“坚明约束”一解

《廉颇蔺相如列传》“秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也”一句中“坚明约束”，课本解释为“坚，固定。明，明白。坚明作约束”的定语，约束，名词”。我认为不够确切。“约束”为“名词”，具体指什么应明确，现代汉语中的“约束”为动词，这是难点，根据文意应是“信约”、“盟约”。“坚明作约束的定语”说法欠妥，应作谓语，形容词的使动用法，可译为“使信约明确而固定”。     

“坚明约束”一解

《廉颇蔺相如列传》“秦自缪公以来二十余君,未尝有坚明约束者也”一句中“坚明约束”,课本解释为“坚,固定。明,明白。坚明作约束”的定语。约束,名词”。我认为不够确切。“约束”为“名词”,具体指什么应明确,现代汉语中的“约束”为动词,这是难点,根据文意应是“信约”、“盟约”。“坚明作约束的定语”说法欠妥,应作谓语,形容词的使动用法,可译为“使信约明确而固定”。“坚明约束”一解@吴兴仁$甘肃山丹一中     

“坚明约束”注释补正

蔺相如“使其从者”“归璧于赵”后,竟在秦廷上先发制人——直斥秦王道:“秦自缪公以来二十余君,未尝有坚明约束者也。”坚明约束”,课本注为:“坚,固定。明,明白。坚明作约束的定语。约束,名词。”对这个注释,笔者以为有两点值得一说。一、用于名词的“约束”当作何解?“约束”是一个复音词,其义有二:①盟约,规章。②诺言,信用。这两种解释,哪一种符合课文句中的意思呢?笔者以为是前一种。联系原文具体语境,我们似不难看出,蔺相如直斥     

“坚明约束”详解

高一课文《廉颇蔺相如列传》中有一句:“秦自缪公以来二十余君,未尝有坚明约束者也。”对“坚明约束”的解释是:“坚,固定。明,明白。坚明作约束的定语。约束,名词。”笔者认为,这种解释语焉不详,对学生理解课文并无补益。查《辞源》可知,“约束”有三个义项:①缠缚。②规约。③限制。作名词用的是②③两个义项。从例句出现的课文语境看,蔺相如主要通过指斥秦国自穆公以来的诸君存在失信于人的现象,为自己暗中送璧归国寻找借口,避免被动局面,固此,这里的“约束”当作“规约”、“信约”解释。联系前文,这里应该是指秦王“以十五城予赵”而换取和氏璧,并“斋五日,设九宾于廷”的许诺。“约束”既取此义,那“坚明”又作何解呢?如按课文注释,取“固定明白”义,把“坚明约束”看成是名词作中心词的偏正结     

释“坚明约束”

在部编高中语文教材第一册《廉颇蔺相如列传》中有“秦自缪公以来二十余君,未尝有坚明约束者也”句,其中“坚明约束”四字,教材注释为“坚守信约。坚、明这里都作动词用,坚守、恪守的意思。约束,盟约,名词”。对“明”的解释,未免过于牵强,     

“坚明约束”辨释

对现行高中语文课本第一册《廉颇蔺相如列传》“未尝有坚明约束者也”一句中的“坚明约束”,各编著译者的注释众说纷纭,莫衷一是,如:①《中国历代散文选》(上)刘盼遂主编,北京出版社1980年1月版306页注:坚,坚守。明,明确。约束,盟约。意即信守盟约。②《高中语文课文分析》(一、下)顾振彪等编,广东人民出版社1984年版869页注:坚决明确地遵守信约。“约束”本是动词,     

《史记》"间"之释义考辨

《廉颇蔺相如列传》中有这样一个情节：蔺相如“使其从者”“归璧于赵”后被引自秦廷,他如是自辩道：“秦自缪公以来二十余君,未尝有坚明约束者也。臣诚恐见欺于王而负赵,故令人持璧归,间至赵矣。……”     

高中语文第一册若干文言词语的解释

高中语文第一册共有文言词语解释621条,应当说,其中的大部分是解释得比较确切的;但也有一些解释还有进一步琢磨的必要,如“坚明约束”等等。此外,还有一部分词语应当解释而没有解释。这里,按照课文顺序,逐条列举于后,以就教于教材编者和同行。二二《察今》 1、“上胡不法先王之法?非不贤也,为其不可得而法。”此条有三个问题:(1)答句并列复句中两个分句主语谁属的问题。课本编者认为,“非”字句的主语是“先王之法”,“教参”译文译作“它”;“为”字句的主语是“后人。”     

文言文注释辨证四则

近读人教版高中<语文>文言文注释,偶有所得,列叙于下. 一 高中<语文>第六册<廉颇蔺相如列传>中有这样一段话: 相如至,谓秦王日:秦自缪公以来二十余君,未尝有坚明约束者也.臣诚恐见欺于王而负赵,故令人持璧归,间至赵矣.     

突破“约束”解题有术

很多物理问题中都直接或间接含有“约束”，这些约束的存在增加了题目的难度，强化了思维的复杂性，给我们解题设置了障碍，然而这些“约束”也是解决问题的关键点和突破口，倘若我们能找到问题的“约束”并细致分析这些“约束”的条件背景，缜密研究“约束”的状态过程，以“约束”为出发点，层层推进必然达到事半功倍，水到渠成的效果．     

简论“经济人”的约束机制——亚当·斯密研究的反思

从回顾对亚当·斯密研究的简要历史着手，深入地探讨了隐含在斯密整个思想理论体系的关于“经济人”所作的两个暗含约束条件，即“经济人”的内在约束：有限理性与道德约束和“经济人”的外在约束：法律约束     

偏离新课改理念的语文课堂现象的思考及对策

一、张扬的个性“遮蔽”必要的秩序 新课改所倡导的理想课堂，应该既体现教师对学生的充分尊重，又体现教师对课堂的有效控制。即课堂上学生“自由”而不“放纵”，“约束”又不“刻板”，真正做到“自由”与“约束”的有机结合。     

台阶约束下的小球的平抛运动

小球的平抛运动常见的约束有三种：一种是最常见的水平地面“线”约束，第二种是竖直面和水平地面构成的“面”约束（比如排球运动），第三种是台阶约束。台阶约束下的小球的平抛运动问题生活气息浓厚，据题目条件可分为以下三类题型。     

火车脱轨记

自然界中到处充满着“约束”。地球有地球的“约束”,月亮有月亮的“约束”,大海有大海的“约束”,植物有植物的“约束”,动物有动物的“约束”,人体有人体的“约束”……生活呢,同样充满着“约束”。问题是,你如何看待这种“约束”;在这种“约束”下,你如何做好自己该做的事。“约束”的反义词是“自由”,“约束”的含义是“秩序”,且“秩序是自由的第一条件”。———题记又是阳光明媚、草长莺飞的一天。火车拉上40多节车厢的货物,一切安置好后,便愉快地上路了。一路上山山水水,草草木木,都是那么令人心旷神怡:看着小溪穿过乱石嬉笑的样子…     

“轻绳”瞬时做功的特点

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