让语文课活起来——营造语文课堂的生动性

<正>一让语文课活起来,让学生在充满生机与乐趣的氛围中,在智力的不断开发中,在好奇心的不断激发中,积极地探求知识,领悟真理。让语文课活起来,就是反对传统教学的死板、沉闷和模式化,反对传统教学用"灌"、"压"的办法开展高难度、高速度的课堂教学,反对传统教学的"教本主义",忽视对作为"主体"的学生的学习心理、学习方法的指导。让语文课活起来,就是让学生在轻松愉快的气氛中,因情绪和思维不断受到刺激和挑     

语文课要让学生都能真正读起来

叶圣陶先生早就说过:"阅读教学总得读。"张田若先生也说:"阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读。"朗读教学在小学阶段非常重要。作为一名农村教师,我目睹了朗读教学在农村小学语文课堂教学中存在的诸多弊端,导致农村小学生朗读水平较差。我认为在语文教学中,老师一定要想方设法让学生都能真正读起来。那么,怎样才能让学生都能真正读起来呢?     

初一政治课渗透心育的探讨

在思想政治课中渗透心理健康教育,让学生的思维"活"起来,做到"三符合",力求达到"三性",处理好"三异",让学生参与学习的激情"动"起来,学生自己读书,学生自己质疑,学生自己求索,从而提高思想政治课教学的实效.     

让语文课“动”起来——增强初中语文教学有效性浅探

《初中语文课程标准》告诉我们:"现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面基本能力……".可见,培养学生阅读理解能力、表达交流能力等人文素养是初中语文课的神圣使命.当下,语文教学尤其是农村初中语文教学现状不容乐观.语文课堂死气沉沉,缺乏活力;很多学生经过三年的语文学习,更加讨厌语文课,他们不想读书,不会读书,更谈不上热爱读书;很多孩子的阅读理解能力、口语交际、作文等相关语文素养非但没有提高,还有下滑的趋势,学生们越来越不会说话了,越来越不想说话了……这种情况,实在令人优虑.要想改变这一现状,还语文教学本来面目,让初中语文课"动"起来,让学生们真正动起来,还需要多方长期不懈的努力.笔者认为,提高语文教学的有效性,真正让语文课"动"起来,以下三方面工作不容忽视:     

小学语文课教学方法初探

一、抓住"题眼"点明文章主旨 题目是文章的"眼睛",有的概括文章的内容,有的点明文章的主旨,有的揭示文章的线索.教学中从课题入手,以抓"题眼"作为破题导读的"切入口",引导学生质疑,有助于学生抓住文章重点.既能避免浅、碎、平的教学弊端,使学生有更多的时间去直接接触课文,参与语文实践,让教学矛盾、思维冲突在课题上"扭结",义能引发学生对文本的兴趣,激发求知欲,使学生很快进入教学情境.     

让生活走进语文课让语文课走向生活

为了把丰富多彩的生活引入语文教学,笔者就三个班150名学生对比做了题为"让生活走进语文课,让语文课走向生活"的课题研究.     

语文课堂"待问"艺术探微——以阅读教学为例

对话理念支持下的新课程教学和语文教学的对话性,需要"把提问的权利还给学生",其发展的最高层次在于让学生自主提出需要解决的问题.由于学生的内在差异,其提问也存在较大差异,对于直指要害、切合教学预想、与多数人不谋而合的提问,教师因为有较充分的预料和准备,处理起来游刃有余.但面对学生的"奇谈怪论",不少教师就会感到无所适从,有时一面加以倡导,一面又下意识地限制、回避,或者干脆"顺其自然"、"跟着感觉走",导致"学生提问"与后续教学的异化,学生质疑能力反而"缩水".     

让英语教学“活”起来

在传统的小学英语课堂教学中,教师讲、学生听,教师领读、学生跟读的教学形式占据了大部分的教学时间。这样的课堂,从表面上看,学生也掌握了教学内容,但长此下去,学生只能成为学习的"机器",其它能力得不到任何发展。这与新课改的理念是完全相悖的,我们必须改变这种局面,让英语教学"活"起来。只有课堂教学"活"起来了,学生的思维才会"活"起来,才会更积极地投入     

活动化教学 让语文课“活”起来

<正>"纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行",学生作为生命的个体,他们获取经验要靠其自身活动来实现,这是谁也无法替代的。我国著名教育家陶行知主张"教学做合一",他认为"行是知之始,识是行之成"。小语教学应创设让学生活动的机会,以活动增强学生"躬行此事"、自主学习的热情,在活动中使学生学知识、长见识、练才干。为此,笔者作了如下思考:一、变"静态"为"动态",让语文活动     

