在体育教学中合理解决运动负荷的思考

读书时,老师曾告诉我们评定一节体育课的好坏,运动负荷是一项重要的指标。可我发现前一阶段相当多的课忽视了这一点。过去的体育课可以说是很重视运动负荷,而现在不强调了,有些课根本没有什么运动量,整节课做做游戏、强调韵律,寻求一些浮浅的“快乐”体育课越来越不像体育课了。那么我们该如何在教学中合理地解决运动负荷呢?     

浅议体育课的“说课”

“说课”活动在体育教学中, 具有提高教师思想理论水平、职业道德、规范教师行为以及激发教师独立思考, 设计有独创见解教学方案的积极有效的作用。本文就自己的认识谈谈体育课的“说课”。     

小议体育课的“点评”

随着体育课程改革的不断深入,体育课的“点评”,成为课改不可缺少的一环。人们越来越认识到,上好体育课履行“说课——上课——评课——议课”四程序的重要性,与之相适应的专家“点评”,也成为趋势。专家点评案例北京师范大学滕子敬教授,点评广州海珠区黄俊老师的舞狮课时,这样写道:课上得很好。具体表现在以下几个方面(一)课程内容资源开发的好……(二)学习目标明确具体……(三)教学步骤清晰、有序,教学组织前呼后应……但个别环节如……再多一些小组之间的交流和探讨就更好了。分析滕教授首先肯定“课上得很好”。具体好在什么地方,分析全…     

"困惑"源于"误解"——对当前体育教学的再思考

新课程改革实施以来,一些新的教学思想不断冲击着人们传统的教学观念,新理念、新名词让人应接不暇,且众说纷纭。在这种背景下,体育教师对新课标难免有一些理解上的偏差,甚至歪曲、误解新课标理念。由于不能正确理解新课标,使得体育教师普遍感到很困惑和无奈,如很多教师反映体育课不知道怎么上了,还有些教师索性就“放羊”了,直接导致了课堂教学上的混乱,也使得教师对新课改产生了怀疑和指责,一些教师议论说“都是课改惹的祸”。     

开展“说课”活动的若干思考

目前在许多地方 ,“说课”已成为了教研活动和教学基本功竞赛的主要形式。本文就“说课”及其评比活动开展的实践过程中碰到的一些问题 ,提出一些浅见 ,供参考指正。一、对“说课”环节的思考“说课”的程序 ,通常有备、说、评、教四个环节 ,但习惯上我们把第二环节“说”直接称作说课 ,此时“说课”一词的含义实际上并不完全。首先 ,“备”是说好课的基础 ,是教师深入钻研教学大纲、教材 ,分析研究学生的过程 ,是进一步学习、深思教育教学理论的过程。写好说课稿 ,是说课成功的一半。其次就是“说”。教者在一定范围内 ,或备课组、或教研组…     

如何上好“体育与健康课程标准”课的探讨

新的“体育与健康课程标准”并不是原来的体育课加上原来的健康教育课而合并成的一门新的综合课程，而是强调体育课要以促进学生的身心健康发展为根本目的，扎扎实实地贯彻“健康第一”的指导思想。体育课是实施、贯彻“体育与健康课程标准”指导思想的主要环节、重要途径。能否上好一节体育课是体育教学的关键，如何在体育课上实施“体育与健康课程标准”是本文主要内容，本人通过第十四周公开课和参加广东省中小学体育教学观摩评比活动，对“体育与健康课程标准”课的尝试谈一点自己的体会。     

体育教学研究效应的特性

笔者有幸又一次参加全国中小学体育课展示活动观摩,从本次活动的16节体育课看(由于展示课有同时开课的原因,笔者看足了其中10节课),给人的感觉是课的形式已由“花哨”课向“务实”课转变。据笔者统计16节课基本都是这样的。在大会的闭幕式上宋尽贤理事长强调:本次活动课为什么是这样一个模式?是组委会专门的、有意的安排。目的就是让全国广大教师重视运动技术教学与技能提高。笔者在会议期间与广大观摩者闲聊时,不少教师也提到了技术与技能教学的问题。他们中有的人议论,这与两年前的“肇庆”一点也不一样。这不是又回到了技能掌握式和注重…     

