对比中揭示主题

《狮子和鹿》是一篇寓言，文章通过鹿对自己角和腿的前后不同的态度的对比，揭示了事物各有所长也各有所短的道理。这则寓言中处处是对比：有语言的对比、神态的对比和动作的对比；有态度的对比、结果的对比。在教学时，要抓住“对比”这一关键要素，在对比中揭示主题，轻松解决教学的瓶颈。     

关于初中汉字教学的思考

本刊2009年11月中旬刊组织的主题策划“美丽的汉字我的家”，极力倡导在语文教学中留住汉字这寮“根”，在读者中引发强烈反响。“关于初中汉字教学的思考”一文是对我们的主张给予具体回应。     

传统主题出新：由“孝”到生命——《散步》的主题深入探究

摘要：传统主题的篇目在教学中往往难以焕发新意，在情感上会和学生产生“代沟”，让教师感觉课堂沉闷，思维滞后，其实，需要教师跳出教材的框框，重新审视文本主题，找到和学生情感的衔接点，架设起沟通彼此的桥梁。本文以表现“尊老爱幼”传统主题的散文《散步》为例，浅析如何对这一类教材文本进行主题深入探究，挖掘教学创新点。关键词：传统主题；探究出新；尊老爱幼；生命传承     

邓小平理论和"三个代表"重要思想概论教学中应关注的几个问题

本文认为在邓小平理论和“三个代表”重要思想概论的教学中应关注以下四个问题：要注重邓小平理论与马克思列宁主义、毛泽东思想的联系及“三个代表”重要思想与马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论的联系；要抓住“什么是社会主义，怎样建设社会主义”和“发展”这两个主题；要把握解放思想、实事求是、与时俱进这根线索；要倡导马克思主义的学风。     

课程综合化视域下跨学科主题学习活动的“主题”内容及意义

跨学科主题学习活动是新课标中新增且具有特色的内容，为了正确认识这一内容的重要性，从“主题”的由来及“主题”实施后的四个方面的意义进行阐述。广大教育工作者应及时了解跨学科主题学习活动的内涵，在实际教学中充分重视、不断探索，更好地落实立德树人根本任务。     

“田野主题活动”中的教师反思

田野课程提倡教师在教学现场中,在真实教学情境中进行研究.在这个过程中,教师对自己教育实践的反思及探究是至关紧要的.以田野主题活动为例,无论是在主题实施前、进行中,还是接近尾声,教师都应及时作出反思及评价.     

全面提高与重点指导是搞好毕业复习工作的关键

全面提高和重点指导是复习过程中自始至终的两个主题，能否抓住这两个主题，对提高教学质量，起着十分重要的作用。若抓不住这两个主题，那么在教学中往往事倍功半，可以说是一种失败的复习。下面就本人在教学工作中的实际谈一谈自己的看法。     

读出精彩、读出收获、“读”占鳌头--浅谈小学语文主题阅读教学模式的尝试

《小学语文新课程标准》中明确指出，语文教学要注重培养学生的语文素养，而培养学生语文素养的关键是阅读。茫茫书海，学生不是缺少阅读，而是缺少有主题的阅读。现如今提出的小学语文主题式阅读教学模式，是指围绕某一中心主题进行阅读教学的课堂操作模式。主题式阅读教学以“精选内容，确定主题--导语入手，切入主题--品读探讨，感悟主题--拓展实践，升华主题”为基本框架，这一模式以其特有的统整性、生成性、开放性，以及对学生认知规律的遵循，已经成为新课程背景下小学语文教学的新选择。     

问题主导式专题化教学法在哲学专业课中的探索与实践——以《社会哲学》课程为例

本文的主题是关于"问题主导式专题化教学法"及其在哲学教育中的实践。在简单描述这一方法的主旨和优势后,首先阐明为什么问题主导式专题化教学法应当且能够运用于哲学教育,然后以"社会哲学"课程为例,说明如何将这一方法融合进一门哲学课程的教学中,并由此展示实施问题主导式专题化教学的基本程序及要求,最后说明这一教学法在实践中可能出现的困难并给出相应的建议。     

基于核心素养的主题式美术教学——以“风筝”跨学科主题单元教学为例

在核心素养的教育时代中,主题式美术教学逐渐成为美术教学的重要形式之一。主题式教学可以分为科目主题教学和跨学科主题教学两种形式。本文是以“风筝”跨学科主题单元教学为例,从单元教学的设计和实施两方面加以介绍。通过选择主题、优化课程内容结构和大概念及逆向教学设计构思跨学科主题单元教学设计;以美术学科核心素养为引领,把美术学科知识与语文、数学、科学、体育等多学科的知识相结合,进行跨学科主题单元教学实施。     