语文课要解放学生思维

<正>语文课堂上,要营造良好的学习氛围,调动学生学习的积极性和主动性,解放学生思维,让学生真正成为教学中的主体,让他们有机会展示自己,满足他们的好奇心和求知欲。另外,教师还要发挥应有的主导作用,指导学生进行创新思维,让学生变"被动学习"为"自主学习",变"要我     

童谣——数学课堂的“调味剂”

把小学数学教学与童谣有机结合起来,使童谣成为数学课堂的"调味剂",让抽象、枯燥的数学知识变得生动起来,让沉闷的数学课堂活泼起来。童谣作为数学课堂的"调味剂",在小学数学教学中有着举足轻重的作用,文章从三个方面进行阐述:培养学生良好的学习习惯、激发学生浓厚的学习兴趣、快速掌握数学的知识要点,从而使数学课堂更加高效。     

互动探究语文课

《新课程标准》明确规定:"让每一个学生成为学习的主体,养成良好的主动学习语文的习惯,使学生不仅在课内学得生动 ,而且在离开教师、离开教材、离开课堂的情况下,也能主动探究学习。"那么,在语文教学中如何鼓励学生自主地从"探"到"究",做到师生互动呢？笔者有以下几点拙见。     

让语文课活起来

"文似看山不喜平",跌宕起伏,就会使读者兴趣盎然,步入胜境,领略无限风光。语文课更须是这样。如果课堂不活,学生就会懈怠、压抑、烦闷,从而失去学习的兴趣;如果课堂教学有起有伏,节奏鲜明,活力四射,语文课就会充满魅力,像蜜,牢牢粘住学生。如何让语文课活起来,让学生爱上语文课呢?     

如何提高高中语文课的有效性

凡是能够有效地促进学生发展,有效地实现预期的教学效果的教学活动,都可以称之为有效教学.它的提出,主要是针对教学的效率问题,即怎样的教学才是有效的、低效的或是无效的.卢梭说:"教育的艺术是使学生喜欢你教的东西."语文老师在课堂教学中真的能化"压力"为"魅力",让"学生喜欢你教的东西",学生学习语文的消极心理就可逐渐消除,并走向积极.这就是有效的教学.在新课程下,高中语文必须进行有效教学.     

让数学课“活”起来的几个做法

在数学课堂教学中教师应创造性地利用教材,给学生提供开放的、自主的、趣味性强的教学素材,让学生动起来,使课堂活起来。如何让学生动起来,课堂活起来?同时让学生变"苦学"为"乐学",我在数学教学中,采用了下面几种做法:     

开放性教学思想与高中语文的开放性教学

正从校园观察和专项调研中不难发现:从小学到初中再到高中,语文学科的教学让教师感觉越来越难,而学生对语文课程的学习兴趣也在明显地递减。这种现象既让高中语文教师缺失教学成就感,又使得高中学生对语文课程逐渐丧失了学习信念。人们不禁要问:为什么同是语言文学类学科,外语高考能够获得高分回报而语文却不可以呢?困惑之余,人们把理由主要归结于"应试高考的异化现象"。笔者认为,这绝非对教材基础知识的"远离和异化",     

语文课中的静与动

语文课是思考性、想象性极强的学科。在语文教学中,必须使学生积极开动脑筋、乐于思考、勤于思考、善于思考,这是课堂中的"静"。但是学生能讲、能写、能做的,教师尽量不去干涉,不去包办代替,得让学生"动"起来。因此,语文课堂得"动""静"结合。     

让学生在语文课上“动”起来

中学阶段的学生正处于人生最好奇、最爱动的时期,对什么事都有着强烈的好奇心。因此,教师应该让学生在语文课上真正"动"起来:营造融洽课堂气氛,让学生的思想"动"起来;运用合作探究形式,让学生的身体"动"起来。     

中学语文课如何实施反思性教学

新课程强调教师是课程实施的参与者、建设者和开发者,而做到这样的角色就需要教师在教学中不断地进行总结、反思、改进、创造。新课程改革又强调教育是"为了每一个学生的发展",这就要求教师在反思自己的教学行为的同时,观察并反思学生的学习过程,检查、审视学生在学习过程中学到了什么,形成了怎样的能力,发现并解决了什么问题。这种反思,能使教师及时调整自己的教学节奏和教学行为,从而创造出更好的教学效果。在中学语文教学中,反思性教学可以通过"问题--尝试--反思--新问题--调整--反思"得以展开和实现。具体体现在以下三阶段:     

语文课前五分钟学生活动内容设计的探索

课堂活动就是教学的重要形式,是引导学生主动参与学习的重要途径。语文课堂中要让语文课堂真正"活"起来,最大限度地激发学生学习语文的兴趣,让学生在课堂上训练好听、说、读、写的能力。