谈数学校本教研之"集体备课"

数学校本教研是为提升数学教师的素养、提高课堂教学效益、发展学生数学意识服务的,其在各校开展的形式多样,“集体备课”是大家共同关注并不断探讨而又褒贬不一的形式之一。“集体备课”的优点是:同伴互助,发挥教师的群体优势,集集体之智慧,提高教师钻研、理解和把握教材的能力;不足之处是:数学“集体备课”在部分学校名存实虚,教师为了“省事”,往往是你按资料抄写的教案复印一份给我,我按有关资料抄写的教案复印一份给你。如果真是这样,那将是数学教育教学中的一大悲哀:部分教师可能对别人所给的教案不甚理解甚至连看都未看就走进教室,这…     

由“0教案”引发的思考

品读了江西上高县逸夫小学晏梅兰老师《改革备课方式——走进“0教案”》一文(编者:本刊语文版2004年第1期),感触颇深。晏老师提出:“‘0教案’不是‘0备课’,而是为了使教师能把写教案、抄教案的时间腾出来备课。”确切地说,写教案本身就是备课的内容之一,改革的焦点是把教师因无奈而抄袭现成教案的时间腾出来用在“备真课”上。晏老师观点鲜明,就是主张真备课、备真课,反对假备课、备假课,使备课切实发挥为教学服务的作用,我很赞成这种务实的做法。细细品味上高逸夫小学备课管理的“五项措施”,令我钦佩的主要是集体备课和备课指导。集体…     

面对备课，你如何选择

备课,是教师必不可少的一项常规工作。备好课是上好课的前提,只有认真备好了课．才能在上课的时候游刃有余,上出精彩。但不知什么时候,备课正异化成为教师的一种简单的体力劳动。面对备课,许多教师年复一年地“重复着昨天的故事”．要么照着旧教案抄袭,要么把现成的教案复制,再不然就简单应付了事．还有的课后再补。以备检查。我们不禁要问,我们的备课到底怎么了？假如给你一次自主备课的机会．你会如何选择？     

相激而生灵光——三谈备课

前些时候,在报纸上读到一段文字,现录原文如下:我所知道的集体备课,其实就是集体抄袭!几个共同执教一个学科的教师按单元分好工,个人弄完了个人负责的章节,然后交换抄袭一下,整册的备课就解决了,使得原本就浮躁的备课更加简单化。(《中国教育报》2005年11月29日,韦清《教师“抄袭”现象何时休》)“集体备课”竟蜕变成了“集体抄袭”!寥寥数语,虽言辞激烈,却是切中时弊。近几年来,这种“实为集体抄袭”的做法,曾被一些同志誉为“分工合作”、“资源共享”,是“减轻教师备课负担”、“解放教师”的改     

让集体备课回归“本质”

随着网络的快速普及,集体备课逐渐失去了它的本质,教师备课能力也在减退：“下载一份教案,复印给大家”“你的发给我,我的发给你”“你备你的课,我上我的课”……那么,我们要不要集体备课？我们需要怎样的集体备课？如何让集体备课回归本质？带着这三个问题我们进行了实践探索。     

大兴共产主义协作之风

陆定一副总理指示我们:“在党委领导之下,组织教师大协作,是非常重要的。……在党委领导下,互相协作,就能事半功倍,各自为政、互不协作,一盘散沙,将是事倍功半。”几个月来的实践,证明陆副总理的指示是完全正确的。这里,我想从南京市组织教师备课工作,谈谈大协作问题。南京市在暑假前后,以教师进修、备课为主要内容而开展的共产主义大协作,起了很大作用,解决了不少问题,目前,南京市各极学校,已初步形成互相协作的风气。一方面由教研组内同科教师之间协作,(青老年教师之间,高低年级教师之间的相互学习)发展到各科教研组之间的协作,数学、物理、化学、生物之间,语文、政治、史地之间,以及文理科之间,有时在一起备课,互通情况,互学所长,互补所短;有时分头备课,集中讨论;有时互相听课,彼此观摩。一方面,由学校内部发展到校际协作,主要是同年级集体备裸,互相听课,共同讨论、交流经验,以及在设备上互通有无。再一方面是由校内、校际协作,发展到和工农业生产部门协作,教     

传统教案该“下岗”了

现行的大多数教师大都耗费了大量时间在“备课”上,为了从繁重的“备课”负担中解脱出来,广大教师采用了各种方法,简单归纳为一句话:形式上是“抄”,实质上是“不动脑”,目的是“为了应付检查”。这种备课已成为广大教师日常工作的一个主要部分。据我了解,现在教师备课存在以下几个弊端:     

我的备课观

当前,很多教师把备课当作一种负担,他们备课时要么抄教参教案,要么抄教辅资料。那么,在实施素质教育、推行新课程改革的今天,教师应如何对待备课?     

