几种关系,把握它的语言特点.     

浅谈应用文写作教学

技校应用文写作教学是一个亟待探索的课题,本文着重从明确应用文写作的重要性、必要性,如何培养学生学习应用文的兴趣.写作训练应灵活多变等方法来提高应用文写作教学的效果.     

应用文教学应凸显应用文的审美价值

反思应用文写作受到学生冷遇的现状,原因之一是人们否认或忽略应用文的审美价值事实上,应用文是有审美价值的.应用文的审美价值主要体现在主题美、语言美、形式美三个方面.     

网络环境下的应用文教学

应用文是日常工作、生活和学习中办理公务及个人事务所使用的具有直接使用价值和某种惯用格式的重要文体.随着改革开放的不断深入和市场经济的激烈竞争,应用文在人们生活、工作中的应用频率越来越高.人教版职高<语文>,共四册192篇课文,其中应用文42篇,占22%,与记叙文等量齐观.但应用文教学内容比较枯燥,缺乏生动性和吸引力,学生听课心头发闷,厌恶写作应用文.于是应用文教学便经常是搞搞形式,摆摆谱子,甚至弃之不顾.     

浅谈医学类高职院校《医学应用文》教学

医学应用文写作是应用文写作的分支,医学类高职生写作医学应用文不仅是对写作"基本功"的检验,也是对专业知识、综合知识全面运用的检验.为此,迫切需要加强医学类高职院校医学应用文写作教学.本文考虑到医学类高职学生的特点,结合<医学应用文写作>的学科特点,注重专业及职业需要,教学中重视实践操练,培养与提高学生的医学应用文写作技能.     

浅谈中职应用文写作教学的几点尝试

很多学生认为,将来自己工作不做文员、秘书,不用学习总结、计划等应用文的写作,应用文和自己关系不大.因此对应用文写作的学习不感兴趣.     

应用文语言教学的内容条块与教法旨要

在应用文教学中,教师往往只重视文体知识教学,而忽视语言教学.在写作应用文时,大多数学生存在词不达意,语不得体的问题.因此,应重新认识应用文语言教学的必要性,改善语言教学.应用文语言教学的内容分为语体风格、古语词、介词短语、模糊语等条块.文章对各内容条块的教学提供了方法参考.     

从写作主体角色认同着手提高应用写作教学质量

学生的身份、阅历和年龄使他们和应用文解决的实际问题间存在一定距离,为学生学习写作应用文增加了难度.应用文教学应从写作主体角色认同着手,在为"应用"而写作中强化写作主体意识,提高学生写作应用文的能力.     

给应用文以一席之地

我在给中学毕业已经参加工作的青年人补习应用文的过程中,深感到在中学阶段加强应用文教学的必要性.听说补习学校要开应用文这门课,很多学员不以为然,认为应用文有什么好学的.     

中专语文应用文写作教学微探

受到学校、教师、学生、环境等综合因素的影响,中专应用文写作教学的现状令人堪忧.从应用文本身的特点出发,探讨成因,摸索应对策略是正视应用文教学现状,提高教学水平的重要途径.     

应用文教学能力培养及效益发掘初探

语文教学的力点,应放在培养学生应用文写作能力的提高上.应用文教学,历来不被重视.对学生来说,应用文是“养不熟的鸟”,一听就懂,一写就错;对教师来说,教写应用文是扬短避长,弄不好是照本宣科、呆板单调,致使应用文教学长期流于形式.因此,在语文教学中提高应用文写作意识义不容辞的.教学的主战场是课堂.如何有效利用课堂时间,至关重要.笔者主要教学方法如下:1.归纳、比较我将教材文体归为六大类;①事务文书;②行政公文;③科技论文;④学术论文;⑤礼仪类;③财经类.     

应用文写作中的读者分析及应用

从写作的主题、材料、结构安排、语言表达四大方面分析应用文写作的读者,认为读者分析贯穿在应用文写作过程中将会提高应用文的效果.     

对高职应用文写作课程教学的思考

在以就业为导向,以培养生产、管理、服务第一线的高级技术应用型人才为培养目标的高职教育中,应用文写作课程的教学效果一直未尽如人意.本文从教师和学生的角度分析了高职院校应用文写作教学面临的问题,并从提倡全员重视应用文写作、不断调整教学内容、转变教学思想等方面,就加强对学生应用文写作能力的训练和培养,完善高职院校应用文写作教学提出了一些见解.     

简述我国古代应用文的分期

我国的应用文源远流长,已有数千年的历史.它萌芽于殷商,发展于秦汉和南北朝,成熟于唐、宋,到了明、清,应用文文体处于相对稳定状态.由于古代对应用文与文学的差异经历了漫长的认识过程,所以古代对这个专门文体概念没有作出较为科学的解释.但古人强调应用文的实用性质,这有重要参考价值.