思维导图在小学信息技术教学的应用

在小学信息技术课本中,我们有很多的主题研究学习板块,通过资料的分析、查找、整理、制作提高学生的信息素养。可是在教学的过程中。虽然大多数学生在规定的时间内能够完成一个作品,面对网络上各种各样的信息,学生总是迷失在其中。针对这一现象,如何让学生的主题学习更加的清晰,具有一定的层次性,不让主题学习成为一种形式,我在教学中引人思维导图,希望通过这种方式来让学生的学习更加的有目的性、更加的有针对性。     

一节综合活动课

苏教版七年级(上)《语文》中有一个主题为“长征组歌”的单元，收录了几种不同文学体裁的“长征”文章。在备课的过程中，我们发现学生对这段历史相当陌生。如果在每一课教学中不断插入相关背景介绍或许能弥补这一缺陷，但又担心这样教会显得零乱而无整体感。带着如上困惑，我们查阅了同     

“双减”背景下小学数学单元主题教学设计研究

单元主题教学作为一种具有先进教育理念的教学方法，具有一系列特征和结构要素，能够更好地适应“双减”政策的需求．基于此，文章首先分析了单元主题教学的内涵特征，然后提出了小学数学单元主题教学的结构要素，包括选定单元内容、设定单元目标和评价标准，制订学习计划和评价计划，并从明确单元要素、强化目标意识、优化课堂教学、开展多元评价、促进自主发展等角度提出了“双减”背景下的小学数学单元主题教学策略，以期为小学数学单元主题教学在当前教育背景下的发展提供有益参考．     

读出《瑞雪图》星一方新天地

教学《瑞雪图》这一课，可在课前互动中先围绕“雪”的主题，让学生用词句形容雪，诵读写雪的诗词，演唱写雪的歌曲，激起学生的兴趣．展示学生丰厚的知识储备，为课堂的学习奠定坚实的知识基础与情感基础。     

“单元主题”教学，促进学生数学学习进阶

“单元主题”教学是一种立足于“学生立场”的教学。实施“单元主题”教学,要求教师对单元主题与内容形成一个全面、辩证的理解,从而让学生的数学学习样态实现从“零”到“整”的转型。有效的“单元主题”教学,能提升学生的数学学习力,促进学生数学学习的不断进阶。在“单元主题”教学中,教师要统整教学目标、梳理教学内容、优化教学方式、完善教学反馈,提高数学教学效率。     

自主学习的误区与对策——记罗田县大河岸小学的一次校本教研活动

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：新课程教学中，教师要“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究．在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习”，随着新课程的启动，“自主学习”越来越为人们所关注，已经成为学生学习的一种方式。然而，由于认识上的偏差，一部分教师的教学行为走进了误区。针对这一情况．学校决定举办一次以“自主学习的误区及对策”为主题的校本教研活动。     

课例教研：怎一个“真”字了得！——关于校本教研需要怎样的课例的思考

笔者最近有机会参加了一次校本教研实践与策略研究经验交流会，亲历了一次基于课堂教学情境的课例教研。活动中，教学行为的有效性问题、教研主题的针对性问题以及教学行为与教研主题的和谐性问题，引发了一些思考。     

数学“双基教学”如何传承与发展

数学“双基教学”是我国中小学数学教学的优良传统，由广大数学教师在教学实践中逐步形成和发展起来，是几代中国数学教师教学实践智慧的结晶，已经初步形成具有中国数学教育特色的理论框架，那么，在新课程背景下，我们如何正确地看待“双基教学”的传统？如何在新课程改革的实践中实现继承传统与优化课堂教学的统一？上海市胡仲威数学名师培养基地就“数学教学中的传承与发展”举办了主题论坛，重点谈到了这一问题。[编者按]     

浅谈观察、思考、总结、评价模式教学

化学观察、思考、总结、评价教学模式是在充分吸收教学思想的整体原理、自主流动原理、有序原理、发展原理等的基础上，根据化学学科特点，围绕着“学会学习”这一主题建立起来的，体现在教学中就是在教师的指导下，充分发挥学生的学习积极性，通过学生对所研究的事物进行认真观察、积极讨论，及时整理、归纳等自主活动，形成并掌握化学的基本概念和原理、不断完善和建立认知结构、实现教学、教养与发展的统一。     

生物教学应培养学生的四种能力

对学生学习能力的培养与提高是教育工作的奋斗目标，是教育工作永恒的主题。如何实现这一目的、深化这一主题，教育界同行在这方面都作了很多探索，也取得了丰硕的成果。笔者认为，生物教学中应培养学生以下四种能力。