班级系统构成要素探讨

系统的整体性原则认为,一切事物都是由各要素组成的有机整体,要素与要素之间、要素与整体之间、整体与环境之间都存在相互依赖、相互结合、相互制约的关系,在这些关系中可以揭示出系统的特征和运动规律。据此,可以把班集体的建设与管理看成是由教育主体(班主任与班集体)、教育对象(学生个体与学生群体)、学校教育影响与群众影响等基本     

教育实习系统工程初探

系统是以整体完成某种目的的、由两个或两个以上要素组成的、相互联系,相互制约、自身相对独立,并且具有一定结构和功能的动态综合体。系统可以用下述模型表示:S=(E,R)其中,S 为系统,E 为组成该系统的元素集,R 为元素集 E 中元素之间的关系。教育实习是实现师范教育培养目标的某些因素及其关系的总和,因此,教育实习构成了一个系统。而以教育实习为对象,运用系统分析的方法,对其进行系统     

试谈地理教学中的整体结构

地理科学是研究环境和人地关系的一门科学。很显然,地——人——人地关系,是一个系统的整体。人地关系则是这一系统整体的集中表现。地即地理环境,它是一个完整的整体。但地理环境并不是由单一要素构成,而是由气候、水、地形、土壤、生物等诸种要素相互联系,相互影响、相互制约,它们是相互作用构成的整体。组成地理环境     

试论教育的系统整体性原则与农村教育综合改革

教育系统工程是一门正在形成和发展中的新兴的边缘学科，系统的定义为：由相互联系、相互依赖、相互制约和相互作用的若干事物和过程，所组成的一个具有整体功能和综合行为的统一体。系统的特性具有相关性，即系统由各要素之间存着某种相互依赖和相互制约的特定关系；具有目的性，含有特定的目的和一定的功能。具有环境的适应性，系统都存于一定的外部环境之中，不能脱离环境而独立存在；具有整体性，系统的整体性原则是教育系统工程理论的核心，它要求我们研究处理任何教育问题，都要着眼于系统所发挥的整体功能，它不是简单的要素集合，而…     

实现教育整体优化 促进学生全面发展——“小学生全面发展教育实验”实验报告(续完)

(四)实现各个子系统的合理组合,加强与系统外部的信息交流,增强学校系统的教育功能与效果。 系统科学理论指出,整体之所以能产生大于各个部分之和的功能,其根本原因就在于组成整体的各个部分相互联系,相互作用的过程中产生了整体原来没有的功能。这不仅是量的变化,即1+1+1>3;而且促进了质的飞跃。系统科学理论还指出,任何系统都不是孤立的,都是相对的;只有加强与系统外部的信息交流,系统才能实现整体优化。因此,要实现学校教育系统的整体优化,就要实现系统内部各个子系统的合理组合,加强与系统外部(社会与家庭)的信息交流。为此,我们在实践中注意加强以下几方面的横向联系:     

农村教育综合改革应重视系统整体性原则

教育系统工程学是一门正在形成和发展中的新兴的边缘学科。系统定义为由相互联系、相互依赖、相互制约和相互作用的若干事物和过程所组成的一个具有整体功能和综合行为的统一体。系统的特性具有相关性,即系统各要素之间存在着某种相互依赖和相互制约的特定关系;具有目的性,含有特定的目的和一定的功     

教学过程的优化与实践

用系统科学理论来考察教学系统,并指导其运作,可以使教学过程整体优化,达到令人满意的教学效果。 一、教学系统的要素及结构 按照系统工程观点,教学系统是整个教育系统中的一个复合子系统。该子系统可以看作是教师及其教授行为,学生及其学习行为、信息(包括学习内容、手段及媒体)、教学组织及环境等诸要素构成的一个复杂系统。在它的运作过程中、各个要素都在发挥作用,且是相互影响和相互制约与协调的。根据这一认识,我们可     

再论"双语教育"与"双语教学"——与杨嘉铭教授商榷

本通过对“双语教育”与“双语教学”的概念、关系、作用、意义等的进一步探讨．认为盟语教育和双语教学并非像普通教育学中的教育和教学那样，是部分与整体的关系，而是民族教育这个整体中的两个不可相互替代的基本部分，是两个相互交又的平行概念，是组成双语系统的主要因素。     

关于我省师专布局的思考

布局问题,实质上是结构问题。结构不同,功用不同。“所谓结构,是指有机整体(即系统)的各部分、要素、成分相互结合的方式或构成形式,它由各要素、成分的特殊本质共同决定的,按照其本身发展规律逐步形成的内在关系”(《结构与功能》1982年11月10日《光明日报》)。教育体系结构,主要指教育系统内部各子系统的构成及其层次之间的比例关系。从系统的观点看,教育系统是经济社会大系统的子系统,教育本身又是个相对独立的系统,这个系统依据一定教育目的,由相互联系的、结构合理的、协调有序的若干要素组成的,实现一定教育功能的整体。教育系统的构成,在区域里主要表现为横向和纵向两个方     

落实教育科学发展观须实现"五个结合"

科学发展通指事物的各要素(系统)之间相互协调形成合力,实现全面、可持续的发展。教育是一个复杂的系统,包括许多要素(系统),宏观方面如教育与社会经济发展关系、普通教育与职业教育关系等,微观方面如学校的发展战略、教师管理、学生教育等。落实教育的科学发展观就必须促进教育各要素(系统)之间的相互协调、相互促进。具体说,就是要实现“五个结合”:教育发展规模与教育发展质量相结合、普通教育发展与职业教育发展相结合、抓好学校全面工作与抓特色工作相结合、对教师的任务导向管理与关系导向管理相结合、促进学生全面发展与发挥学生特长…     

