听力应该成为语文考试的内容

语文素养包括听说读写等各个方面,听力是其中不可或缺的重要组成部分,因此,考核语文能力也应该包括对听力的考查.那么,听力该考些什么,又该如何考查?     

浅析小学语文教学听力训练

小学语文教学中的听力训练能够帮助小学生提高学习效率,培养学生的创新思维能力。但是,语文教学中的听力训练仍存在一些问题,教学硬件尚未齐全,教师缺乏系统的理论知识以及科学的听力训练教学方法,对听力的考查缺乏可行的测评机制。面对这一现状,如何更好地开展听力训练,需要做好充足的准备,要求教师要掌握科学有效的教法,使听力训练的方法多样化,由此才能真正使听力训练发挥作用,提高学生的综合能力。     

我们的语文考试梦想

作为语文教师,我们认为这样的语文考试才是理想的：一是听,可以模仿英语的听力考试,来测试学生的听的能力;二是说．可以进行即兴演讲或者口头作文,教师打分,考查学生说的能力：三是读．除了可以做阅读理解题．或者听一段话后．解决一些问题．考查学生读的能力．还可以通过学生的诵读对其进行评价;四是写．考查学生写的能力,     

不可忽视“听”的教学

现在的语文教学评价（一般考试）中，对“听”的评价几乎忽视了。考查学生的听力受到了众多条件的限制，一是大部分乡村学校还没有听力考查设备，有的甚至连录音机都没有（即使有也懒得用）；二是因没有设备，在检查教学质量的考试中，主持单位由于担心教师的语言能力参差不齐，考试时，念听力题的水平不一致，担心考查成绩不公平，[第一段]     

如何应对听力考查

<全日制义务教育语文课程标准(实验稿)>把培养口语交际能力作为语文教学的重要任务.那么,我们应该怎样应对听力考查呢?下面,对2008年福建省厦门市中考语文卷中的听力考查题作一分析,希望能对你有所启发.     

2007年高考山东语言试卷分析

2007年高考山东新课程语文试卷设有23题，整体设计切合《山东卷考试说明》的要求，符合考生实际，充分体现了新课程理念。试题从考查学生的“语文素养”入手，全方位考查学生的语文综合能力，突出语文的实践性、时代性、综合性和人文性，在继续体现对汉语的应用性考查、突出语言的规范性要求的同时，进一步弘扬中华优秀传统文化、体现时代精神和突出地方特色，     

语文听力也宜入考场

毋庸置疑，“听、说、读、写”能力是语文教学的四大终极目标，说得直白一些，各级各类学校开设语文课程的目的就是要培养学生的“听、说、读、写”汉民旗语言的能力。作为检测学生学习目标或学习效果的各级各类考试对学生的“阅读理解”和“写作运用”能力的考查可以说是相当完备了，遗憾的是，“听力”尚未引起中学语文学界的高度重视，表现之一就是，迄今为止，汉语言的听力考试仍未取得各级各类中学语文考试的入场券，由此意义上看，不能不说是中学语文考试的一大缺憾。     

小学语文试题类型浅析

在新《语文课程标准》东风的吹拂下，语文试题走出过去呆板、冷漠的怪圈，以活泼、热情的姿态亲近学生。语文试卷分三个板块对学生进行语文知识和能力方面的考查，现对语文试题类型作一粗浅的分析。     

文言文的翻译技巧

对文言文翻译的考查，2002—2003年高考语文试题已一改长期以来采用选择题的考查方式，让考生直接翻译句子。振叶寻根，试题的考查目的仍是对文     

稳字当头有调整 重视基础降难度——二ＯＯ二年全国统一高考语文科知识部分试题分析

今年高考语文试卷的知识部分，总的特点是稳妥、平实，连续性较强。对语文知识、技能的考查点均在《语文教学大纲》的范围之内，题目考查内容、题型、题量均与《考试说明》一致；题目稳妥、平实，难度适中，符合中学语文教学的实际，符合考生语文知识水平和能力水平的实际，绝大多数题目具有较好的区分度和较强的选拔功能。     