农村小学集体备课的忧与思

忧虑一：集体备课成了“集体抄袭”。备课组为了“减轻”教师的备课压力和负担,也为了应付检查,将新教材的各章节以“承包”的方式平均分给同年级,各任课教师,由各任课教师分头。进行电子备课,打印出来并复印好后分头发送给同年级任课教师,各任课教师收集完整后将其装订成册,谓之“集体备课”。     

相激而生灵光——三谈备课

前些时候,在报纸上读到一段文字,现录原文如下: 我所知道的集体备课,其实就是集体抄袭!几个共同执教一个学科的教师按单元分好工,个人弄完了个人负责的章节,然后交换抄袭一下,整册的备课就解决了,使得原本就浮躁的备课更加简单化。(《中国教育报》2005年11月29日,韦清《教师“抄袭”现象何时休》)     

相激而生灵光——三谈备课

前些时候，在报纸上读到一段字，现录原如下： 我所知道的集体备课，其实就是集体抄袭!几个共同执教一个学科的教师按单元分好工，个人弄完了个人负责的章节，然后交换抄袭一下，整册的备课就解决了，使得原本就浮躁的备课更加简单化。（《中国教育报）2005年11月29日，韦清《教师“抄袭”现象何时休》）     

如何检查教师备课

备课是教学工作的重要环节，是上好课的前提，也是教师敬业爱岗的表现。对教师备课情况的检查也是学校管理的一项重要工作。怎样检查教师备课呢？一、定期和不定期检查相结合。定期检查是按时进行检查，这有利于工作正常化。但定期检查也有弊端，部分教师不是在课前备课，而是在检查前“苦干”，个别教师甚至还由别人代抄教案。这些都是为了对付检查。这样的“备课”对提高教学质量有害无益。因此．以定期和不定期检查结合为好。不定期检查应注意三点：一是检查不能过于频繁；二是检查结果应列入考核；三是必须端正检查目的，促使教师钻研教…     

校本教研中"新集体备课"的实践与启示

一、缘起:我们需要怎样的"集体备课"? 在很长一段时间里,我们在业务管理上普遍存在只重形式,只抓表面,不注重过程、不注重实效的情况.推行"集体备课"开始一段时间,老师们都能做到相互交流、探讨,可后来为了"省事",往往是"你按资料抄写的教案复印一份给我,我按资料抄写的教案复印一份给你".你备你的课,我上我的课",失去了集体备课的本真意义.     

愧疚

那是三年前的一件事了。学校安排检查评比老师的备课情况,要求评出优良中差。我负责检查评比三年级的语文备课。我自认为自己是一个比较认真的人,并且常恐由于自己的不认真失去了公平而使某人受屈。于是,我认真、严格地查看(实际上是按照领导要求凭自己自认为的正确标准去评查的),仔仔细细地记录。后来,学校将记录复印下发。我当时虽没想到将评查记录情况复印下发,但自认为心底无私天地宽,心里是坦然的。大约过了十多天吧,我因事到一所学校去,恰巧遇到上次备课评查中被我评为“差”的一位女老师。她是个民办教师,已办了退养手续,因为学校缺…     

新课标下的备课制度改革

随着新课程的全面推进,学生的学习方式和教师的教学行为正面临着深刻的变革。而“备课”在这一教学过程中起着至关重要的作用。反思现行的教师备课现状,我们不难发现其存在的弊端,突出表现在以下几个方面:以“量”为本,形式主义泛滥。教学管理对教师的备课检查,过分强调“量”化考核,检查方法只是停留在“数教案”这一机械模式,忽视备课的内质,致使许多教师出现了应付检查式的备课、抄教案,甚至是补教案。这种无效劳动,浪费了教师大量的时间及精力。以“本”为本,权力至上。以“教学大纲”为纲,以“课本、教参”为本的传统教学观念严重禁锢…     

请停下抄袭的笔

不知从何时起,班里兴起这么一句话：“把你的作业拿来‘复印复印’。”外行人或许不太明白其中的奥秘,说白了,其实就是抄作业。忘写了,抄;不会了,抄;忘带了,抄;太多了,抄。似乎什么都被这理直气壮的“抄”字一带而过。每天早自习,班里一片忙碌景象：“抄作业谈”正在争分夺秒,“埋头苦干”,里其他事于度外。老师来了,装模作样地拿起书,看起来像是在读书,其实抄作业的笔一直没停过。抄作业,是一种极端不负责任的行为,老师留作业的目的,不就是想让同学们巩固当天学过的知识,并加以灵活运用吗？可是你抄作业骗的是谁呢？凡…     

“复印”作业

不知从什么时候起,常听见有同学说这么一句话:“把你的作业本拿来复印复印。”这“复印”说白了就是抄作业。     

我学名师备课

算起来我教语文已有十余年了。刚上班那会儿，不知备课是何物，只记得从教导处领回教学参考书及任教年级的备课手册和几本空白的备课本。上课时，便打开从备课手册上抄好的教案。从此开始了我的语文教学生涯。这其间，我也曾登台参加过各级优质课比赛，慢慢地我感觉到备课不仅仅是“抄”这么简单的事。它是一位语文教师教学境界的象征。悟出了这一点，我便开始向名师学习，学习他们好的备课方法。     

要正确对待教学参考书

我是一名乡教研员,经常深入到学校听课、查阅教师备课笔记,了解教学情况,进行教学督导。在这当中,我发现一些同志备课时抄参考书(诸如《教学参考书》、《备课手册》、《教案选编》、《优秀教案集》等,姑且都称之为参考书),授课时念参考书,把整个教学过程变成了由教师抄参考书、念参考书,到学生听参考书、记参考书。这确实发人深思。笔者认为,看教学参考书是有好处的,对教学有一定帮助。例如,在教学中有些需要的资料,它现成地给你提供出     

关于矛盾概念的备课思考

在马克思主义理论课教学过程中，许多教师贯彻理论联系实际的精神，认真备课，积累了不少好的经验。本刊收到许多这方面的来稿。为此，我刊特设“备课札记”专栏，作为马克思主义理论课教师相互交流备课心得的园地。欢迎马克思主义理论课教师赐稿，并提出宝贵意见，以便把“备课札记”这一栏目办好。