开放教育系统的系统动态学描述

一、动态系统方法对学校开放系统的深度描述 从系统角度看,教育开放包括教育系统的开放,尤其指教育同社会、经济系统相互开放、衔接的具体方法和机制。对这种关系的研究可分为两个层面,一是定性分析开放系统的自组织机制、反馈的现实性和系统化机制。二是进行量化分析和操作环节的探索,后者不但使理论在质的规定性上向数量关系、整体研究层次提升,而且还可使开放教育理论落实到实践层面,使远距离教育科学因此具备方法论和工具学科的双重品质。 教育与社会经济系统沟通的最佳模式是系统动态模式。管理界认为:未来企业可持续发展的最佳模式是建立学习型组织,采用动态系统模式。同样,在未来体制中,学校的可持续发展将同采取什么管理模式和控制方法密切相关。     

教师整合性激励初探

系统理论认为,一切事物都是由要素组成的有机整体,要素与要素之间、要素与整体之间、整体与环境之间都存在着相互依赖、相互结合、相互制约的关系。学校教师的激励措施也不例外,遵循系统理论要求我们改单一的激励手段为多元的激励手段。本文引入了波特—劳勒激励模型,从教师的职业特点出发,构建了学校教师的综合激励系统,并在此基础上提出若干实施建议。     

教育评价系统工程浅解

教育评价改革系统工程 　　众所周知,一个良好的系统,要素之间具有相互制约相互依赖的关系,其整体功能一定要大于各个要素功能的总和,而其中的一个要素变化,其他就相应的变化,从而就会影响系统的整体功能.……     

浅谈电教媒体运用的艺术性

<正>一、理解整体系统,把握电教媒体运用之处系统是由若干相互依存、相互联系、相互制约的要素组成的。教学系统较复杂,由诸多要素组成。其基本要素为学生、教师、教学媒体(信息)这三个基本要素的整合,构成了区别于其他系统的特性。要使教育、教学系统充分发挥功能,就应运用辩证系统的方法,从整体上把握住该系统,用整体观点考察、从动态的系统中找出有序的整合,构建出合     

教育与发展的辩证关系:相互决定论

教育与发展的关系究竟是怎样的？本文认为,二者的关系是相互制约、相互决定的。从科学的层面上对教育与发展的关系进行分析还是近百年以内的事情。其中洛伦兹的习性学研究,维果茨基、皮亚杰等人的心理学研究对说明教育与发展的关系做出了重要贡献。习性学家康纳德·洛伦...     

谈教育的整体性

中国古代的五行学说,是系统论的一种原型。五行学说作为一个大系统包含五个子系统(或五个要素),这五个子系统之间有着复杂的关系,如相生、相克、抑制、掩蔽、促进,等等。各子系统相互联系,形成不可分割的整体。“五”,是泛指系统的要素的多样性,“行”,是指运动,流动,关系。五行学说的精华正在于强调系统是整体流动、相互制约、不可分割的。     

浅谈体育教学与健康教育的相互渗透

本文通过对体育教学与健康教育关系上的科学合理的辩证,阐述了体育教学与健康教育是一个密不可分的整体,从而说明了体育教学与健康教育是相互联系、相互渗透的关系,只有两者相互相辅相成,理论与实践相结合,才能使两者共同提高.     

对小学整体改革理论研究若干问题的管见

当前我国小学整体改革理论研究的热点与重点,集中反映在小学整体改革实验的概念、方法论与原则、突破口、模式、评价等方面。尽管对这些问题仍然是见仁见智,我们认为还是可以从中“沉淀”一些比较公认的、有较强操作性的内容,用于指导实践。现就有关问题,分述如下:一、关于“整体改革”的概念理解“整体改革”至少应抓住6个“关键属性”或实质性要素:(1)理论依据:教育方针、政策和教育理论;(2)方法论:包括哲学方法(唯物辩证法)与系统科学(三论);(3)研究对象:以一所小学作为研究系统;(4)研究内容:学校教育机制运行过程中的各个方面(纵向)和学校教育     

郊区"托幼一体化"教育的实践与认识

一、“托幼一体化教育”的基本认识 用现代系统理论来考察农村托幼教育的现状以及发展趋势,要正确处理整体与部分,部分与部分相互联系、相互制约的关系,总结托幼一体化教育的经验教训,分析目前推进托幼一体化教育的问题和困惑,认真把握“托幼一体化”的科学内涵和其自身特点。所谓托幼一体化,通俗地讲即指学前教育一体化的规划,一体化的办学体制和管理机制、实施一体化的教育。包括资源共享,优势互补,师资融通,教育目标、内容、要求的连贯性、递进性等。托幼一体化既是社会中的一种现象,又是教育过程中的一个阶段,称学前教育,其又自成体系,成为一个系统,体现了区域范围内教育改革的整体性、有序性、联系性、动态性。     

用结构论剖析中学物理概念型教材

用结构理论来研究教育最早的是美国的布鲁纳(Ｊ .Ｓ .Ｂｒｕｎｅｒ) ,他在《教育过程》( 1960 )中就提出了结构课程理论[1 ] 。 1971年瑞士的皮亚杰 (ＪｅａｎＰｉａｇｅｔ)在他的《结构主义》[2 ] 一书中 ,把“结构”思维方法引入到教育科学领域。由于结构方法能较好地反映客观事物不断运动、发展、相互作用、相互结合的客观规律 ,有利于人们进一步认识这些规律 ,所以受到许多学科教育工作者的欢迎。一、结构理论与中学物理概念型教材结构是指多种事物之间关系的组合。结构方法就是力图揭露研究对象 (某一系统 )内部结构关系从而解释或变革…