区域体育“微课例”结构教研的探索与实践

体育课例作为体育教学教研的主要载体,得到不同体育教研部门的普遍运用,其结构形式直接影响着体育教师能力的发展和教研活动的质量。根据区域内体育课例研究活动中存在过于强化课例展示、缺乏研讨深度、缺乏参与感而导致教研效能低等现实问题,作者从顶层设计进行战略性思考与实践,构建新型微课例的模式,突出“微课”展示和针对性“研讨”,从“微”切入着力聚焦常态教学中“知识与技能”的核心内容,以内容“小”、时间“短”、学生“少”、执教者“多”及研究“准”的新姿态改变传统课例教研模式,从而推进区域体育课例研究,提升区域体育教研的活动质量。     

体育教育专业教育实习“说课”的理论探析

总结多年指导体育教育专业教育实习“说课”教学实践经验 ,阐述体育教育专业教育实习中开展“说课”教研活动的作用和基本内容 ,提出“说课”应注意的主要问题 ,旨在为高师体育教育专业教育实习学生教学能力的提高提供一个新的途径     

体育课说课的“利”与“忌”

<正>体育课说课由来已久,它是在其它学科说课基础上派生出来的一种教研形式。说课就是在备课基础上面对同事、评委、专家等评说者,对即将进行的实际操作的课堂讲述教什么、怎么教、为什么这样教的一种口头表述,以期在后续的课堂教学中更好地促进教学。根据笔者经验就说课的利与忌     

大学公共体育课自选课教学改革的思考

本文通过对大学体育课选项课的教学模式的现状研究,发现选项课教学虽然能够尊重学生的体育兴趣,选择自己喜好的感兴趣的体育项目为大学体育课的学习内容。但是由于一些高校由于选项课的项目过于守旧保守、场地器材缺乏、体育教师在运动项目技能和知识方面的相对匮乏、学生分班教学时没有考虑学生个体之间的差异等因素下导致选项课的教学模式的开展遇到了一些瓶颈。面对这些瓶颈提出了一些建议。旨在为高校体育课选项课教学模式的更好的实施提供一些参考。     

民办高校足球选项课的教学研究

随着素质教育理念的不断深入开展,高校的体育课也在不断的改革中。被广大学生喜爱的足球运动以选项课的形式出现在高校体育课中,作为高校教育重要组成部分的民办高校也正在积极地开展当中。众所周知,民办高校有别于公办高校,它不占用国家的财政经费,是由国家机构之外的社会组织及个人投资举办的教育组织,因此,与公办高校相比,民办高校在场地、器材方面没有公办高校投入多,民办高校学生水平及师资方面也不如公办院校,但足球选项课作为高校体育课中的重要组成,必须要开展,在这样的情况下,如何有效地开展好足球选项课成为了民办高校体育教学中急需解决的问题,本文就民办高校足球选项课的教学进行了分析与研究。     

评价体育课要“四看四听”

一要看学期、学年体育课教学计划,听体育教师谈体育教学工作打算 看体育教学计划是为了全面地了解体育教师对全年 (或学期 )的体育教学计划安排是否科学合理,是否符合体育教学大纲要求,以及体育教师对教学计划的执行有什么想法等。听体育教学工作打算是为了了解体育教师对体育教学的目标、任务、要求是否明确以及对自身的素质要求。通过这一环节可以对体育教师素质和他的“教学观”有初步的了解,为评价课提供一些客观依据。 　　二要看教案,听授课人说课 这一环节是为了分析体育课教材的安排和教学组织工作是否严密,教学步骤是否清晰…     

