论古代汉语教学中文史知识的讲授

文史知识在古代汉语学习过程中具有非常重要的作用。文史知识本身就是古代汉语的有机组成部分,文史知识有助于古代汉语的学习,文史知识能促进传统文化的传承,文史知识还能使古代汉语课程妙趣横生。古代汉语教学中讲授文史知识,既有历史背景的介绍,也有古代爵位、车马、宫室等的介绍,还有古代天文地理的介绍等。对包罗万象文史知识的讲授,可采取专题讲授、穿插讲解、学生自学三种模式。     

文史知识运用与大学语文教学创新

本文从大学语文的教材编订与学生文史基础、文化传承性、教学方法三个方面,阐述文史知识在大学语文教学中的运用,说明文史知识渗透在大学语文教学中的必要性,并进一步阐述了文史知识穿插在大学语文中对于传承中华文化的重要性.     

文史知识与读写能力

在语文教学中,文史知识的丰富对读写能力的提高,其作用是十分明显的。学生懂得文史知识越多,就越能促进他们的阅读和写作能力的提高,反之,文史知识很贪乏,学生的阅读和写作能力就会受到限制。     

文史知识与读写能力

在语文教学中，文史知识的丰富对读写能力的提高，其作用是十分明显的。学生懂得文史知识越多，就越能促进他们的阅读和写作能力的提高，反之，文史知识很贪乏，学生的阅读和写作能力就会受到限制。     

语重心长 深出浅入——《自学成才要有文史知识》简析

《自学成才要有文史知识》一文,对要选好目标,要制订好计划,要勤奋刻苦,持之以恒,这些观点,都未予置论,而是提出了一个崭新的命题:“自学成才要有文史知识。”这里的“自学成才”用的是全称肯定,其外延及于一切自学成才者,就是说,各行各业的一切自学成才者都毫无例外地先要具备文史知识;如果据此逆向推理,那结论必然是:不具备必要的文史知识,就不能自学成才。在行文中,     

知识结构对毛泽东晚年决策的影响

酷爱民族传统文化,尤其是偏爱文史古籍的读书习惯,构筑了毛泽东社会科学知识渊博,而经济与自然科学知识相对薄弱的知识结构。文史知识的厚重积淀,加重了毛泽东对政治斗争的敏感与警惕,导致了他对民主、法律的模糊认识以及对经济规律的忽视,成为毛泽东晚年出现决策失误的文化根源。     

文史交叉与融通的教改策略初探

自古文史不分家,应加强历史与语文的联系,在课堂导入、阅读教学、写作教学和综合实践活动环节,恰当引入历史文化知识,真正做到文史结合,更好地发挥历史文化知识在高职语文教学中的积极作用。     

也说文史不分家—论新课改中的文史互相渗透

“华夏五千年,文史不分家”,文史不分家在中国人民的文化心理中得到普遍认可。文史不分家是一个学术论题,但从中学学科教学的角度看,文史不分家体现得更加充分和具体。作为中学教师。我们想谈谈历史与语文两科教学中,文史知识的互相渗透和能力的互相生成。语文学科中,占有相当比例的文言文,多取材于魏晋以前的史学著作。     

新课程背景下语文教学中历史知识辅助教学作用的思考

“文史一家”的特点为文史学科的整合教学提供了可能,利用高中语文教材中大量的历史知识在辅助教学有明显的作用.     

