新目标七年级（上）Units 5-6写作步步高

写作目标：谈论自己喜欢的运动 写作导引：本单元的主题是“运动”。在学习的过程中要熟练地运用有关运动的名词。做到准确无误。在写作过程中根据具体情况,结合自己的爱好来谈论运动。     

元认知策略与大学生英语写作的相关性研究

元认知作为一种深层的认知活动,是学习者对自己的学习过程的自我监控,是学习者为有效组织学习活动而采取策略性行动的知识和能力。本文报告了有关元认知策略与理工科大学生英语写作的相关性研究情况。结果表明：在英语写作过程中,学生不同程度地使用元认知策略,且策略整体使用频率与写作成绩存在相关性。将元认知策略的培训融入写作教学有助于学生计划、监控与评估自己的学习,提高写作成绩。     

评佩里·安德森的《思想的谱系：西方思潮左与右》

本文将从写作内容、写作目的与感情基调、主要艺术特点三个方面对佩里·安德森的《思想的谱系：西方思潮左与右》进行解读,同时对政治书评的写作提出自己合理的思考。     

激活高中英语写作课堂的策略与方法

本文介绍了运用“过程写作法”的相关理念激活高中英语写作课堂教学的策略和方法,即：通过导入话题、讨论主题、撰写初稿、师生反馈、自己修改、同伴互评、教师评价和重写定稿等多维互动,激活英语写作课堂,有效达成多元教学目标。     

新目标七年级（上）Units1-2英语写作步步高

[写作目标]自我介绍 [写作导引]本单元的写作重点是人物描写。在介绍自己基本情况的同时,可适当的发挥和写一些与“我”有关的其他内容。写作时可融入本单元的一些有关人物描写的词汇。     

高中英语写作课堂教学设计之探索

写作在英语教学中起到举足轻重的作用,如何进行有效的英语写作教学,提高学生的写作能力是值得教师深思的问题。在这篇文章中,笔者结合自己的教学实际,介绍了在进行高中英语写作课堂教学设计时的尝试。     

新目标七年级（上）Units7-8写作步步高

写作目标：介绍服饰 写作导引：本单元写作的内容是围绕衣物展开的。写作中要交待清楚衣物的颜色、价格、款式等,特别要注意衣物的一些较鲜明的特点,即买它们或喜欢它们的原因。写作中要注意条理清晰、语言准确。     

把作文写作的空间留给学生

《语文课程标准》指出：“为学生提供自主写作的条件和空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,提倡学生自主拟题,少写命题作文。。这就要求教师在进行作文教学时,要把立意的权力还给学生,把选材的空间交给学生,把表达的自由让给学生,把评价的机会留给学生,让学生写作的素材自己去积累、选择,写作的语言自己去组织、提炼,写作的思维自己去培养、锻炼,从而创作出表达自己思想的、富有个性与创新精神的文章。     

浅议学生写作能力的训练与培养

写作是一个知识、情感和技能综合性释放的过程,从写作过程看,写作的各个环节是一个不可分割的整体。提高学生写作能力是一个协调发展的系统过程,能写出高水平文章的人一般应具备以下品质和能力：浓厚的写作兴趣、宽,。‘的阅读积累、敏锐的观察力、深刻的认知分析思考能力、高超的语言组织能力和大量有效的写作训练。下面笔者就写作过程中如何训练和培养学生的写作能力谈一下自己的粗浅看法：     

基于网络环境探寻自主写作新境界

互联网的出现给人们的写作带来了巨大的变化。据调查显示,城市小学生普遍上网查看信息、收集资料。许多小学生（特别是大中城市）在家长和老师的引导下在网络上建立了自己的blog,网上各类习作论坛丰富多彩。学生借助网络写作自我倾吐、与人交流的热情日益高涨。这是写作教学的一个契机,也是一个挑战。新课标提出：在写作教学中：要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间．     

怎样激发中学生的写作兴趣

笔者根据自己多年的作文教学实践介绍了激发中学生的写作兴趣的三点具体做法:1.尽可能把写作变成学生的生活需要;2.尽可能为学生作文提供发表的机会;3.让学生的写作形式多样化.     

浅议美国课堂中的写作教学

美国教师进行课堂写作教学,是从对题材的介绍引入始,然后展示给学生写作的目的,这样,学生就更有动力去学习。接着给学生介绍写作的要素。这些铺垫都完成后,就开始带领学生进行写作。教师的教学目标不是让学生展示出一篇文章,而是让学生在写作的过程中感受到自己应该学到的写作策略。     

写作,在有意无意之间——多元写作训练设计策略

《普通高中语文课程标准（实验）》对于“表达与交流”的目标是这样表述的：力求有个性、有创意的表达,根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面积累素材,多想多写,做到有感而发。目标中有几个关键词需要引起我们的重视——表达,写作,多想多写。这三个词给出的是写作教学的发展方向：引导学生说自己看到的,写自己想写的,在多想多写中习惯于写作,养成写作的习惯。     

浅谈中学生写作

中学生写作文总有一些困惑：这次作文写什么好呢？到哪里找写作的材料呢？有时写自己熟悉的人和事或者写自己的经历．仍会冒出这样的问题：这么多内容，我写什么好呢？那么．怎样帮助学生解除这些困惑呢，下面我就中学生写作的一些问题谈谈自己的看法。     

把握写作“三个部分”书写规范英语文章

本文结合自己的教学实例,提出写作分三步走——Introduction(介绍)、Main body(正文)、Conclusion常见的英语写作题材介绍如何让学生把握好写作的这"三个部分",书写规范文章。     

日记是自主写作的有效途径

《语文课程标准》指出：写作教学要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意地表达。”“自主写作”是对传统的“被动写作”的否定。“自主写作”强调写作是学生自己的事,是生活学习的需要,是成长和发展的必须,是生命运动的重要组成部分。在写作教学中,我鼓励和指导学生坚持写日记,     

中学作文生活化尝试

新语文课程标准明确指出：“写作要感情真挚．力求表达自己对自然、社会、人文的独特感受和真切体验。”如何在中学作文教学中。实现新课程提出的写作目标呢？笔者认为：只有让学生作文从写作兴趣、写作欲望到有话可说,到言之不尽．从有情到有境,从有感到新意,以至从愿写、会写到写好．也可以把作文教学的触角向家庭、社会、生活延伸。     

英语写作教学中声音嵌入模式的构建

声音嵌入模式的构建是英语写作课堂教学成功的根本保证。从语言学及外语写作教学研究成果来看,声音嵌入模式的构建应以培养声音意识为核心,以表达性话题讨论和写作训练活动为手段,通过改编材料、设置课堂活动、布置任务等方法,最大限度地激发学生发出自己声音的欲望,在写作中展现自己的身份、表达自己的想法、深度拓展自己的思维。     

转化性写作的可为与何为

转化性写作,是将阅读所获得的感受体验、思想认识、章法结构、艺术手法等优秀资源,经过整合内化并转化为自己的语言来表达的一种写作方式。转化性写作契合2017年版课标的理念与统编高中语文教材的编排思路,且具有较高的实用价值,可以纠正当下读写结合浅表化等问题,促进读写深度融合。转化性写作的“转化”路径有：摘要式转化、模仿式转化、联想式转化、赏评式转化和创造式转化。     

让日记催开自主写作之花

《语文课程标准》指出：写作教学要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空闯,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”“自主写作”是对传统的“被动写作”的否定。“自主写作”强调写作是学生自己的事,是生活学习的需要,是成长和发展的必须,是生命运动的重要组成部分。在写作教学中,我鼓励和指导学生坚持写日记,