教学实习中采用"说课"方法的实验研究

“说课”是授课者在有限的时间内，将一节体育课的教学内容、方法，课的组织形式、练习步骤以及场地、器材等运用情况，用简练准确的语言并配合清晰、简单的动作示范向听课者展现出来。实习生课前采用“说课”，能使各教学环节在头脑中加深印象，加快向教师角色意识转换的速度，有利于教学基本功的掌握，此方法具有可操作性和实用性。     

我最后悔的一件事

中专校的体育课越来越难组织,学生们纪律松散、随便讲话,有的甚至故意捣乱。有一次我在课上教山羊的分腿腾越,刚讲到“支撑跳跃是双脚踏跳,一般的跳跃动作如跳高、跳远等是单脚踏跳”时,有个学生插话:“我们初中的老师说,支撑……”我定睛一看,原来是平时不善于言谈的张红,连这样的学生都随便插嘴,真是缺乏教养。“说什么说!你初中的老师还是我的学生呢,闭嘴!……”学生们看我发火了,稍安静了一会儿,本课的任务如期完成。从此以后张红在体育课上再也不乱讲话了,我暗自庆幸:教育也不是万能的,对这些学生是不能总给好脸色的。时光一晃而过,这…     

常态课的精彩

在各地体育课程改革纷纷搭高台展示其不凡成果的同时,另一番景象却成了不和谐的音符,那就是常态体育课所呈现出的“无章无法”已成极其平常状态的局面。为什么我们在省市级乃至国家级的评优课、观摩课的活动中总是看到极其精美的好课,而在常态教学中这样的课就无影无踪,甚至连那个味儿都没有了呢？     

体育教学中既要有表扬也要有批评

求诊问题专家解惑最近,在体育课中,特别是在一些观摩课中,我们的体育教师对学生的一些不良行为或错误,越来越不敢批评了。如果批评了,就有人说教师“不尊重学生”、“教师一言堂”、“教师主导性过强”、“缺乏对学生的鼓励”、“不能容忍学生的缺点、错误”等等。我们的体育教师为了不受到这样的指责,就不再在体育课中批评学生了,尽量多说一些表扬和鼓励的话。但是我们感到困惑:难道对学生的不良行为或缺点、错误不进行批评教育,就是“尊重学生人格”、就是“尊重学生的主体地位”、就是“师生平等”、就是“对学生进行激励”吗?对学生的不…     

培养学生健康人格的思考与实践

在上个学期的体育与健康课教学过程中,有一位女生经常在上体育课时说不舒服,开始以为是身体不适,就不太在意,总允许她见习,因为她的体育成绩、素质还不错,但慢慢发展到不愿来上课,还跟老师谈条件:“我体育成绩过得去,就不用上了吧。”我感到问题不简单,便决定要好好地跟她谈谈,首先问她:你觉得老师教学上有需要改进的吗?不喜欢上体育课吗?回答是令人费解的:其实我很喜欢上体育课的,但我不敢也不想来上了,还说要不是因为不舍     

大家都来作把“秀”

改革开放以来，各地为了提高体育课教学质量，都在各种教学研讨活动中积极开展了一些示范课、观摩课、评优课等活动，这些活动的开展为研究和提高体育课堂教学质量起到了积极的促进作用。但对这类活动，长期以来一直有不少不同的看法，有的同仁甚至斥之为“作秀”，似可休矣。笔曾有幸多次观摩和参与     

小议如何上好体育课改后的"家常课"

“家常课”即我们的日常课堂教学。体育课标颁布实施以来，一些体育教师在新课标理念的指引下，精心设计并演示了许多“公开课”、“示范课”等，这些课的确体现了新课标的精髓而且让人大饱眼福，但与“家常课”相比有着很大的区别。笔者认为只有做到“鱼翅当作萝卜青菜吃”，才能上好新课标下的“家常课”，教学中应从以下几个方面着手。