安徽语文新高考刍议

一、对2009年安徽语文新高考的简单评价 首先．整套语文试卷注重对语文素养的考查，重视语文考试的教育功能。体现出鲜明的新课程理念。高中语文新课程注重弘扬和培育民族精神，以优秀的文化熏陶学生，塑造其热爱祖国、热爱中华文明和献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，使其获得较为全面的语文素养，以适应未采学习、生活和工作的需要。09安徽卷在考查和甄别考生阅读、运用祖国语言文字的能力——考察考生的语文素养方面做得很好。     

关于改革语文考试的几点思考

目前的语文考试由于受应试教育的影响，制约了语文教学的正常运行。加重了教师、学生的心理负担和学业负担，因此必须对语文考试的方法、内容等进行改革。一是增设汉字书写的考查；二是增加对语文学科中人文教育内容的考查；三是加强对学生期朗读能力的考查；四是改变文字欣赏的考试方式；五是改革作文评分方法。     

语文考试是否要考语文知识及如何考

进入21世纪,围绕新《课标》展开的语文教学改革给语文教育工作者带来了一系列需要探讨的问题。在教学评价方面,如何处理知识考查与能力考查的关系?不同种类的考试考查重点在何处?主观试题与客观试题在考查中如何运用?这些都是讨论的热点话题。本文试从语文考试考什么和语文考试如何考这两个方面对以上问题做一个初步的探讨。     

高三语文复习中的兴趣和能力培养

高考语文考能力,这已是不争的事实。近年来的语文高考命题说明,语文高考已愈来愈注重对语文知识灵活运用能力的考查,在减少非能力考查题目的同时,考查考生的知识迁移能力和辨析能力、筛选能力。其重点考查放在系统掌握课程内容的内在联系上,放在分析问题的方法和解决问题的能力上;     

中考语文命题新趋势

近几年中考语文命题走势是可喜的，主要表现为以全面考查学生的语文素养为宗旨，注意知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的交融、整合，体现语文课程目标的整体性和综合性。命题材料和试题编拟体现语文学科工具性和人文性统一的特征，重视语文积累和运用的考查，重视祖国语言文字独特的人文价值导向，关注学生在语文学习过程中的感悟、[第一段]     

高考语文听力考查构想

语文新课程标准在《必修课程的评价》《口语交际的评价》部分明确指出：“应考查学生参与口语交际实践活动的态度，能否把握口语交际的基本要求，善于倾听，在交流中捕捉重要的信息，清楚、准确、自信地表达自己的思想和感情。”然而重读、写，轻听、说，已成传统，最明显的原因是考试中没有关于此类能力的专项考查，由于“应试”的思想作祟，轻听说重读写的现象顺理成章，久而久之，语文听力训练自然成了一种有弹性的“软”任务。其结果，只能导致语文教学的死记硬背、题海操练。把一门本来充满生机和无限生活情趣的学科搞得枯燥乏味，     

语文听力的作用及其培养

在语文教学中，听力是一种基本的能力，培养学生的听力是语文教育的任务之一．听话能力是认识世界、接受知识、获取信息的重要途径?听话训练，尤其是课堂教学中当众进行的听话训练，对于学生多方面能力的提高是具有显而易见的效果的。     

2005年中招语文试卷(非实验区)分析

2005年河南省中招语文试卷（非实验区）共设置了四个大题，23个小题（含作文），满分为100分。总体来看，整套试卷覆盖面广，考查的知识点多，不仅注重对基础知识的考查，更注重对学生阅读理解能力的考查。试题量适中，难易程度适中．能考查出学生的实际语文能力：与2004年河南省中招语文试卷相比，2005年试卷则是稳中求变，更注重对学生日常生活中的积累与运用能力的考查，更注重对学生的实际语文能力的考查。     

2011年高考语文名句各篇考查统计与分析

本文对2011年的17套高考语文试卷所考查的名句名篇，从赋分、体裁、所属年代、汉字分布、篇数和句数、考查形式、出处、作者等8个方面进行了专项统计，并与2007年~2010年的情况进行了比较分析。在此基础上，文章对近几年高考语文名句名篇考查中存在的问题进行了总结，并对这一考点的命题原则和备考要点进行了探讨。     

语文综合题归纳与训练：一、文言文阅读

中考语文对文言文的考查，主要集中在文言文阅读上。那么，应该如何进行文言文阅读的应考准备呢?