我教女儿学文史

女儿读小学一年级,为了让她受到文史知识的熏染,我时常有意识地加强她对文史知识的了解与学习。前不久的一天,女儿翻阅杂志《小学生天地》,其中有一幅小学生写的字画,是杨慎的《临江仙.滚滚长江东逝水》。女儿     

“打面面口袋”小议

我是《文史知识》的老读者。先后拜读了伍翰仁先生的《说“倒过醮来了”》(《文史知识》1991年第12期)和魏连科先生的《也说“倒过醮来了”》、韩振飞先生的《“倒醮”应该是“倒醮”》(二文皆发表在《文史知识》1992年第11期上)。三位先生认真分析考证《金瓶梅》词语的治学态度令人敬佩,所谈知识也给我们很大教益。我是山东微山人,对书中的家乡话较为熟悉了解。“倒醮”(倒嚼)一词的比喻意义,三位已详解且正     

谈语文知识在历史教学中的渗透

“文史不分家”这是人们常说的一句话，语文课堂不可能不引入历史知识，历史课堂也不可能不涉及语文知识，这既是学科特点所决定的，又是综合实践课所必需的。因此，文史知识的整合，是培养学生综合实践能力的必由之路。我在长期的历史教学实践中坚持引入语文知识，以辅助历史教学取得较好的教学效果．     

中学生的人文科学教育不可忽视

在一次座谈会上,有些教师反映大学理工科学生的文史知识很差。     

我教女儿学文史

女儿读小学一年级，为了让她受到文史知识的熏染，我时常有意识地加强她对文史知识的了解与学习。 前不久的一天，女儿翻阅杂志《小学生天地》，其中有一幅小学生写的字画，是杨慎的《临江仙·滚滚长江东逝水》。     

“文史化效应”值得重视

化学这门自然科学,它的内容特点决定了在它的学习和研究中,运用数理方法的应有地位。然而在高中化学教学过程中,我深切体会到,对相关知识进行一些必要的“文史化”处理便能收到一种显著的教学效果,这种“文史化效应”是不容忽视的。所谓“文史化”只是相对于“数理化”而言,就是把理科知识中一些单一枯燥的东西,进行生动形象地阐述,给学生以较强的可感性,丰富课堂教学的色彩,活跃学生的学     

文史知识在初中生物教学中的渗透

将文史知识渗透在初中生物教学中,能够活跃课堂气氛,提高教学效率,提升学生的人文素养。教学实践中,已有教师对诗词歌赋等在生物教学中的运用进行了探索,但文史知识在生物教学中渗透的方法却很少有人提及。从生物学视角赏析古诗文,利用史料典籍强化生物知识的学习,都会给生物教学带来富有情趣的感受。这种大学科教育的方法,是增强生物课堂教学效果的一个有效途径。     

“积土成山，积水成渊”——学生历史解题能力的实质提升离不开语文素养的提升

尽管如今的语文、历史学科各自独立,自成一体,但在学习过程中依然无法割断两者之间天然的渊源关系,正所谓“剪不断,理还乱”,文史相互交融、血肉相连,故有“文史不分家”之说。作为一位高中历史教师,在教学过程中,如能树立起大文科的观念,教会学生将文史知识融会贯通,一定能使学生历史课程的学习真正迈上一个新台阶。     

《自学成才要有文史知识》导读

[总体阅读思考] 一、本来自学成才要有文理两方面的基础知识,但因为本文是针对“今天我们社会上流行着一股‘重理轻文’的不好风气”而写的,所以才提出“自学成才要有文史知识”的论点。文章围绕着这个中心论点,从多方面进行了论述。请以“为什么自学成才要有文史知识”为题,从文章中勾玄提要     

中学语文教学如何"喧宾"不"夺主" ——论初中语文教学的"文史结合"策略

文史同根同源,文中有史,史中有文.各个时代的优秀文学作品是中学语文阅读的重要组成部分,学生可以从中感受传统文化的精髓,收获民族文化的内核,培养热爱祖国语言的思想感情.因此,教师可将文史知识运用到实际语文教学中,拓宽语文知识的运用领域,促进学科知识的整合,有效突破语文教学的重难点,从而提高教学质量.     

略谈语文教学巧用历史

文史一家是大家的共识。《史记》、《汉书》、《资治通鉴》无不证明这一论断的正确性；从新教材中，也不难看出文史的一脉相传，珠联璧合。在语文教学中，巧用历史知识教学，拓展新的领域，我有如下一些体会。